资源简介

/ 轻质减负 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Happy Holiday
第2课时 Section A pruonunciation&2a-2f
听说语音课教学设计
一、课型： 听说语音课
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022 版）》强调，初中听说教学需在真实语境中发展学生的信息处理能力与语言运用能力。本课时主题 “倾听与分享暑假经历” 隶属于 “人与自我” 范畴下 “生活体验与表达” 子主题，延伸至 “人与社会” 子主题 “多元生活方式交流”。
要求学生能听懂 Peter 与 Adam 的暑假对话，准确提取 “地点（Yunnan/Lijiang）、活动（stay in old town, take photos）、感受（fantastic/relaxing）” 等细节信息，区分 “外出旅行” 与 “居家放松” 两类假期场景；能运用 “询问感受、询问经历、分享细节” 的核心句型，结合自身经历进行口语交际，做到表达完整、逻辑清晰；同时通过对比不同假期体验，理解 “无论外出还是居家，用心体验即快乐” 的理念，培养尊重他人经历、乐于交流的交际意识。
教材解读
1. 知识要点
词汇：核心短语（go to Yunnan, stay in the old town of Lijiang, visit Yulong Mountain, take a lot of photos, try Yunnan dishes, stay at home）；感受类形容词（fantastic, relaxing, special）；文化相关表达（steamed chicken soup, old town of Lijiang）
句型：询问假期感受（How was your summer holiday It was...）；询问假期地点 / 活动（Did you go anywhere interesting Yes, I.../No, I...；Did you do anything special Well, I...）；分享假期细节（I went to... with my... We stayed in... and...）
语音：易混短元音辨析（/i:/ 如 he/she 与 / / 如 trip/swim；/e/ 如 fresh/forget 与 / / 如 camp/relax）；对话节奏与停顿（如 “We stayed in the old town | of Lijiang.”“They visited Yulong Mountain | and took photos.”）。
2. 重难点
重点
1. 掌握不定代词 something/somewhere/anything 的用法（肯定句用 something/somewhere，疑问句用 anything/anywhere）
2. 熟练运用 “根据答语提问题” 的思维，掌握假期核心句型。
3. 区分 / :/、/ /、/e/、/ / 的发音，完成教材 Pronunciation 1 任务。
难点
1. 不定代词的灵活运用（易混淆 something/somewhere，疑问句中漏用 any-）
2. 逆向思维：根据答语准确设计问题（如答语 “It was relaxing”→易误提 “What was your holiday ”，需纠正为 “How was your holiday ”）
3. 听力中同步提取 “人物 - 事件 - 地点 - 感受” 四维度信息。
3. 突破点
歌曲导入时用 “I saw something.../I saw somewhere...” 支架训练；分享环节要求必用 1 个不定代词造句
北风达人问候环节设计 “答语→问题” 配对练习（如答语 “I went to Beijing”→问题 “Did you go anywhere interesting ”）
Chant 分组教学：先看元音视频，再师生共唱 Chant，最后 “听音辨词” 检验发音。
用对比例句强化（如肯定句：I saw something beautiful. 疑问句：Did you see anything special ）；发放 “不定代词用法卡”
北风达人环节提供 “疑问词支架”（How/What/Where/Did you...），先模仿再创新
听力前发放 “四维度信息表”，用不同颜色标注 “人物（红）、事件（蓝）、地点（绿）、感受（黄）”，边听边涂色标记。
（三）学情分析
1. 基础知识
词汇：80% 学生熟悉 “go/stay/visit” 等动词，但不定代词 something/somewhere 易混用（如误说 “I went something interesting”）；“steamed chicken soup”“old town of Lijiang” 等短语发音不标准
句型：能根据问题回答（如问 “How was your holiday ” 答 “It was good”），但不会根据答语提问题；描述假期时易遗漏不定代词（如只说 “I saw a mountain”，不说 “I saw something amazing”）
语音：/ :/ 与 / / 发音易混淆（如 “see” 误读为 /s /）；对话重音常落在虚词上（如误重音 “to”：I went TO Beijing）
2. 行为习惯
