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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间 2025年8月27日
课题 学习有方法
课型 新授 课时 5 序号 1
内容 分析 文本位置
文本位置位于2025秋三年级上册第一单元“做学习的主人”，是本单元从“认识学习意义”向“掌握学习技能”过渡的关键课，承接前两课对学习重要性、学习途径的认知，开启学习方法的系统探究。
二、内容分析
1. 单元内容分析：本单元围绕“做学习的主人”核心主题，从“学习伴我成长”（学习意义）、“不同的学习途径”（学习渠道）到“学习有方法”（学习技能），形成“认知-渠道-技能”的完整逻辑链，帮助学生建立自主学习意识。2. 每课内容分析：本课聚焦“学习有方法”，通过“课内学习方法”“课外学习方法”两大板块，让学生理解“方法能提升学习效率”，初步形成“主动找方法”的意识。3. 课时内容分析：第一课时侧重“认识学习方法”，结合教材P14-P15场景，引导学生梳理课内（预习、听讲、复习等）和课外（合作探究、实地调查等）的具体方法，感知方法的多样性与实用性。4. 关系建构（横向 纵向）：- 纵向：承接前两课“为什么学”“从哪学”，回答“怎么学”，完善学习认知体系；- 横向：为第二课时“提问技巧”“时间管理”奠定方法认知基础，也为后续学科学习提供通用方法支撑。
三、资源挖掘：
1. 教材资源：P14-P15课内预习、课堂听讲、课外查资料等场景图片；2. 实物资源：学生预习本、课堂笔记、小组讨论记录单样本；3. 多媒体资源：“学习方法小剧场”短视频（演绎预习、听讲的正确做法）4. 生活资源：班级“学习小标兵”的方法分享录音。
课标 分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“成长中的我”领域
要求：1. 能养成良好的学习习惯，掌握预习、复习、合作学习等基本学习方
法；2. 初步形成主动探索适合自身学习方法的意识，体会方法对学习效果的
影响；3. 在学习中尊重他人经验，乐于分享自己的方法，培养合作交流能力。
学情 分析 已有经验：1. 三年级学生已具备1-2年系统学习经历，对“预习”“复习”“举手发言”等行为有模糊认知，但未将其归纳为“学习方法”；2. 部分学生在课外有“和同学讨论题目”“查字典找答案”等经历，但未意识到这是课外学习方法。
个性差异：1. 优势学生：学习习惯较好，能主动尝试“课前看课本”“课后整理错题”，可清晰表达自己的做法；2. 待提升学生：依赖教师或家长督促，缺乏主动找方法的意识，部分学生甚至存在“上课走神”“不复习”等问题，表达时逻辑不清晰。
补救措施：1. 分组策略：采用“1名优势学生+1名待提升学生”的异质分组，通过“方法小导师”带动交流；2. 任务分层：为优势学生设计“方法优化”任务（如“如何让预习更高效”），为待提升学生设计“方法模仿”任务（如“跟着例子学预习”）；3. 及时反馈：对表达不清晰的学生，用“你刚才说的是‘上课不说话’，这其实是‘专心听讲’的一种，对吗？”引导梳理。
学生可能提出的问题：1. “所有学科都能用一样的学习方法吗？比如数学和语文。”2. “我试过预习，但不知道该看什么，怎么办？”3. “和同学讨论时总是吵起来，怎么好好合作学习？”
学习 目标 能准确说出3种以上课内学习方法（如预习、专心听讲、课后复习）和2种以上课外学习方法（如合作查资料、实地观察），理解方法对学习的帮助（对应核心素养：责任意识）；
能结合自身经历分享1种常用学习方法的使用效果，乐于倾听他人方法并补充建议（对应核心素养：道德修养）；
3. 初步形成“找适合自己方法”的意识，知道“别人的好方法可以借鉴”（对应核心素养：健全人格）。
学习 重难点 重点：1. 认识课内（预习、听讲、复习、独立思考、合作讨论）和课外（查资料、实地调查、观察体验）的具体学习方法；2. 理解“好方法能让学习更轻松”的道理。
难点：1. 区分不同学习方法的适用场景（如“预习适合课前”“合作讨论适合难题”）；2. 初步判断“哪些方法可能适合自己”。
突破措施：1. 场景对比：展示“专心听讲vs走神”“预习vs不预习”的课堂表现案例，让学生直观感受方法差异；2. 方法分类：用“课内/课外”“课前/课中/课后”的分类表格，引导学生梳理方法，明确适用场景；3. 体验活动：设计“1分钟快速记忆词语”游戏，分别用“死记硬背”和“分类记忆”两种方法，让学生亲身体验“适合的方法更高效”。

