资源简介

Unit 6 Changing for the seasons
Part A　What do we wear in different seasons？
A.Let’s talk & Match，ask and answer
学习目标 知识目标 1.能听、说、认读与衣物相关的单词，如sweater，shirt，coat，socks等； 2.掌握询问及回答物品归属的句型：—Whose…is this/are these？—It’s/They’re…
能力目标 1.能在真实情境中询问物品归属并回答； 2.能根据天气情况提出穿衣建议，培养语言交际能力
素养目标 1.培养合作学习意识，通过小组活动增强沟通能力； 2.养成整理物品、根据天气合理穿搭的生活习惯
课时重点 掌握核心句型“Whose…is this/are these？”及其回答；理解对话情景
课时难点 所有格的正确使用；单复数句型转换
教具链接 多媒体课件、音频、单词卡片等
Step 1　Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放衣物主题英文歌，如“Put On Your Shoes”，激活词汇。
2.Free talk.
教师热情地与学生打招呼，询问学生今天的天气情况以及他们的穿着，如：How’s the weather today？What are you wearing today？为本节课的学习内容做好铺垫。
Step 2　Presentation & Practice
A.Let’s talk
1.教师呈现Let’s talk中的情境图，引导学生认真观察图片，第一遍听录音，整体感知对话并回答问题：Who are they？What are they talking about？
2.第二遍听录音，回答细节问题。
Q1：Whose sweater is this？
Q2：Whose socks are these？
3.听完录音后，教师引导学生回答问题，帮助学生理解对话的大致内容，并引出对话中的核心词汇和句型。
4.教师引导学生分析对话中的句型结构，如“Whose…is this/are these？”“It’s…/They’re…”“Can I…？”“Yes，but…”等，并板书在黑板上，让学生跟读几遍，加深对句型的理解和记忆。
5.播放录音，学生跟读课本句子，模仿语音语调。
6.角色扮演。
（1）学生3人一组，让学生分角色进行对话练习。
（2）在练习过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误和语法错误，鼓励学生大胆开口，积极参与。
（3）每组练习完成后，选派一组进行全班展示，其他小组进行评价和补充，教师给予适当的指导和鼓励，帮助学生提高口语表达能力和合作能力。
A.Match，ask and answer
1.教师呈现不同的衣服图与温度图标。
2.学生根据不同温度适合穿什么衣服进行连线。
3.学生两人一组，根据衣物归属问题进行问答，如：
S1：Whose sweater is it？
S2：It’s Lu Wei’s.
S1：Whose shirts are these？
S2：They’re Xiao Fei’s.
Step 3　Consolidation & Extension
Make a new dialogue.
1.教师创设新的对话情境，如“你和你的朋友在整理衣柜，发现了一些不属于自己的衣物，你们开始互相询问归属并提出建议”，让学生根据情境，运用所学词汇和句型，创编新的对话。
2.教师提供一些关键词和句型提示，如“Whose…？”“It’s…”“Can I…？”“Yes，but…”等，帮助学生完成对话创编。
3.学生创编完成后，选派学生进行全班展示，其他学生进行评价和补充，教师对学生的创编内容进行总结和点评，鼓励学生大胆创新，灵活运用所学知识。
Step 4　Summary & Homework
1.小结：本课时我们主要学习了与衣物相关的单词以及与物品归属相关的句型。
2.作业：熟读新学单词与Let’s talk部分的对话。
Unit 6　Changing for the seasons
Part A　What do we wear in
different seasons？
A.Let’s talk & Match，ask and answer
Whose sweater is this？It’s your dad’s.
Whose socks are these？They’re mine.
Can I wear…？Yes，but…
　　本节课通过对话教学，学生在角色扮演和情景模拟中积极参与，掌握了“Whose…？”“Can I…？”等句型的用法。学生对物品归属和建议表达的理解和运用能力有所提升，但存在单词拼写错误，今后需加强词汇拼写和发音练习。　
A.Let’s learn & Choose，colour and say
学习目标 知识目标 1.能听、说、认读sweater，coat，socks，dress，shirt这五个有关衣物的单词； 2.能够理解并运用所有格和单复数的表达句型
能力目标 1.能在情境中准确描述衣物的颜色、归属； 2.能通过合作活动完成衣物分类、搭配任务，提升语言应用能力
素养目标 1.培养整理个人衣物的生活习惯； 2.通过小组合作活动增强团队协作能力
课时重点 衣物词汇的发音与拼写；所有格的正确使用
课时难点 单复数搭配；所有格的发音
教具链接 多媒体课件、衣物、音频、单词卡片等
Step 1　Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放衣物主题儿歌，学生跟唱并做动作。
2.Revision.