课前：预习集中在 “认单词”，忽略不定代词搭配（如不知道 “anything” 用于疑问句）
课中：听力时易因不定代词或生词卡顿（如听到 “anything special” 时纠结含义，错过后续内容）；小组分享时依赖原句，不会用不定代词拓展
课后：作业以抄写为主，缺少 “不定代词 + 句型” 的综合运用
3. 关键能力
信息提取：能提取单一细节（如地点），但不会用不定代词整合（如不会说 “I went somewhere beautiful”）
交际策略：仅 30% 学生能主动用不定代词提问（如 “Did you do anything special ”）
逆向思维：仅 25% 学生能根据答语准确提问题，需强化思维训练。
学习目标
基础性 目标 1. 能通过歌曲和 Chant，正确认读 / :/、/ /、/e/、/ /，完成教材 Pronunciation 1（听、重复并为每组元音加 1 个例词） 2. 能根据答语提 1-2 个基础问题（如答语 “I stayed at home”→问题 “Did you go anywhere interesting ”） 3. 能听懂 Peter 与 Adam 的对话，用不同颜色标注 “人物 - 事件 - 地点 - 感受”，完成表格填空；能正确使用 something/somewhere 各造 1 句
拓展性 目标 1. 能参与北风达人问候活动，根据 3 个不同答语设计问题，且至少含 1 个不定代词（如 “Did you see anything interesting ”） 2. 能完成对话改写填空（复述式），准确率不低于 85%；角色扮演时能灵活替换 3 个关键词（如 “Yunnan→Qingdao”） 3. 能勾选假期形容词，用 “不定代词 + 形容词” 分享（如 “My holiday was great—I went somewhere quiet”）。
挑战性 目标 1. 能在 “暑假故事分享会” 中，用 5-6 句话完整分享假期，必含 2 个不定代词和 3 个核心句型，时长不少于 40 秒 2. 能点评同伴分享：指出不定代词、句型的使用是否正确，提出 1 条改进建议 3. 能对比自己与 Peter/Adam 的假期，用不定代词分析差异（如 “I didn’t go anywhere interesting, but Peter went somewhere beautiful”）。
五、实现路径
预备性知识 学习 1. 课前预习：短语与音标预学 预习 “暑假核心短语 + 易混音标” ，学生跟读并录音上传，教师抓取易错发音（如 “Yulong”“steamed”） 2. 课前小测：图文匹配 小程序完成 “短语 - 图片” 配对（如：→visit Yulong Mountain，→stay at home，→try steamed chicken soup），正确率＜70% 的短语（如 “stay in the old town”）自动加入课堂重点强化列表
基础性目标 实现路径 1. 歌曲导入：播放假期主题英文歌（如《Holiday》片段），用 “I saw something.../I saw somewhere...” 支架引导学生描述视频内容，复习不定代词。 2. Chant 语音训练：①播放元音教学视频（/ :/、/ /、/e/、/ /）；②分组教 Chant（/ :/ 组唱 “See, see, I see a tree!”；/ / 组唱 “Trip, trip, I take a trip!”）；③完成教材 Pronunciation 1（听、重复、加例词）。 3. 对话听力：发放 “四维度信息表”，分段播放 Peter 与 Adam 的对话，边听边涂色标记，完成表格填空。
拓展性目标 实现路径 1. 北风达人环节：①出示北风达人答语卡（如 “It was relaxing”“I tried something delicious”）；②提供疑问词支架，学生分组设计问题；③师生角色扮演（教师扮北风达人，学生提问） 2. 对话处理：①分析对话空处（根据答语猜问题，如空后答语 “Yes, I went to Yunnan”→推测问题 “Did you go anywhere interesting ”）；②听听力核对答案；③改写对话填空（复述式），同桌互查 3. 形容词勾选：出示感受形容词，学生勾选后用 “不定代词 + 形容词” 分享（如 “I chose ‘fantastic’ because I saw something fantastic”）
挑战性目标 实现路径 1. 暑假故事分享会：①发放评价清单（含 “不定代词使用”“句型完整性”“表达流畅度”）；②4 人一组分享，同伴按清单点评；③每组推荐 1 人全班展示 2. 对比讨论：出示 Peter/Adam 假期海报，学生用不定代词对比（如 “I did nothing special, but Peter did something fun”） 3. 总结检测：用网页版思维导图梳理知识，完成检测题（含不定代词、句型、语音）。
