资源简介

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小学道德与法治单元备课设计
年级 三 主备人 审核人
单元 三上第一单元 主题 做学习的主人
教材分析 一、单元内容分析：本单元是学生升人小学中年段后的第一个学习单元。三年级的小学生经过低年段两年的学习，已经积累了一些学习经验，并形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力提供了条件。但是，升人三年级的学生面临着新的挑战，随着课程内容的加深，学习任务的加重，学习难度的加大，学习烦恼和学习困难也相应地增加。如果不及时帮助他们解决学习上遇到的问题，可能对学习产生抵触情绪，甚至出现厌学心理，严重的还会出现品行问题。三年级的小学生学习动机还需要进一步明确，对学习方法的掌握也需要加强。本单元重在帮助学生认识学习对个人成长的重要意义，明确学习动机，体验学习的快乐，激发学习兴趣，树立学习自信心，掌握有效的学习力法。本单元的“学习”是一个综合概念，体现的是一种综合学习观。人需要不断地学习，学习途径不仅包括学校的各项学习活动，还有家庭、社会生活中的各种学习活动。学习的内容不仅有知识性的，而且有能力和道德品质方面的。学习时间不仅指现在，也指向终身。数师指导学生学习的维度包括认知、情感、心理和方法等。具体每课学习内容分析：本单元共三课，以“明确学习意义〞“体验学习快乐”“掌握学习方法〞构成逻辑主线。第一课《学习伴我成长》主要引导学生体会学习对人成长的重要意义，懂得学习是每个人成长的需要，在生活中学习无处不在，用一种新的学习观引导学生，让学生懂得学习途径和学习内容的至样性和广泛性，明白生活处处皆学习。第二课《我学习，我快乐》从正面引导学生体会学习本身所蕴含的快乐，激发学生的学习兴趣。本课还引导学生体验战胜困难的快乐，让学生懂得在学习上遇到困难时，要树立战胜困难的信心和勇气，找到解决因难的方法。第三课《学习有方法》从帮助学生树立学习自信心出发，引导学生从多问、多思、合理安排和利用时间、养成良好学习习惯等方面做学习的主人。
三、关系建构：1.纵向单元间的关系建构：关于“学习生活”内容是陪伴孩子生活的重要话题，在道德与法治课程中主要在低年级出现，在一二年级主要强调学习习惯、学习态度的培养，在三年级主要是认识学习对个人成长的重要意义，明确学习动机，体验学习的快乐，激发学习兴趣，树立学习自信心，掌握有效的学习力法。2.横向单元内的关系建构：本单元共三课，以“明确学习意义〞“体验学习快乐”“掌握学习方法〞构成逻辑主线。第一课《学习伴我成长》主要引导学生体会学习对人成长的重要意义，懂得学习是每个人成长的需要，在生活中学习无处不在，用一种新的学习观引导学生，让学生懂得学习途径和学习内容的至样性和广泛性，明白生活处处皆学习。第二课《我学习，我快乐》从正面引导学生体会学习本身所蕴含的快乐，激发学生的学习兴趣。本课还引导学生体验战胜困难的快乐，让学生懂得在学习上遇到困难时，要树立战胜困难的信心和勇气，找到解决因难的方法。第三课《学习有方法》从帮助学生树立学习自信心出发，引导学生从多问、多思、合理安排和利用时间、养成良好学习习惯等方面做学习的主人。
四、资源挖掘：
1.借助学习强国等优质网络资源，拓展“青春中国”板块中相关青春风采视频。2.拓展与本单元内容密切相关的名人事迹、新闻案例、典型事例，如“中国女排”、抗疫故事张海迪、爱迪生的故事。3.拓展与本单元内容密切相关的原创小故事。4.与学校“好习惯养成”课程、“四季课程”“节会课程”紧密结合。
单元大概念及学科问题系统 1.单元大概念层级结构单元大概念：学习是伴随我们成长、带来快乐体验的终身旅程，通过主动探索、积极实践和科学方法，能在学习中发现乐趣、克服困难，成为学习真正的主人。2.学科问题系统
课标要求 核心素养学段目标 学业质量健全人格正确认识自己，自信乐观，与他人平等得交流与合作，建立良好的同伴关系。不怕困难，具有一定的抗挫折能力。能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见。具有良好的意志品质，明辨是非。
学情分析 已有经验未有经验个性差异学生提出的问题1.学生通过低年级的学习，已经知道“学习”主要发生在课堂，有“上课要认真听讲”、“要按时完成作业”等基本概念，初步建立了“学生”的角色认同。2.他们体验过学习带来的外部快乐，如得到高分、老师表扬、父母奖励等，对学习有积极的外在动机。1.学生认知广度不足：对“学习”的理解狭窄，尚未意识到学习无处不在（如学会一项家务、掌握一个游戏规则也是学习），更不理解学习是伴随一生的漫长旅程。2.对什么是学习方法、有哪些学习方法、如何选择和使用高效的学习方法缺乏清晰、系统的认识，学习多凭感觉或机械重复。1.学习动机差异，部分学生求知欲强，学习主动；部分学生则较为被动，需要外部驱动和明确指令。2.性格特质差异： 有的学生乐于挑战，不怕犯错；有的则追求完美，畏惧失败，不敢尝试。1.学生对“学习”概念的思考与好奇（为什么做梦梦到的事，有时候也能记住呢？这算学习吗？）2.学生对学习中困难与情绪的体验（为什么学习有时候那么“难”？我好讨厌做不会做的题目！我一遇到难题就想发脾气，或者想躲起来，这正常吗？）3.对“方法”的好奇与渴望(什么是“好方法”？是不是有了好方法，就不用那么累了？背课文老是忘记，有什么不会忘的“神奇方法”吗？)
