资源简介

Unit4 Helping in the community
Part A　What jobs are important in a community？
A.Let’s talk & Share and say
学习目标 知识目标 1.能够理解词汇firefighter，why，driver等； 2.理解核心句型：“主语＋be＋职业.”和“主语＋动词原形/动词第三人称单数形式（＋其他）.”； 3.学习形容词nice，important的用法
能力目标 1.能用英语描述他人的职业及贡献； 2.能进行简单的人物品质对话； 3.能区分第三人称单数的动词变化
素养目标 1.培养对不同职业的尊重意识； 2.增强社区互助观念； 3.发展小组合作学习能力
课时重点 职业词汇的认读与应用；动词的第三人称单数形式
课时难点 正确使用动词的第三人称单数形式以及掌握部分职业词汇的发音
教具链接 多媒体课件、音频、模型、视频、磁贴、教学卡片等
Step 1　Warm-up & Revision
1.职业猜谜游戏。
教师播放消防车/校车音效，学生猜职业。
2.Revision.（“单词闪电战”）
课件快速闪现第一单元学过的职业词汇图片，如farmer，nurse，doctor等。学生认读、复习、激活已有的知识。
Step 2　Presentation & Practice
A.Let’s talk
1.教师播放消防员救火的动画，提问：Who are they？What do they do？板书关键词firefighter，fight fires，help people。用课件动画拆分单词：fire（火焰动图）＋fight（拳头图标）＋-er（小人图标），引导学生边做动作边齐读单词。
2.教师举起校车模型，模拟“滴滴”声并提问：Beep，beep！Look！This is a school bus.Who drives the school bus？板书school bus driver。引导学生观察driver（司机）＝drive（动词）＋-er（职业后缀）。复习已学职业词汇teacher，farmer，worker，巩固“动词＋-er”构词规律。
3.教师呈现Let’s talk中的情境图，引导学生认真观察图片，并回答问题：
（1）What does the firefighter do？
（2）Who is the school bus driver？
4.教师播放视频，引导学生回答问题。
5.用不同颜色磁贴分解句子：
（1）He（红色）＋often helps（蓝色＋s）＋people（黄色）.
（2）He（红色）＋takes（蓝色＋s）＋us（紫色）＋to school（黄色）.
强调规则：当主语是he/she/it/单数人名时，动词要加“s/es”。教师故意展示错误句子，如：He help people./She take us.学生纠正。
6.引导学生表达对职业的感受，如：He’s a very nice man./That’s an important job too！
7.教师再次播放录音，学生跟读对话，注意语音语调和情感。
8.学生分组练习，分角色表演对话。
9.动词变化大转盘。
（1）转盘分两圈：内圈动词原形（help，take，clean），外圈主语（He，She，My mum，The doctor）。
（2）教师转动转盘，学生快速组合句子，如转出“He＋help”需说出“He helps”。
Step 3　Consolidation & Extension
A.Share and say
1.教师展示不同职业的人物图片，让学生用所学句型描述。
2.创编对话。
教师展示几张职业图片，学生两人一组，选择其中两种职业，用Let’s talk部分的内容作为模板来创编对话。然后请2～3组上台表演对话。
Step 4　Summary & Homework
1.小结：今天我们学习了与职业相关的词汇以及句型“He is a/an…/He often helps…/ He takes us to…”。
2.作业：熟读新学词汇与Let’s talk部分的对话。
Unit 4　Helping in the community
Part A　What jobs are important in a community？
A.Let’s talk & Share and say
He’s a school bus driver.
He often helps people.
He takes us to school every day.
　　消防员救火动画、校车模型有效激活学生经验，角色扮演中90％的学生能准确运用“He/She often helps/takes…”句型；磁贴拆分、颜色标注使抽象的动词第三人称单数规则具象化，但学生在使用动词第三人称单数形式时还存在困难，教师需要进一步加强指导。　
A.Let’s learn & Match，act and guess
学习目标 知识目标 1.能听、说、认读cleaner，cook，police officer，delivery worker，bus driver这五个有关职业的词汇； 2.能够理解并运用句型“My neighbour is a…He/She…”来描述他人的职业
能力目标 1.能用英语描述他人的职业； 2.能进行简单的职业价值对话
素养目标 1.培养学生对不同职业的尊重和理解，引导学生树立正确的职业观； 2.理解社区工作者的社会贡献
课时重点 掌握词汇cleaner，cook，police officer，delivery worker，bus driver
课时难点 动词第三人称单数变化规则
教具链接 多媒体课件、音频、快递箱、厨师帽、玩具警徽、教学卡片等
Step 1　Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Revision.