教师快速出示颜色卡片，学生用英文回答，为后续句型做铺垫。
Step 2　Presentation & Practice
A.Let’s learn
1.教师将衣物放入不透明的箱子，学生轮流摸并猜词汇：
S1：Is this a sweater？
T：Yes！It’s a blue sweater.
板书新词：sweater，coat，socks，dress，shirt，并搭配简笔画，强调socks常以复数形式出现。
2.展示实物教具，如毛衣、外套等，再次强调单词的发音和拼写，帮助学生建立单词与实物之间的联系。
3.利用单词卡片，进行“看图猜词”游戏。教师展示卡片，学生快速说出单词，看谁反应最快。
4.通过课件展示句型“The…is…”和“These…are…”，并用图片进行示范，如“The purple dress is Mum’s.”“These pink socks are mine.”，教师领读句型，学生跟读。
5.教师组织学生进行“句子接龙”活动。教师给出一个句子开头，如“The red sweater is…”，学生依次接龙，用所学单词和句型完成句子。
A.Choose，colour and say
1.教师创设情境：Binbin and Xinxin are packing for their winter trip.
2.学生两人一组进行角色扮演，认领衣物并涂色。
3.邀请2～3组学生上台展示，教师总结与点评。
Step 3　Consolidation & Extension
1.让学生画一幅家庭成员的画像，并在画像旁边标注家庭成员的衣物名称，如pink coat，black socks等。用至少三个目标句型进行描述，如“The pink coat is my mum’s.” “The blue dress is mine.”。
2.请2～3位学生上台展示自己的全家福照片，其他学生进行评价和补充，教师给予适当的指导和鼓励。
Step 4　Summary & Homework
1.小结：本课时我们主要学习了有关衣物的单词和表示物品归属的句型。
2.作业：
（1）识记本课时的单词；
（2）运用所学单词和句型，写一篇小短文，描述自己家庭成员的衣物，词数不少于50。
Unit 6　Changing for the seasons
Part A　What do we wear in
different seasons？
A.Let’s learn & Choose，colour and say
sweater　　coat
socks　　dress　　shirt
This purple dress is Mum’s.
The pink socks are mine.
　　本节课通过多种教学活动，使得学生对衣物单词和句型的掌握情况良好。通过实物教具和多媒体课件的辅助，学生对单词的理解和记忆更加深刻。在小组活动中，学生积极参与，合作能力得到了锻炼。然而，在句型练习中，部分学生对名词复数的使用还不够熟练，今后需加强这方面的练习。此外，教师在课堂上应更加关注学生的个体差异，给予不同程度的学生相应的指导和鼓励。　
A.Let’s spell
学习目标 知识目标 1.能听、说、认读单词why，what，where，who； 2.能在四线三格中正确书写单词； 3.通过大量的听读操练，掌握字母组合“wh”在单词中的发音
能力目标 1.能够感知并归纳“wh”在单词中的发音规则； 2.能够读出符合“wh”发音规则的单词； 3.能够根据单词的读音拼写出符合“wh”发音规则的单词
素养目标 教育学生要乐观开朗、积极向上，培养良好的书写习惯
课时重点 能听、说、读、学单词why，what，where，who，感知并归纳“wh”在单词中的发音规则
课时难点 能够根据发音规则拼读和拼写单词
教具链接 多媒体课件、音频、教学卡片等
Step 1　Warm-up & Revision
1.Sing a song.
师生共同演唱单元歌曲，回顾重点词汇，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。
2.Revision.
课件随机出示某类衣服图片，指定一名学生迅速说出英文单词，复习上节课所学的重点单词。
Step 2　Presentation & Practice
1.通过课件展示含有“wh”字母组合的单词图片，如why，what，who，where，when等，引导学生观察单词的发音特点，引出本节课的主题——字母组合“wh”的发音规则。
2.教师播放音频材料，让学生听含有“wh”字母组合单词的标准发音，注意区分/w/和/h/的发音差异。教师领读单词，学生跟读，注意发音的准确性。
3.通过“听音辨音”游戏，帮助学生区分“wh”字母组合的不同发音。教师随机说出一个含有“wh”字母组合的单词，学生判断其发音是/w/还是/h/，并快速举手回答。
4.教师组织学生进行“单词拼读”练习。教师出示单词卡片，学生尝试拼读单词，巩固“wh”字母组合的发音规则。教师及时纠正学生的错误发音。
5.教师呈现完整的歌谣，然后带领学生跟读，注意“wh”的发音是否到位。然后学生自由朗读，教师进行指导。再同桌结对有节奏地朗读歌谣，最后学生上台展示。
6.Read，listen and circle.