单元目标 1. 通过“成长的足迹”收集与布展活动，掌握筛选、整理并诠释反映自身成长的学习证据（如作品、照片）的能力，树立“学习是伴随一生、推动进步的强大力量”的深刻认同感。(健全人格 )
2. 通过担任“快乐学习”体验官并创作展览作品，掌握发现、记录并创造性表达学习过程中内在乐趣（如求知、挑战、成功）的方法，树立“学习是一个充满愉悦感和成就感的奇妙旅程”的积极情感。(健全人格)
3. 通过扮演“学习方法”发明家并制作策略展品，掌握至少一种学习策略（如提问、观察、分类）的应用与迁移能力，树立“做学习的主人意味着主动寻找并分享高效方法”的自信与互助意识。(健全人格 )
教学重难点 重点：1.主动发现并体验学习过程中的内在快乐，从发现新知、克服困难中获得积极情感体验，激发持久的学习动力。
2.探索并尝试应用至少2-3种基本的学习策略（如仔细观察、大胆提问、制定简单计划），亲身体验方法对提升学习效率的作用。难点：1.初步理解并认同“学习无处不在”和“终身学习”的理念，打破对“学习=书本知识”的狭隘认识。
2.主动坚持运用所学方法管理自己的学习时间、调整学习行为并克服困难，实现从“知道”到“做到”的转变。突破措施：1.通过“发现身边的学问”、“快乐学习时刻分享会”等真实情境中亲身体验，在活动和合作中直接感受学习的乐趣和成就感，激发对学习的内在喜爱和积极情感。
2.通过制作“时间规划表”模板、“学习方法工具箱”等可视化工具，自主规划和学习，使得学习方法变得具体、可用，提升对学习的信心和掌控感。
3.通过生活案例和“学习新技能”的实践作业，发现学习的广阔外延，在实践中领悟学习与生活的紧密联系，增强学习的内在动机和意义感。
4.学生通过“进步之星”、“方法小达人”等评价机制获得持续激励，关注自身在方法应用和态度上的进步，强化学习中的成就感、归属感和自我价值感。
闭环式单元教学设计 单元总任务 《我做学习小主人》主题展览
学习是我们一生最好的朋友。在这个单元里，我们将一起探索如何成为“学习”这个小精灵的主人，让它带给我们更多的快乐和成长。最后，我们要举办一个精彩的展览会，请你收集证据、创造作品，来告诉大家你的“成功秘诀”！
要素分解 任务分解 完成闭环
《学习伴我成长》明确学习的意义了解学习途径树立正确的学习观 任务1：我的“成长能量瓶” 通过制作“我的本领卡”，回顾并写下自己从出生到现在学会的2-3项重要本领。通过分享，理解成长离不开学习。 能够说出学习与能力获得之间的关系，并能勉励自己要不断学习，终身学习。
任务2：校园“学习发现家” 在校园内完成“发现日志”，寻找除了课堂之外的学习途径。通过发现、记录和分享，体会到学习无处不在，处处皆可学习。 能够说出多种学习的途径和内容，并能完成一个“做”中学的实践活动。
《我学习，我快乐》体验学习的快乐克服学习中遇到的困难学习战胜困难的方法 任务1：快乐学习体验馆 进行词语接龙，体会游戏过程中的感受，开展家务体验活动，在劳动中体会学习的快乐。 能说出接龙成功时的快乐感受，理解 “学习能增长知识、带来成就感”，懂得学习活动多种多样。
任务2：发现更好的自己 完成“优势卡”、“夸夸卡”等任务单，明确自身优势，并将优势发挥出来 能够说出自身学习与能力优势，思考如何发挥优势助力学习，强化“人人都能学得好”的认知。
任务3：学习困难小帮手 帮助华华、丽丽、田田解决他们的学习难题，并为自己遇到的‘拦路虎’制定 1 个小对策”。 能够掌握 2-3 种解决学习困难的方法（如查资料、请教他人、坚持练习），能尝试用这些方法分析同学或自身的困难。
《学习有方法》学习方法搜集带着问题学习合理规划时间 任务1：争做“方法小侦探”，找出课内课外的学习好方法，并说说哪些适合自己” 能够掌握 2-3 种解决学习困难的方法（如查资料、请教他人、坚持练习），能尝试用这些方法分析同学或自身的困难。
任务2：争做“学习方法发明家”，探究评判学习好方法的维度与标准，并设计出你自己的方法优化方案。 能结合自身经历设计1种适合自己的学习方法，并乐于倾听他人方法并补充建议。
任务3：争做“时间小主人” 通过制定周末计划，实践时间管理方法，学会劳逸结合。 能分析常见的时间管理问题，提出1-2条改进建议，尝试制定简单的周末时间计划。
单元课时安排 《学习伴我成长》 2课时 通过“成长的足迹”收集与布展活动，掌握筛选、整理并诠释反映自身成长的学习证据（如作品、照片）的能力，树立“学习是伴随一生、推动进步的强大力量”的深刻认同感。
《我学习，我快乐》 2课时 通过担任“快乐学习”体验官并创作展览作品，掌握发现、记录并创造性表达学习过程中内在乐趣（如求知、挑战、成功）的方法，树立“学习是一个充满愉悦感和成就感的奇妙旅程”的积极情感。
《学习有方法》 2课时 通过扮演“学习方法”发明家并制作策略展品，掌握至少一种学习策略（如提问、观察、分类）的应用与迁移能力，树立“做学习的主人意味着主动寻找并分享高效方法”的自信与互助意识。
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