复习上一课时Let’s talk部分的对话，小组表演，教师及时评价。
Step 2　Presentation & Practice
A.Let’s learn
1.突然响起“叮咚”门铃声，教师搬出贴满英语标签的快递箱：Look！A package！Who brings it to us？拆箱取出词汇卡delivery worker，教师带读并同时播放快递员取货的视频。学生传递包裹，并大声读delivery worker。教师引导学生造句接龙：A delivery worker delivers…
2.课件展示脏乱街道图，播放清洁工打扫视频，贴出干净街道图，引出单词cleaner，学生齐读并模仿扫地动作。教师引导学生造句，如：A cleaner cleans the park.学生用不同地点替换，如school/streets。
3.教师戴厨师帽，模仿用锅铲炒菜的动作，教师问：Who am I？引出单词cook。教师提问：What does a cook do？学生边做动作边回答：A cook cooks food.教师可向空气中喷洒香草精油模拟食物香味，强化记忆：A cook makes yummy food！
4.播放公交车报站声，学生猜职业并抢答：bus driver，教师带读词汇，再请个别学生朗读。教师展示词汇卡（driver/take/help），学生造句，如：A bus driver takes us to school.
5.突然播放警笛声，教师戴玩具警徽敬礼并说：I am a police officer！I keep you safe.呈现词汇：police officer，学生模仿敬礼动作并齐读词汇。
6.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读模仿对话。
7.萝卜蹲。
（1）学生戴职业头饰扮演不同的角色。
（2）被点名的角色需要下蹲并喊出职业词。
A.Match，act and guess
1.教师展示今天所学的职业词汇与图片，学生连线。
2.学生A用肢体动作表演职业，学生B猜测职业。
Step 3　Consolidation & Extension
语法游戏。
1.播放音乐，学生传递词箱。
2.音乐停止，持箱者抽取动词卡，并造句。如：drive；A bus driver drives a bus.
3.若造句错误，该生被淘汰。若其他学生造句连续正确3次，可解救一名被淘汰的学生。
Step 4　Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了关于职业的词汇cleaner，cook，police officer，delivery worker，bus driver及句型“My neighbour is a…He/She…”。
2.作业：
（1）识记本课时的词汇；
（2）制作职业词汇卡片，写上词汇，并贴上对应的图片。
Unit 4　Helping in the community
Part A　What jobs does a community need？
A.Let’s learn & Match，act and guess
cleaner　　cook　　bus driver
police officer　　delivery worker
My neighbour is a…He/She…
　　本堂课通过图片和卡片引导学生学习词汇，同时结合角色扮演和对话练习，让学生在真实情境中运用语言。学生们对游戏和互动环节表现出浓厚的兴趣，情境教学和合作学习能有效激发学生的学习热情，增强他们的语言运用能力。部分学生在发音上存在困难，尤其是“police officer”和“delivery worker”这两个较长的词汇。在今后的教学中，需要更多关注学生的发音细节，通过分解音节、反复练习等方式帮助他们克服困难。　
A.Let’s spell
学习目标 知识目标 1.掌握“ph”字母组合在单词中的发音规则； 2.能够正确拼读和拼写含有“ph”字母组合的单词
能力目标 1.能根据发音规则拼读含“ph”的新单词； 2.能在句子中正确使用含“ph”的单词
素养目标 激发学生对语音知识的学习兴趣
课时重点 掌握“ph”字母组合在单词中的发音规则
课时难点 能够根据发音规则拼读和拼写单词
教具链接 多媒体课件、音频、教学卡片等
Step 1　Warm-up & Revision
1.Sing a song.
师生共同演唱单元歌曲，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。
2.Revision.