课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景 导入 激活 背景 5分钟 1. 播放假期主题英文歌（如《Holiday》片段，含 “beach/mountain/food” 等画面），提问：“What did you see in the video ” 2. 提供支架：“I saw something.../I saw somewhere...”，引导学生用形容词补充（如 “I saw something beautiful. I saw somewhere quiet”） 3. 板书不定代词 something/somewhere，强调 “肯定句用，描述假期所见”。 观看歌曲视频，聚焦画面内容。 用支架句式回答问题，尝试加入不同形容词（如 “fantastic/relaxing”）。 3. 记录不定代词用法，举例造句（如 “I saw something delicious in the video”）。 用歌曲激活假期记忆，通过支架句式自然复习不定代词，紧扣本节课重点，为后续运用铺垫。
自主 学习 教师 引领 12分钟 1. 分组呈现元音：①播放 / :/、/ /、/e/、/ / 教学视频（如动画演示口型差异）；②每组负责 1 个元音，教 Chant（/ :/ 组：“He, she, see! We love the sea!”；/ / 组：“Trip, swim, big! Let’s have a picnic!”） 2. 师生共唱：全班分 4 组，轮流唱对应元音 Chant，教师打节奏 3. 检验任务：播放教材 Pronunciation 1 录音，学生 “听、重复”，并为每组元音加 1 个例词（如 / / 组加 “bag”） 1. 观看元音视频，模仿口型；分组练 Chant，熟悉发音。 2. 参与全班 Chant 合唱，感受节奏。 3. 听录音重复，补充例词，同桌互查发音准确性。 通过 “视频学口型→Chant 练节奏→检验补例词”，分层落实教材语音任务，突破发音难点。
合作 学习 拓展 能力 15分钟 1. 引入 “北风旅游达人” 角色：“This is 北风. He’s good at traveling. Let’s greet him and ask about his holiday!” 2. 出示达人答语卡（如①“It was fantastic. ②I went to Sichuan. ③I tried something spicy”），提供疑问词支架（How/Where/Did you...） 3. 师生互动：教师扮北风达人，学生根据答语提问题；纠正错误（如答语①→误提 “What was your holiday ”→引导改为 “How was your holiday ”） 4. 强化新单词：在答语中标记新单词（如 “spicy”），领读并造句（“The food was spicy”） 1. 导入人物：“Peter and Adam are fans of 北风. Let’s listen to their talk about holidays!” 2. 分析空处：出示 2a 对话文本（含空），引导学生根据空后答语猜问题（如空后答语 “Yes, I went to Yunnan”→推测问题 “Did you go anywhere interesting ”），强调 “关注答语关键词” 的答题技巧 3. 听力核对：播放 2a 录音，学生核对问题是否正确，教师讲解易错空（如 “Did you eat anything special ” 对应答语 “Yes, especially the steamed chicken soup”） 4. 文本处理：①读对话（分角色）；②填 “四维度信息表”（人物：Peter/Adam；事件：visit Yulong Mountain/stay at home；地点：Yunnan/home；感受：fantastic/relaxing）；③改写填空（复述式，如 “Peter had a ______ holiday. He went to Yunnan with his ______”） 1. 了解北风达人角色，明确 “根据答语提问题” 任务。 2. 小组讨论：根据答语和支架设计问题，写在卡片上。 3. 与教师角色扮演，提问题并纠正错误。 4. 跟读新单词，用 “spicy” 等词造句。 1. 明确对话主题，聚焦 “猜问题” 任务。 2. 小组分析空处，根据答语写推测问题，分享答题思路。 3. 听录音核对答案，标记易错点 4. 分角色读对话，填信息表，完成改写填空，同桌互查。 通过趣味角色互动，训练 “答语→问题” 的逆向思维，为后续 2a 补全对话铺垫；同步强化新单词。 改变教材 “直接听填” 模式，先分析空处再听听力，培养答题技巧；通过 “读→填→改写”，深化对话理解。
语言 应用 熟能 生巧 6分钟 1. 导入人物：“Peter and Adam are fans of 北风. Let’s listen to their talk about holidays!” 2. 分析空处：出示 2a 对话文本（含空），引导学生根据空后答语猜问题（如空后答语 “Yes, I went to Yunnan”→推测问题 “Did you go anywhere interesting ”），强调 “关注答语关键词” 的答题技巧 3. 听力核对：播放 2a 录音，学生核对问题是否正确，教师讲解易错空（如 “Did you eat anything special ” 对应答语 “Yes, especially the steamed chicken soup”） 4. 