课时
任务
及
问题链
课时驱动性任务：“争做‘方法小侦探’，找出课内课外的学习好方法，
并说说哪些适合自己”问题链：1. 导入问题：为什么有的同学背课文很快，有的同学却要背很久？可能和什么有关？（引发对“方法”的关注）
核心问题1：看教材P14的同学，他们在课前、课中、课后做了什么？这些做法能帮他们学好吗？（梳理课内方法）
核心问题2：教材P15的同学在课外做什么？这些做法和学习有关吗？属于什么方法？（梳理课外方法）
延伸问题：你平时用的“记生字方法”“解数学题方法”，和今天找到的方法一样吗？哪些方法你想试试？（链接自身，初步筛选方法）
评价问题：怎样判断一个学习方法好不好？（引导建立“适合自己、能提高效率”的评价标准）


课前
准备 1. 教师准备：- 课件：包含教材P14-P15图片、“学习方法小剧场”短视频、分类表格模板；- 教具：“方法卡片”（印有“预习”“听讲”等关键词，空白卡供补充）、“1分钟记忆词语”清单（2组，一组无序、一组分类）；- 素材：班级“学习小标兵”的方法分享录音。2. 学生准备：- 带自己的预习本、课堂笔记（如有）；- 回忆1个自己觉得“有用的学习做法”。
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
环节一：游戏导入，感知方法重要性（对应目标1、3）；环节目标：通过记忆游戏，让学生直观感受“方法不同，效果不同”，激发探究兴趣； 1. 我们来玩“1分钟记忆词语”游戏，先记第一组（无序词语：苹果、火车、兔子、飞机、香蕉、老虎），记住几个算几个； 2. 再记第二组（分类词语：水果：苹果、香蕉；交通工具：火车、飞机；动物：兔子、老虎），这次记住的数量和上次一样吗？ 3. 为什么第二组记得更多？秘密是什么？（引导说出“分类”是方法）
1. 学生分两次参与记忆游戏，分别记录记住的词语数量； 2. 全班分享记忆结果，讨论“分类记忆”的优势，初步理解“方法能帮我们做得更好”； 3. 教师过渡：学习和记词语一样，也需要好方法，今天我们就来寻找“学习的好方法”。 能主动参与游戏，清晰说出两次记忆的差异，初步感知“方法”的作用；
对没参与讨论的学生，单独提问“你第二次比第一次多记了哪个词语？为什么？”，引导关联“分类”方法。