（1）教师先让学生读一读本部分的单词。
（2）教师播放音频，让学生圈出所听到的单词。
（3）教师再次播放音频，和学生一起核对答案。
7.Look，listen and write.
（1）教师先让学生观察本部分缺失的内容，然后教师播放两遍音频。
（2）学生在四线三格上将这两个句子补全。
（3）教师提醒学生在抄写时要写得美观、整洁，并且要符合英文的书写规范。
（4）学生抄写的时候，教师巡视课堂并给予书写不规范的学生一些指导意见。
Step 3　Consolidation & Extension
拼词游戏。
教师用课件出示含有字母w，h的乱序的单词，将学生分成六个大组进行抢答，快速拼读，答对一个加一分，看哪个小组抢答最多，得分最多。
Step 4　Summary & Homework
1.小结：今天我们主要学习了含有“wh”的单词why，what，where，who。
2.作业：熟读新学单词，多练习“wh”的发音和拼读单词。
Unit 6　Changing for the seasons
Part A　What do we wear in
different seasons？
A.Let’s spell
why
what
where
who
　　本节课通过多种教学活动，学生对字母组合“wh”的发音规则和含有“wh”字母组合的单词及句型有了较好的掌握。通过音频材料和多媒体课件的辅助，学生对发音的模仿和练习更加准确。在小组活动和角色扮演中，学生积极参与，语言运用能力得到了有效提高。然而，在“听音辨音”环节，部分学生对/w/和/h/的发音区分还不够熟练，今后需加强这方面的练习。此外，教师在课堂上应更加关注学生的个体差异，给予不同程度的学生相应的指导和鼓励。　
Part B　What do we do in different seasons？
B.Let’s talk & Act and guess
学习目标 知识目标 1.能听、说、认读词汇season，winter，festival，get together等； 2.能够理解并运用句型“Which season do you like？” “I like…” “What about you？”等进行交流
能力目标 1.能够通过图片、实物等直观方式快速识别和记忆本课词汇； 2.能结合季节和活动进行简单对话
素养目标 1.培养学生的跨文化意识，了解不同文化中的人们对季节的看法和节日庆祝方式； 2.培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动提高学生的参与度和学习积极性
课时重点 词汇season，winter，festival，get together等的正确发音、拼写和运用
课时难点 如何帮助学生在实际交流中正确使用所学句型，提高语言运用能力
教具链接 多媒体课件、音频、雪人玩具、节日装饰品、教学卡片等
Step 1　Warm-up & Revision
1.Sing a song.
播放歌曲“What’s your favourite season？”，活跃气氛，感受新知。
2.Revision.
教师快速展示天气图标，学生抢答。
Step 2　Presentation & Practice
B.Let’s talk
1.教师通过课件展示四季的图片，引出本节课的主题——季节。教师呈现Let’s talk中的情境图，引导学生认真观察图片，第一遍听录音，整体感知对话并回答问题：Who are they？What are they talking about？
2.学生听完录音后，教师引导学生回答问题，帮助学生理解对话的大致内容，并引出本课的核心词汇season。
3.第二遍听录音，回答细节问题。
Q1：Which season does Sarah like？
Q2：Which season does Wu Binbin like？
4.课件展示本课新词汇的图片，依次介绍新词汇season，winter，festival，get together。教师领读词汇，学生跟读，注意词汇的发音。教师利用实物教具，如小雪人玩具、节日装饰品等，再次强调词汇的发音和拼写，帮助学生建立词汇与实物之间的联系。
5.课件展示句型“—Which season do you like？—I like…” “What about you？”等，并用图片进行示范，如“—Which season do you like？—I like winter.”。教师领读句型，学生跟读。
6.教师播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
7.学生练习，分角色表演对话。
8.教师组织学生进行“句子接龙”游戏。教师给出一个句子开头，学生依次接龙，用所学词汇和句型完成句子，提高学生的语言运用能力。
B.Act and guess
1.学生两人一组，一个扮演表演者，一个扮演猜测者，猜测对方喜欢的季节，如：
S1：Which season do you like？
S2：Guess.（学生做堆雪人的动作）
S1：You like winter.
S2：You’re right！
2.交换角色，继续练习。
Step 3　Consolidation & Extension
Do a survey.
