资源简介

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小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间
课题 学习伴我成长 课型 新授 课时 1 序号 2
内容 分析 一、文本位置
本课是统编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《做学习的主人》的第一课的第二课时《处处可学习》，旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。
二、内容分析
单元内容分析
本单元是学生升入小学中年段后的第一个学习单元。三年级的小学生经过低年段两年的学习，已经积累了一些学习经验，并形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力提供了条件。但是，升入三年级的学生面临着新的挑战，随着课程内容的加深，学习任务的加重，学习难度的加大，学习烦恼和学习困难也相应地增加。如果不及时帮助他们解决学习上遇到的问题，可能对学习产生抵触情绪，甚至出现厌学心理，严重的还会出现品行问题。三年级的小学生学习动机还需要进一步明确，对学习方法的掌握也需要加强。本单元重在帮助学生认识学习对个人成长的重要意义，明确学习动机，体验学习的快乐，激发学习兴趣，树立学习自信心，掌握有效的学习力法。
本单元的“学习”是一个综合概念，体现的是一种综合学习观。人需要不断地学习，学习途径不仅包括学校的各项学习活动，还有家庭、社会生活中的各种学习活动。学习的内容不仅有知识性的，而且有能力和道德品质方面的。学习时间不仅指现在，也指向终身。教师指导学生学习的维度包括认知、情感、心理和方法等。
每课内容分析
本单元共三课，以“明确学习意义〞“体验学习快乐”“掌握学习方法〞构成逻辑主线。第一课《学习伴我成长》主要引导学生体会学习对人成长的重要意义，懂得学习是每个人成长的需要，在生活中学习无处不在，用一种新的学习观引导学生，让学生懂得学习途径和学习内容的至样性和广泛性，明白生活处处皆学习。第二课《我学习，我快乐》从正面引导学生体会学习本身所蕴含的快乐，激发学生的学习兴趣。本课还引导学生体验战胜困难的快乐，让学生懂得在学习上遇到困难时，要树立战胜困难的信心和勇气，找到解决因难的方法。第三课《学习有方法》从帮助学生树立学习自信心出发，引导学生从多问、多思、合理安排和利用时间、养成良好学习习惯等方面做学习的主人。
课时内容分析：
本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“成长离不开学习”，通过让学生回顾自己出生以后的成长学习过程，体会自己的成长离不开学习，了解通过学习可以学会本领。第二板块的话题是“处处可学习”，通过对学习途径的分享和交流，明白除了学校的课堂学习外，还有其他多种学习途径和丰富的学习内容，生活处处皆学问，学习的空间覆盖生活的全领域。两个板块的编写逻辑是首先让学生理解学习的重要性，再进一步认识学习的空间、途径和内容的多样性和丰富性。
关系建构：
1.单元间的关系建构：
关于“学习生活”内容是陪伴孩子生活的重要话题，在道德与法治课程中主要在低年级出现，在一二年级主要强调学习习惯、学习态度的培养，在三年级主要是认识学习对个人成长的重要意义，明确学习动机，体验学习的快乐，激发学习兴趣，树立学习自信心，掌握有效的学习力法。
2.单元内的关系建构：
本单元共三课，以“明确学习意义〞“体验学习快乐”“掌握学习方法〞构成逻辑主线。第一课《学习伴我成长》主要引导学生体会学习对人成长的重要意义，懂得学习是每个人成长的需要，在生活中学习无处不在，用一种新的学习观引导学生，让学生懂得学习途径和学习内容的至样性和广泛性，明白生活处处皆学习。第二课《我学习，我快乐》从正面引导学生体会学习本身所蕴含的快乐，激发学生的学习兴趣。本课还引导学生体验战胜困难的快乐，让学生懂得在学习上遇到困难时，要树立战胜困难的信心和勇气，找到解决因难的方法。第三课《学习有方法》从帮助学生树立学习自信心出发，引导学生从多问、多思、合理安排和利用时间、养成良好学习习惯等方面做学习的主人。
三、资源挖掘：
1.动画视频；
2.学生自身成长故事。
课标 分析 本课内容涉及2022版新课程标准四大核心素养:
政治认同
价值取向：践行和弘扬社会主义核心价值观，鉴定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增进中华民族价值认同和文化自信。
（二）道德修养
个人品德：践行以爱国奉献、明礼遵规、勤劳善良、宽厚正直、自强自律为主要内容的道德要求，在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行。
（三）法治观念
权利义务相统一：理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务。
（四）健全人格
积极向上：有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚忍不拔的意志品质。
（五）责任意识
主人翁意识：对自己负责，关心集体，关心社会。
学情 分析 已有经验：
（一）知识经验：
三年级的小学生经过低年级的两年的学习，已经积累了一些学习经验并形成了一些好的学习习惯和自己的小方法。
策略经验：
三年级的学生已经初步掌握小组合作等学习方法，有着自主探究的学习习惯，能够通过对具体事例的分析，做出恰当的判断。
（三）生活经验：
在每个人的学习生活中，都会有从不同方面学习到知识的体验，这些体验也是学习的途径。
个性差异：
（一）知识经验
学生在日常学习中，以学校学习为主，形成思维定式。在学习过程中，需要老师帮助，结合生活实际，用发散思维思考学习的方式都有哪些。
（二）策略经验：
三年级的学生仍然以形象思维为主，在设计问卷，整理答案，有条理的表达和输出方面还存在欠缺，需要老师在设计任务时有针对性的进行指导。
（三）生活经验：
学生的生活阅历较少，他们有从多方面进行学习的生活体验，但在回答问题中，并没有意识到生活中处处都是学习。
补救措施：
1.教师提供大量来自学生日常生活的图片、视频案例，通过“这是不是学习？”的追问，引导学生打破“学习=学校上课”的思维定式，发现学习的多样性和广泛性。
2.提供表格范例或思维框架作为脚手架，帮助学生有层次、有条理地组织和表达自己的想法。
3.采用小组合作学习的方式，鼓励学生相互交流彼此的生活经历，通过同伴启发来拓宽视野，共享学习资源。教师适时分享自己的“处处可学习”小故事，进行示范引导。
学生可能提出的问题
1.玩耍、做家务不就是玩和干活吗？怎么也能算是学习呢？
2.只有在学校拿着书本才是真正的学习吧？
3.如果玩也是学习，那我可以一直玩吗？
4.从“做”中学来的东西（如种花、做饭）考试又不考，为什么要学？
5.为什么我们以前没说过这些也是学习？
学习 目标 1.通过案例分析、联系生活等方式知道生活处处可学习，应通过多种途径来学习。（道德修养）
2.通过案例分析、小组交流探讨等学习的途径，体验“做”中学，明白“做”中学可以学到很多本领。（ 健全人格）
3.通过联系生活实际，懂得成长离不开学习，理解学习永无止境的含义，指导人要不断学习，终身学习。（责任意识）
学习 重难点 重点：认识学习的途径，能够通过不同的方式获取知识。
难点：认识到玩耍和“做”也能够学习。
课时 任务
及
问题链

