资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 3 To be a good learner课时教学设计
本单元第3课时 Word power 课型 构词法
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 围绕后缀 -er、-or、-ist 展开，介绍通过给动词 / 名词加这些后缀构成表示人的名词的规则，包含示例、练习（词形转换、语境运用）及写作任务，让学生学习并运用相关构词法知识。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生掌握英语构词法中 -er、-or、-ist 后缀构词规则，学会用其准确表达不同职业或身份的人，提升词汇拓展与运用能力，感知英语词汇构成规律。 How---文体结构、语言特点及功能 文体为知识讲解与练习结合的教材文本，结构清晰，先讲规则（举例说明），再通过练习（A、B、C 任务）巩固；语言简洁明了，以传授知识、训练语言运用为功能，用简单示例和任务让学生理解构词法。
学情分析
【已知】 学生有一定基础词汇量，对常见职业类名词（如 worker 等）有认知，知晓部分词可通过加后缀构成新名词。 【未知】 未知：对 -er、-or、-ist 后缀适用的具体词汇范围、添加后缀时词形变化（如 dance→dancer 等）及在不同语境准确运用新构成词汇的能力不足。 【能知】 能知：通过学习和练习，掌握三类后缀构词规则，能完成词形转换、语境填词及写作任务，正确运用相关词汇表达人物身份职业。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能准确运用 -er、-or、-ist 后缀构成表示人的名词，在语境中正确使用；能借助构词法拓展词汇，进行写作表达。 2.学习能力：学会运用构词法自主拓展词汇，提升自主学习、合作学习（交流练习答案等）能力。 3.思维品质：通过观察、分析构词示例，培养归纳总结思维；在练习和写作中，锻炼逻辑思维与创新思维（如创作人物描述）。 4.文化意识：感知英语构词文化，理解不同职业身份的表达，体会语言与职业文化的关联。
教学重难点
教学重点： 掌握 -er、-or、-ist 后缀构词规则，能正确给单词添加后缀构成表示人的名词；在语境（B 任务、写作）中准确运用这些词汇。 教学难点： 准确判断不同词汇适用的后缀，以及处理添加后缀时的词形变化（如 piano→pianist 等特殊情况 ）；写作中灵活运用构词法丰富人物描述。 易错点:混淆不同后缀适用词汇（如 invent 用 -or ，write 用 -er 等易混情况 ）；忽略词形变化（如 dance 变 dancer ，少部分学生可能写成 danceer ）。 易忘点: 新学的特殊构词（如 biology→biologist 等），练习后若不巩固易遗忘；不同后缀在多样语境中的准确运用。 拓展点： 探索更多英语构词后缀（如 -ee 等），对比中英文构词差异；用构词法拓展的词汇进行故事创作。
教学方法
对比法、讲授法、对比法、合作学习法、情境法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够准确识别 -er、-or、-ist 这三种后缀，理解其在构成表示 “人” 的名词时的作用。 掌握常见动词 / 名词添加 -er、-or、-ist 后缀构成对应人物名词的规则，包括一般情况（如 print→printer ）和特殊词形变化情况（如 dance→dancer 、piano→pianist ），能结合示例清晰阐释规则内容。 创设情境：学校组织一个后缀比赛。 Suffix competition:Know the rules about this class. 任务一:Lead in 教师展示比赛规则，展示地图，提问学生问题：How to win the prize 让学生根据地图进行回答。 2、教师展示图片，让学生根据图片回答：What’s his/her job 任务二:Presentation 创设情境：闯关第一、二关，了解什么是后缀？ 1、教师通过填空题表格，讲解后缀的位置和规则。 2、教师通过对比名词和动词添加后缀的变化，总结后缀的变化规律。 3、教师让学生朗读文本内容，理解文章，并总结常见的短语和搭配。 4、A Change the following words into nouns for people by adding the suffixes -er, -or and -ist. You may use a dictionary to help you. 任务一: 教师观察学生的回答问题的情况，检查学生对回答职业词汇的掌握程度。让学生在情境中接触和理解新知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。 任务二: 观察学生能否积极参与讨论，对情境中的问题做出回应，表明他们对学习内容产生了兴趣。