课件快速闪过Let’s learn部分的词汇，教师提问：Look，what’s this？学生快速说出词汇。教师通过此方式，帮助学生复习前一课时的重点词汇。
Step 2　Presentation & Practice
1.以故事形式引出本课含“ph”发音的重点单词。
（1）教师佩戴“Philip”卡片，用玩具手机假装拍照：Look！I’m Philip.I have a phone.Let’s take photos.呈现句子：Philip has a phone.引出单词Philip，phone。教师引导学生观察词形并板书，用红色标记“ph”，带领学生拼读，特别强调“ph”的发音为/f/。
（2）教师模仿拍照动作：Click！Take a photo.学生边做动作边重复：He takes photos.I take photos.引出单词photo。
（3）呈现拍照“咔嚓”音效，挡住Philip拍的照片，提问：What does Philip take with his phone？教师播放歌谣，学生注意带着这个问题听歌谣。板书elephant，单词中的“ph”用红色标记。引导学生观察词形并尝试拼读单词。
2.归纳总结字母组合“ph”的发音规律。
课件出示歌谣中学习的四个单词Philip，phone，photo，elephant，请学生仔细观察，发现这四个单词中都含有字母组合“ph”，并根据读音归纳“ph”的读音为/f/。教师播放音频，学生先认真听一遍。
3.教师播放“ph”的发音视频，让学生模仿嘴唇发音，然后教师再总结。
4.教师呈现完整的歌谣，然后带领学生跟读，注意“ph”的发音是否到位。然后学生自由朗读，教师进行指导。再同桌结对有节奏地朗读歌谣，最后请学生进行朗读展示。
5.Read，listen and number.
（1）教师先让学生读一读列举出来的单词。
（2）教师播放音频，让学生把所听到的单词进行排序。
（3）教师再次播放音频，和学生一起核对答案。
6.Look，listen and write.
（1）教师先让学生仔细观察四线三格中的句子。
（2）教师播放音频，让学生完成练习。
（3）教师再次播放音频，与学生一起核对答案。
Step 3　Consolidation & Extension
教师呈现一些学生没有学过且含有今天所学的字母组合的单词，如phrase，graph等，让学生分组去拼读，看哪组拼得最快，读得最准。
Step 4　Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了含有“ph”的单词Philip，phone，photo，elephant。
2.作业：熟读新学单词，多练习“ph”的发音和拼读单词。
Unit 4　Helping in the community
Part A　What jobs does a community need？
A.Let’s spell
Philip　　phone　　photo　　elephant
　　本堂课围绕“Philip has a phone…”这一歌谣展开，旨在帮助学生掌握“ph”的发音规则，并通过实际语境加深理解。整体来看，教学目标基本达成。首先，学生对“ph”发/f/音的规则接受较快，通过反复练习，大部分学生能够准确读出含有“ph”的单词，如phone，photo。在教学过程中，让学生在语境中学习极大地激发了他们的学习兴趣，课堂参与度较高。在后续课中，要提醒学生多听录音、加强训练，以便掌握单词正确的发音。　
Part B　How can young people help their community？
B.Let’s talk & Look and say
学习目标 知识目标 1.能听、说、认读短语make the bed，sing old songs，tell funny stories； 2.掌握现在进行时的基本结构：主语＋be动词（am/is/are）＋动词-ing（＋其他）.