课前 准备 视频：《人之初》；“在玩中学”记录卡
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
环节一 视频导入（目标1） 我们除了在课堂上学知识，还能通过哪些方式学习？ 【学习内容】
播放视频：《人之初》
思考：玉不琢，不成器，人不学，不知义，我们每个人都需要不断地学习，那么学习有哪些途径呢？
【学生活动】
齐声朗诵《人之初》。
思考学习的途径有哪些。
【小结】
通过上节课的学习，我们知道成长离不开学习。本节课由视频导入，引发思考生活中有哪些学习途径？我们怎样学习？ 【评价任务】
正确朗诵《人之初》思考问题答案
【评价标准】
3星：能正确朗诵，并大胆说出自己所知道的学习途径。
2星：能准确朗诵，并说出至少一条学习途径。
1星：在同学的帮助下能说出学习的途径。
【评价对象】
全体学生
【评价方式】
同伴交流，教师指名说 【预设】
视频形式有助于激发学生学习兴趣，大部分学生能够迅速进入课堂。
但有个别学生会游离课堂。
【补救】
采用直接点名回答问题的方式，积极调动学生参与问题的积极性。
环节二： 书中学（目标1） 除了学校的课程，生活中还有哪些事情也是在“学习”？ 任务一：书中学
【学习内容】
1.观察：在学校，我们已经参加过许多课程的学习。那么，学校里有哪些课程安排？你学到了哪些方面的知识？
2.思考：学习一定是要通过课本和课堂吗？我们还有没有其他的途径可以学习呢？
3.探究：请你判断一下，下面的同学是通过哪些途径学习的？你也有过类似的经验吗？
【学生活动】
自由思考通过学校课程学习，都学习到了哪些方面的知识。
同桌交流讨论，除了课堂之外，我们还有哪些可以学习的途径。
全班交流分享自己的所知的学习途径。
【小结】
阅读课本，根据要求完成先学任务。明确学习任务，有针对性的进行学习。 【评价任务】
交流“学习的途径”
【评价标准】
3星：能思路清晰表达出自己通过什么方法学到了什么知识。
2星：能准确说出除学校之外的学习途径。
1星：在同学的帮助下能找到除学校外学习的途径。
【评价对象】
全体学生
【评价方式】
同伴交流，教师指名说 【预设】
部分学生未能联系生活说出学习途径。
【补救】
通过同伴交流分享、教师点拨等及时予以引导。
环节三： 玩中学（目标2） 玩耍是不是一种学习？为什么？ 任务二：玩中学
【学习内容】
探究二：小光是怎样学会交朋友的？
1.归纳：我们在与同学的交往中，懂得了人与人之间应友好对待，学会了交朋友的技巧和方法。
2.经验分享：除此以外，你通过哪些途径学习到了知识？
3.小小答疑专家：野外玩耍、参观科技馆、玩扑克等等，这不是在玩耍吗？玩耍也可以学习吗？
【学生活动】
阅读材料，同伴交流。
小组合作讨论，全班分享。说出自己的想法。
预设：
（1）在野外玩耍时，我认识了许多植物和昆虫。
（2）参观科技馆，使我们增长了不少科学知识。
（3）我小时候经常和哥哥还有爸爸妈妈一起玩24点的游戏，从游戏中，我学会了灵活运用加减乘除的方法。
【小结】
玩耍对我们来说是很重要的学习途径。通过具体的情景探究，让学生了解到与同学、老师、父母的交往也是一种学习的途径。
【评价任务】
评析小光学会交朋友的原因。
【评价标准】
3星：能说出小光在交朋友方面存在的问题，比如爱生气和不友好，进而能总结出在在同学相处中能学会交朋友的方法。
2星：能说出小光学会交朋友的原因是改正陋习，这是一种学习。
1星：知道小光交朋友的方法，但是总结不出人际关系是学习
【评价对象】
中等生、学困生
评价方式
同伴交流全班分享。