设计意图 帮助学生巩固旧知，顺利过渡到新知的学习，同时营造积极的学习氛围。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在B部分中，精准选用含 -er、-or、-ist 后缀的正确词汇（如 designer、singer 等 ）填空，使语篇语义通顺，展现词汇在实际交流场景的运用能力。 开展小组合作，运用所学构词知识，围绕 “身边优秀学习者” 主题，在 C 部分写出至少包含 3 个含 -er、-or、-ist 后缀词汇的短文，描述其身份、能力等，实现语言知识向表达技能转化。 创设情境：继续闯关任务游戏第三、四关。 任务三:Practice 教师展示图片，让学生猜测Amy问了Mr Wu什么问题，并引导学生回答。 B Amy is asking Mr Wu about the meaning of “plete what Mr Wu says with the correct forms of the words in brackets. 教师引导学生思考，并用所学过的后缀写你认识的伟人。 Write about great learners you know, using the suffixes -er, -or and -ist and share it. 任务三: 教师检查学生的练习完成情况，及时给予反馈和指导。
设计意图 通过小组活动和汇报，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力，同时培养学生的合作学习和团队协作精神。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 布置 “用 -er/-or/-ist 描述优秀学习者” 写作任务，学生需迁移构词知识，结合对 “great learners” 的认知，自主选择词汇、组织内容，将构词法运用从单一词形转换、语境填词，拓展到篇章创作，实现知识到综合表达的迁移。 任务四:Consolidation Read the words below. Match the words with the correct suffixes. 任务五:Deepthinking Look at the picture and answer the quesiton according to the words: What does he/she do What is he/she doing 任务六：Summary The words we have learned The phrases we have learned The suffixes we have learned 任务四： 教师观察学生的小组活动参与情况，评价学生的语言运用能力，观察学生是否能够积极思考。 任务五: 观察学生是否能够认真观察并积极思考和表达。 任务六: 教师根据学生是否理解和正确拼写词汇和短语判断学生的掌握情况。总结含有后缀-er,-or,-ist的动词或名词等表达职业的词构成方式，帮助学生更好理解词汇的构成，便于记忆。
设计意图 通过活动，激发学生的创造力，提高他们的语言综合运用能力，同时培养学生的合作学习精神。
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 制作关于后缀 -er、-or、-ist 的思维导图，包含规则、示例（每个后缀至少 5 个 ）及特殊变形。 通过反复朗读，强化词汇后缀的记忆。让学生熟悉表示人物有关的构词法的后缀，加深对单词构成的理解。
提高题： 写一篇 80 - 100 词的短文，介绍你最喜欢的 “斜杠青年”（擅长多种工作的人 ），用上 5 - 6 个含 -er、-or、-ist 的名词。 培养学生的自主学习和归纳总结能力。
拓展题： 想象自己 20 年后的职业生活，用带 -er、-or、-ist 后缀的词汇，画出 “未来职业蓝图” ，画面里要有至少 3 种职业身份（可结合 “slashie” 斜杠青年概念，身兼数职 ）。 培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力。
教学反思
亮点： 通过清晰示例讲解构词规则，任务分层（A 基础转换、B 语境运用、C 写作输出 ）符合认知规律，能逐步提升学生能力；板书简洁呈现重点，方便学生梳理知识。 不足： 对词形变化复杂情况（如 science→scientist ），部分学生理解不深，课堂练习中未充分关注个体差异；拓展环节时间不足，学生探索更多构词知识受限。 改进： 下次教学针对词形变化难点，增加更多示例和专项练习；预留更多拓展时间，组织小组讨论分享不同构词发现，丰富学生学习体验。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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