能力目标 1.能用现在进行时描述多人正在进行的活动； 2.根据图片或情境正确使用动词-ing形式
素养目标 1.培养观察生活细节的能力； 2.增强团队意识与分享意识
课时重点 现在进行时的结构和动词-ing的变化规则
课时难点 动词-ing形式的正确拼写；区分不同人称对应的be动词
教具链接 多媒体课件、音频、教学卡片等
Step 1　Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放“What Are You Doing？”儿歌，学生跟唱并做动作。
2.动作快闪游戏。
教师快速做动作，如喝水、写字，学生用一般现在时抢答，如：You drink water.然后教师过渡提问：What if I’m doing it now？自然引入现在进行时。
Step 2　Presentation & Practice
B.Let’s talk
1.教师展示Let’s talk部分的情境图，引导学生观察图片，教师用目标语言描述：Look！The students are busy now！Where are they？What are they doing？学生可能用中文回答：他们在敬老院，他们在铺床、唱歌、讲故事等。接着教师介绍今天Mike将充当小小摄影师，记录同学们正在为老人做的一些事。
2.镜头转到Chen Jie，教师提问：What is Chen Jie doing？引导学生回答：She is making the bed.教师板书make the bed→making the bed。教师整理玩具小床：Look！I am making the bed.然后请学生操练这个句型。引导学生观察动词make的进行时态making（去e加-ing）。教师故意写错句子：Chen Jie is makeing the bed.学生纠正并解释规则。
3.教师播放古老的英文歌音频，同时镜头转到Zhang Peng，提问：What is Zhang Peng doing？引出目标句：He’s singing old songs.板书sing old songs→singing old songs。
4.教师播放一群人一起大笑的音频，同时将镜头转到Binbin和John，提问学生：What are they doing？引导学生回答：They are telling funny stories.教师板书tell funny stories→telling funny stories，提问：Is everyone happy？引出目标句：Everyone is happy！
5.教师播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
6.填空小能手。
Look！The students 　　　　　（be） busy now！
Chen Jie is 　　　　　（make） the bed.
Binbin and John are 　　　　　（tell） funny stories.
Everyone　　　　　（be） happy！
B.Look and say
教师呈现几张学生去敬老院为老人做事的图片，学生看图描述他们正在做的事情。如：
Look！The students are in an old people’s home.Some are cleaning the room.Some…
Step 3　Consolidation & Extension
1.角色扮演。
（1）学生两人一组，一个扮演观察者，一个扮演正在做某事的人。
（2）观察者用现在进行时描述对方的动作。
（3）交换角色，继续练习。
2.课堂实况直播。
老师播放一段提前拍摄好的教室场景，学生用目标句表达。
Step 4　Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了短语make the bed，sing old songs，tell funny stories以及现在进行时的结构及用法。
2.作业：
（1）熟读新学词汇与Let’s talk部分的内容，并读给家长听；
（2）观察家庭成员的晚间活动，用3个含有现在进行时的句子描述。
Unit 4　Helping in the community
Part B　How can young people
help their community？
B.Let’s talk & Look and say
make the bed → making the bed
sing old songs → singing old songs
tell funny stories → telling funny stories
　　本次教学围绕“现在进行时”展开，通过情境对话引导学生学习目标语言。课堂上，学生积极参与，尤其在角色扮演环节表现出色，能够灵活运用所学句型描述正在进行的活动，体现了能力目标的达成。然而，教学过程中也暴露出一些问题。部分学生对动词现在分词的变化规则掌握不够熟练。在教学方法上，虽然情境创设激发了学生的兴趣，但时间把控不够精准，导致拓展环节略显仓促。今后教师将优化教学设计，提前预设更多练习，帮助学生巩固动词变化规则。同时，合理分配课堂时间，确保每个环节都能充分展开。　
B.Let’s learn & Make fun sentences
学习目标 知识目标 1.能听、说、认读短语making the bed，singing old songs，telling a funny story，cleaning the room； 2.掌握现在进行时的基本结构：主语＋be动词（am/is/are）＋动词-ing（＋其他）.
能力目标 1.熟练运用现在进行时描述人物正在进行的活动； 2.能够在真实情境中运用目标语言进行交流
素养目标 1.通过描述同学们的活动，培养学生观察生活、关注他人的意识； 2.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动共同完成任务
课时重点 掌握短语making the bed，singing old songs，telling a funny story，cleaning the room的用法
课时难点 在真实情境中灵活运用现在进行时描述正在进行的活动
教具链接 多媒体课件、音频、保龄球瓶、小丑帽、教学卡片等
Step 1　Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Revision.