【预设】
学生意识不到与同学的相处也是一种学习。
【补救】
通过对玩耍是不是一种学习的问题的探讨，让学生明白我们可以在玩中学，也要善于在玩中学。
环节四： 做中学（目标3） 你有哪些本领是通过“做”学会的？从中你明白了什么？ 任务三：做中学
【学习内容一】
1.制作“在玩中学”记录卡。
2.思考：人类的祖先为了生存，学习了许多的技巧，这些技巧是怎样学习到的呢？
【学生活动一】
小组汇报:集思广益，记录在玩中学到了什么。
（预设：遇到不懂的问题可以查资料或请教别人遇到不会做的事，多看看别人是怎么做的；遇到不会做的事，运用以往学过的方法，多思考等。）
【小结】
学习大秘诀：从做中学。
【学习内容二】
1.七嘴八舌：说说你的哪些本领是从“做”中学来的？
（1）人类的祖先为了生存，学习了许多的技巧，这些技巧是怎样学习到的呢？
（2）我跟爷爷学种花，不仅学会了怎么种花，还懂得了做事情要有耐心和恒心，不能半途而废。
2.学习面面观：你感受到了什么？
【学生活动二】
根据问题自由思考
同伴交流
班级展示
【小结】
生活处处可学习。通过对玩耍是不是一种学习的问题的探讨，让学生明白我们可以在玩中学，也要善于在玩中学。通过对人类祖先学习的思考，了解到许多的技能我们需要通过在做中学。 【评价任务】
制作在玩中学记录卡
【评价标准】
3星：根据生活实际记录卡片内容，真实有效。
2星：有一定的想法，但在可操作性上欠考虑。
1星：需要同学的帮助才能完成记录卡。
【评价对象】
学优生、中等生
【评价方式】
小组汇报，随机提问
【评价任务】
语言清晰地表达出自己的感受。
【评价标准】
2星：能清晰完整地说出自己对于哪些本领从做中来的思考。
1星：在教师的点拨下能说出哪些事情从做种学来的。
【评价对象】
全体学生
【评价方式】
教师指名回答
【预设】
学生只能写出单一的内容。
【补救】
可以让同伴进行充分交流，教师可以不断进行追问，不断引发学生思考。
课堂总结
【学习内容】
交流本节课的收获。
【学生活动】
学生独立思考。全班分享自己的收获。
【小结】
我们不仅可以在书本中，在课堂上去学习知识，我们还可以在生活的方方面面去学习知识！
【评价任务】
梳理本节课的收获
【评价标准】
3星：能够流畅梳理本节课收获，能说出学习不光局限于书本，而是在生活中处处可见学习。
2星：能够梳理本节课收获，能说出我们可以从生活中的多方面进行学习。
1星：能够借助同伴帮助梳理本节课收获，能说出生活中可见的至少一方面的学习途径。
【评价对象】
全体学生
【评价方式】
同伴互评，随机提问。
【预设】
部分学生不能很好地梳理本节课所学。

【补救】
通过借助板书等方式帮助学生更好地梳理本节课学到的知识。
四、作业布置 作业内容 作业类型
对应目标 作业时间
“学习途径积累赛”打卡记录本课所学学习途径. 基础性作业
目标2 5分钟
请你利用周末时间，学做一道菜或学种一种植物，并完成记录 拓展型作业
目标3 10分钟

板书设计
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