文本处理：①读对话（分角色）；②填 “四维度信息表”（人物：Peter/Adam；事件：visit Yulong Mountain/stay at home；地点：Yunnan/home；感受：fantastic/relaxing）；③改写填空（复述式，如 “Peter had a ______ holiday. He went to Yunnan with his ______”） 1. 形容词勾选：出示感受形容词（□fantastic □relaxing □terrible □exciting），学生勾选自己去年暑假感受，用 1 句话分享（必含 1 个不定代词，如 “I chose ‘relaxing’ because I stayed at home and read something interesting”） 2. 暑假故事分享会：①发放评价清单（含 “不定代词使用（3 分）、句型完整性（3 分）、表达流畅（2 分）、倾听认真（2 分）”）；②4 人一组分享，每人 40 秒（框架：Last summer, I... I went somewhere... I did something... I felt...）；③组内互评，推荐 1 人全班展示 1. 明确对话主题，聚焦 “猜问题” 任务。 2. 小组分析空处，根据答语写推测问题，分享答题思路。 3. 听录音核对答案，标记易错点。 4. 分角色读对话，填信息表，完成改写填空，同桌互查 1. 勾选形容词，按要求分享 1 句话，运用不定代词 2. 小组分享：按框架准备内容，加入不定代词和核心句型；认真倾听并按清单互评 3. 全班展示：推荐代表分享，其他学生补充提问（如 “Did you see anything else ”）。 改变教材 “直接听填” 模式，先分析空处再听听力，培养答题技巧；通过 “读→填→改写”，深化对话理解。 技巧；通过 “读→填→改写”，深化对话理解。 从 “单句分享” 到 “完整故事分享”，分层运用不定代词和句型；通过评价清单，明确分享要求，培养倾听与点评能力。
提炼意义 情感升华 6分钟 提问引导：“Peter traveled, Adam stayed home, but both were happy. What do you think makes a holiday great Do we have to go far ” 3. 总结引导：“A great holiday is about doing what you love—whether traveling or staying home, as long as you feel happy!” 1. 观察画面，回忆自己和同伴的假期分享内容 2. 小组讨论 1 分钟，分享观点（如 “Doing something I like makes a great holiday”） 3. 齐读教师总结句，点头认同。 结合学生真实分享和教材人物案例，打破 “只有旅行才是好假期” 的单一认知，树立 “用心体验即快乐” 的多元假期观，呼应 “人与自我” 的课标主题，升华情感。
自我小结 检测练习 2分钟 1. 知识总结：打开网页版总结检测工具，带领学生用思维导图梳理（语音：4 个元音；词汇：6 个短语 + 3 个不定代词；句型：3 个核心句 + 逆向提问） 2. 课堂检测：①语音：判断 “see”/si:/（ ）、“trip”/tr p/（ ）；②不定代词：补全 “I saw ______ beautiful. Did you see ______ special ”（something/anything）；③对话：What did Peter try in Yunnan （steamed chicken soup） 3. 反馈：核对答案，统计正确率，讲解错误 1. 跟随教师用思维导图梳理知识，形成体系。 2. 完成检测题，在网页上提交答案。 3. 纠正错误，记录易错点（如不定代词的 any - 用法）。 用网页工具整合 “总结 + 检测”，直观梳理知识，及时检验学习效果。
作业布置 1分钟 1. 基础层（全员必做）：①抄写核心短语（每个 3 遍：visit Yulong Mountain, try steamed chicken soup...）；②用 something/somewhere/anything 各造 1 个假期相关句子，写在作业本上。 2. 提升层（选做）：①录制 1 分钟 “我的假期” 视频，需含 2 个不定代词和 2 个核心句型（如 “How was your holiday I went somewhere fun”），上传至班级群；②根据 Peter 的假期，画 1 幅漫画并配 3 句英文（用不定代词）。 3. 拓展层（选做）：①采访 1 位家人的假期，用 “根据答语提问题” 的方式记录（至少 3 个问题 + 答语，含不定代词）；②对比自己与家人的假期，写 1 段英文（如 “My mom went somewhere busy, but I stayed at home. We both did something fun”）。 1. 根据自身能力选择作业，明确要求（如视频时长、句子数量）。 2. 记录作业提交时间（基础层次日交，提升 / 拓展层 3 日内交）。 分层作业兼顾不同能力学生，基础层巩固知识，提升层强化语用，拓展层培养综合运用能力，呼应本节课核心目标。
八、板书设计
Unit 1 Happy Holiday
第2 课时
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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