角色扮演，复习Let’s talk部分的内容。
Step 2　Presentation & Practice
B.Let’s learn
1.教师带学生回顾Let’s talk的场景：Mike和同学们去了敬老院当志愿者，Mike拍下了4张照片。引导学生观察图片。
2.第一张图片是Chen Jie铺被子的图片。教师板书短语making the bed，引导学生用完整句子描述：She is making the bed.教师发放动词卡（make/bake/take），学生分类投入“去e加-ing”纸箱，产出making/baking/taking。
3.教师播放一首怀旧的英文儿歌，学生跟唱。板书短语singing old songs。呈现第二张Zhang Peng的图片，提问：What is he doing？呈现目标句：He is singing old songs.设置写有动词（jump/sing/read）的保龄球瓶子，击倒后说出变形：sing→singing。
4.教师戴小丑的帽子，夸张表演：Look！I’m telling a funny story.学生听“笑声”音效，感知“funny”的含义。板书短语telling a funny story。教师呈现Binbin的图片，引导学生用完整句子描述：He is telling a funny story.教师用不同语气朗读句子（平淡/兴奋/神秘），学生跟读并投票选出最有趣的版本。
5.教师展示脏乱房间图，学生模拟打扫并描述：I’m sweeping the floor.I’m making the bed.完成后教师贴整洁房间图，师生齐说：I’m cleaning the room.板书短语cleaning the room。教师举主语卡（They/We/He/She），学生快速反应：They→are cleaning，He→is cleaning。
6.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读模仿。
7.游戏操练新短语。
课件中掉落动词原形小卡片（make/sing/tell/clean），学生要在卡片掉落前大声说出正确的-ing形式。反应最快的同学或者小组获得相应的奖励。
8.句子接龙。
把学生分成若干组，根据本节课所学的动词短语，教师做其中的一个动作，第一个学生用目标语表达，接着对下一个学生做一个动作，第二个学生猜测，以此类推，看哪个小组能在最短的时间内完成句子接龙。
B.Make fun sentences
1.教师将学生进行分组，学生3人一组。
2.教师提供不同的主语、动词和地点，一人说主语，一人说动词，一人说地点，最后组成一个有趣的句子。
3.请2～3组学生上台说一说他们组成的句子。
Step 3　Consolidation & Extension
让学生观察教室里正在进行的活动，用现在进行时描述。鼓励学生用英语描述自己家里或学校里其他地方正在进行的活动，培养学生的实际运用能力。
Step 4　Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了短语making the bed，singing old songs，telling a funny story，cleaning the room以及现在进行时的结构及用法。
2.作业：
（1）熟读新学句子；
（2）写一篇小短文，描述自己家人或朋友正在进行的活动。
Unit 4　Helping in the community
Part B　How can young people
help their community？
B.Let’s learn & Make fun sentences
主语＋am/is/are
　　通过情景模拟和互动活动，学生对making the bed，singing old songs，telling a funny story，cleaning the room等短语表现出浓厚的兴趣，课堂参与度较高。尤其在小组活动中，学生们能够积极运用“主语＋is/are＋动词-ing”的句型描述场景。一些学生在主谓一致上容易混淆，对现在进行时的结构掌握还不够牢固。在今后的教学中要更加注重教学方法的灵活性和针对性，确保每个学生都能在课堂上有所收获。　
B.Read and write
学习目标 知识目标 1.能理解词汇Ms； 2.能够理解和运用现在进行时描述正在进行的活动
能力目标 1.能够在真实情境中运用目标语言进行交流； 2.能通过小组合作完成社区服务主题任务
素养目标 通过描述志愿者活动，培养学生关爱他人、服务社区的意识
课时重点 现在进行时的结构及用法
课时难点 区分不同场景中的活动描述
教具链接 多媒体课件、教学卡片、音频等
Step 1　Warm-up & Revision
1.Revision.
图片快闪复习Let’s learn部分的动词短语。
2.Free talk.
展示社区志愿者图片，讨论：Who helps others in your community？
Step 2　Presentation & Practice
1.呈现课本图片，让学生预测文本内容。教师提问：Where are they？学生可能用中文回答：幼儿园、敬老院。教师教授新词汇：kindergarten，old people’s home。
2.学生阅读文章，回答问题：
（1）What are John and Class One doing？
（2）What is Zhang Peng doing？
（3）What is Chen Jie doing？
（4）What is Amy doing？
3.教师播放录音，学生回答问题。
4.教师再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
5.Look，choose and write.