环节二：探究课内，梳理课内学习方法（对应目标1、2）；环节目标：结合教材场景和自身经历，梳理课前、课中、课后的课内学习方法；
1. 看教材P14，左边的同学课前在做什么？（引导说出“预习”）预习时要做什么？（如圈不懂的地方、看课后题） 2. 中间的同学课上在做什么？（引导说出“专心听讲、举手发言”）不专心听讲会怎么样？（结合教材提示对比） 3. 右边的同学课后在做什么？（引导说出“复习、独立做作业、和同学讨论”）“温故而知新”是什么意思？ 4. 拿出你的预习本/笔记，说说你平时课前、课中、课后会做什么？和教材里的方法一样吗？ 1. 学生分组观察教材图片，结合“方法卡片”梳理课内方法，填写“课内方法分类表”（课前：预习；课中：听讲、发言；课后：复习、作业、讨论）； 2. 小组派代表分享表格，补充自己的做法（如“我课后会整理错题”），教师用空白“方法卡片”记录； 3. 播放班级“学习小标兵”的方法分享录音（如“我预习时会画‘疑问树’，把不懂的地方画成树枝”），学生倾听并补充自己的想法。 能准确从教材中找出2-3种课内方法，结合自身经历补充1种，表格填写完整； 对找不到方法的小组，教师出示“预习本样本”，引导观察“哪些地方能看出是预习”（如圈画、批注），逐步梳理。
环节三：拓展课外，发现课外学习方法（对应目标1、2）；环节目标：结合教材和生活案例，认识课外学习方法，理解“课外也需要方法”；
1. 学习不只是在课堂上，课外也能学！看教材P15，这些同学在课外做什么？（引导说出“查资料、实地调查、讨论问题”） 2. 他们为什么要这样做？（如查资料能解决不懂的问题、实地调查能看到真实情况） 3. 你课外有过类似的经历吗？比如“和同学讨论题目”“出去玩时观察植物”，这些算不算学习方法？
1. 学生观看《小刺猬找方法》绘本动画（小刺猬通过查绘本、问妈妈解决“冬天怎么找食物”的问题），讨论“小刺猬用了什么课外方法”； 2. 分组分享自己的课外学习经历，教师引导归纳为“查资料、实地观察、合作讨论、体验学习”等方法，补充到“方法卡片”中； 3. 全班交流：“课外方法和课内方法有什么不一样？”（如课内方法更规范、课外方法更灵活）。 学习内容及学生活动： 评价活动：能说出2种以上课外方法，结合自身经历分享1个案例，表达清晰；

对没课外经历的学生，教师举例“你有没有在家看科普动画学知识？这也是‘课外学习方法’”，帮助建立关联。

环节四：总结筛选，找到适合自己的方法（对应目标3）环节目标：引导学生结合自身情况，初步筛选适合自己的方法，形成“主动找方法”的意识；

1. 今天我们找到了这么多方法（展示“方法卡片”），哪些方法你已经在用到了？效果怎么样？ 2. 哪些方法你想试试？比如“预习”，你打算明天怎么预习语文课？ 3. 别人的好方法都适合自己吗？比如“有的同学喜欢默读，有的喜欢大声读”，该怎么办？（引导说出“试试才知道，适合自己的最好”）
1. 学生在“方法卡片”上圈出“自己已用的”“想尝试的”方法，在小组内分享“想尝试的方法及计划”（如“我想试试预习，明天课前看10分钟语文课本，圈出不懂的字”）； 2. 全班总结：“课内学习有方法，课外学习也讲究方法，适合自己的方法就是最好的”； 3. 教师布置“方法试用”小任务：明天用一种新方法学习，后天分享效果。
学习内容及学生活动： 评价活动：能清晰圈出2-3种方法，说出1种方法的试用计划，理解“适合自己最重要”；
对没思路的学生，教师提供“方法试用建议”（如“如果你上课容易走神，试试‘记笔记’的方法，把老师说的关键词写下来”），帮助制定简单计划。

作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1. 实践作业：明天用今天学到的1种方法（如预习、课堂记关键词、课后复习）学习，填写“方法试用记录表”（记录方法、使用过程、效果）；2. 交流作业：和家长分享今天学到的2种学习方法，问问家长“你小时候用什么学习方法”，记录下来。
实践类、交流类 目标1（巩固方法认知）、目标2（乐于分享）、目标3（尝试适合自己的方法） 实践作业（融入次日学习，记录约5分钟）；交流作业（10分钟）

板书设计 学习有方法（第一课时）——掌握方法很重要
一、课内方法：
课前：预习（圈疑问、看题目）
课中：专心听讲、积极发言
课后：复习、独立作业、合作讨论
二、课外方法：查资料、实地调查、观察体验、合作探究
三、小秘诀：适合自己的，才是最好的！
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