（1）学生根据文章内容，完成填空练习，教师提醒学生注意拼写和书写。
（2）教师巡视教室，给学生提供帮助。
（3）请学生说一说写的句子。
（4）学生选择其中一张图片完成句子。
Step 3　Consolidation & Extension
1.社区服务日角色扮演。
（1）将教室分为两个区域，分别为“幼儿园”和
“敬老院”。
（2）学生选择角色（志愿者/儿童/老人），志愿者用现在进行时描述自己的活动，如：I’m telling stories to Class Two.对方可以做出相应的动作。
（3）交换角色，继续练习。
2.Group activity：sentences making.
（1）将学生分成小组。每组抽取一张图片，用现在进行时描述图片中的人物活动。
（2）各小组展示句子，教师给予评价并对有误的句子进行纠正。
Step 4　Summary & Homework
1.小结：今天我们主要阅读了一篇有关社区助手的短文，并根据阅读材料做了相关的练习题。
2.作业：
（1）熟读新学词汇；
（2）采访家人参与的社区活动，用3个含有现在进行时的句子描述。
Unit 4　Helping in the community
Part B　How can young people help
their community？
B.Read and write
John and Class One are singing songs together.
Zhang Peng is telling stories to Class Two.
Chen Jie is making the bed.
Amy is drawing a picture of Ms Xu.
　　本节课是一节复习课，围绕“社区志愿者活动”展开。课堂上，学生积极参与， 能够灵活运用所学句型描述正在进行的活动。角色扮演中部分学生混淆单复数主语，需增加对比练习。　
Part C　Project：Make a poster of your school helpers
学习目标 知识目标 能够理解并运用与职业相关的词汇，如cleaner，school bus driver等； 能够掌握海报设计的基本要素，包括标题、图片、文字和色彩的运用
能力目标 通过小组合作，学生能够分工协作，完成海报的设计与制作
素养目标 通过设计海报，培养学生关爱他人、乐于助人的品质
课时重点 掌握海报设计的基本步骤和要素
课时难点 掌握本单元的重点词汇和句型，并制作海报
教具链接 多媒体课件、教学卡片、音频等
Step 1　Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Revision.
教师事先准备好本单元的词汇，快速抽出词汇卡，学生快速认读这些词汇。
3.Free talk.
教师提问：Who helps you at school？学生进行回答。
Step 2　Presentation & Practice
1.教师呈现一些职业图片，提问学生：What jobs do you see？让学生认读图片，然后播放听力，让学生完成练习。教师再播放第二遍，师生一起核对答案。
2.教师呈现四张职业图片，并提示这四个人从事着重要的工作。让学生读下面的句子，并匹配图片：
A.Liu Jia’s father takes us to school every day.Look！He is driving our school bus.
B.Miss Lin often helps us.She is helping some students cross the road.
C.Mr Zhang cleans our school.Look！He is cleaning the playground now.
D.Ms Lu cooks nice food.She is cooking our lunch now.
Step 3　Consolidation & Extension
1.让学生根据自己学校的情况，制作一张自己的学校工作者海报。
2.Share your poster in class.
教师请小组代表拿着做好的海报上讲台和同学们一起分享。
3.Self-check
（1）I can talk about people in my community and their jobs.
（2）I can tell how people help in a community.
（3）I can share how young people can help in their community.
（4）I can read and spell words with “ph”.
教师请同学们对照以上几点评价自己本单元的学习情况。
Step 4　Summary & Homework
1.小结：今天我们主要复习了有关职业的词汇和含有现在进行时的句子，以及利用所学的内容制作有关海报。
2.作业：熟读本单元的词汇和句子。
Unit 4　Helping in the community
Part C　Project：Make a poster of
your school helpers
　　　　　 is a/an 　　　　　.
He/She 　　　　　.
Look！He/She is 　　　　　now.
　　在本次教学中，学生对海报设计表现出浓厚的兴趣，他们积极参与并发挥创意。然而，部分学生在布局设计上存在困难，海报内容显得杂乱。今后要提前准备更多的设计示例，帮助学生更好地理解布局的重要性。　

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