把学生分成若干组，学生组内调查喜欢的季节以及原因。
Name Season Activity
Li Wei winter make a snowman
Lily
　　每组派代表上台分享自己组内的调查表。
Step 4　Summary & Homework
1.小结：本课时我们主要学习了新词汇season，winter，festival，get together等，以及句型“—Which season do you like？—I like…”。
2.作业：熟读新学词汇与Let’s talk部分的对话，并读给家长听。
Unit 6　Changing for the seasons
Part B　What do we do in different seasons？
B.Let’s talk & Act and guess
Which season do you like？
I like…
　　本节课通过对话教学，学生对季节相关词汇和句型掌握良好，积极参与小组讨论和角色扮演。在词汇拼写和句型运用上有了明显的进步，但部分学生对get together，festival的拼写还不够熟练，需加强练习。　
B.Let’s learn & Do a survey
学习目标 知识目标 1.能听、说、认读单词spring，summer，autumn，winter； 2.能够理解并运用句型进行交流
能力目标 1.能够结合季节特征进行简单的对话； 2.能够通过角色扮演等方式，提高英语口语表达能力
素养目标 了解四季的自然变化，培养观察自然的兴趣和环保意识
课时重点 四季单词的发音与意义，以及句型“Which season do you like？”及其回答
课时难点 区分相近的季节特征，如winter和autumn的活动差异
教具链接 多媒体课件、音频、小风扇、落叶、花瓣、教学卡片等
Step 1　Warm-up & Revision
1.Greeting.
师生相互问候。
2.Revision.
通过角色扮演，复习上一课Let’s talk部分的内容。
Step 2　Presentation & Practice
B.Let’s learn
1.教学课件呈现John的头像，教师提问：Which season does John like？播放Let’s learn部分的对话，学生听录音，回答：Winter.教师教授新词，并板书。课件出示下雪天的图片，并提问：What can you do in winter？引导学生回答：I can make a snowman.
2.教师展示四个不同颜色的袋子，让学生选择一个去摸袋子里面的物品，比如学生摸到小风扇，学生说出物品所属的季节为summer。课件出示当地夏天的风景图片，并提问：What can you do in summer？引导学生回答，如：I can swim.
3.继续让学生摸袋子里面的物品，比如学生摸到落叶，教师教授并板书新词autumn，课件出示当地秋季的风景图片，并提问：What can you do in autumn？引导学生回答，如：I can eat many kinds of fruits.
4.如果学生摸到花瓣，教师教授并板书新词spring。课件出示当地春季的风景图片，并提问：What can you do in spring？引导学生回答，如：I can see many beautiful flowers.
5.课件出示Let’s learn中的图片，学生观察四幅季节图片，并提问：Which season do you like？学生自由回答。除了回答季节之外，还可以简单描述喜欢的理由。
6.课件随机呈现spring，summer，autumn，winter这四个单词，5秒钟后图片快速消失，请学生说出刚才出现的单词。学生说出单词后，教师重新呈现图片，核对答案。
B.Do a survey
1.统计班级喜欢不同季节的人数。当教师说到某个季节时，学生通过举手的方式表达，然后全班统计每个季节所占有的人数并整理成表格。
2.学生根据表格进行汇报，如：
Thirty students like spring.Fifteen students like…
Step 3　Consolidation & Extension
设计“我最爱的季节”海报。
1.用彩笔、贴纸绘制海报（包含天气图标、活动、服装）。
2.优秀作品展示于“四季角”，学生投票选出“最美季节”。
Step 4　Summary & Homework
1.小结：本课时我们主要学习了新单词spring，summer，autumn，winter以及句型“—Which season do you like？—I like…” “ I can…”。
2.作业：
（1）熟读新学单词和句子；
（2）画一幅自己喜欢的季节的画，并在画上标注相关的单词和句子。
Unit 6　Changing for the seasons
Part B　What do we do in different seasons？
B.Let’s learn & Do a survey
Which season do you like？
I like spring/summer/autumn/winter.
　　通过丰富的教学活动，学生对四季单词和句型掌握良好，积极参与互动。实物和图片辅助教学效果显著，学生兴趣浓厚。但部分学生对autumn，winter拼写不够熟练，需强化练习。　
B.Read and write
学习目标 知识目标 1.能理解描述季节相关活动的动词短语take walks，enjoy mooncakes，make snowmen； 2.能够读懂并理解课文内容，掌握四季的特点和相关活动
能力目标 1.能够通过阅读课文，提取关键信息，如四季的颜色、活动等； 2.能够模仿课文，用英语描述自己喜欢的季节，并写出简单的段落
素养目标 1.培养学生的观察力和想象力，通过描述四季的特点和活动，激发学生的创造力； 2.培养学生的跨文化意识，了解不同文化中对四季的看法和庆祝方式
课时重点 课文内容的理解和掌握，包括单词、短语和句型；能够模仿课文，写出简单的段落描述自己喜欢的季节
课时难点 诗歌押韵的感知与简单应用
教具链接 多媒体课件、教学卡片、音频等
Step 1　Warm-up & Revision
1.Greeting.
教师热情地与学生打招呼，询问学生最喜欢的季节，引导学生用英语回答，复习相关的季节词汇。
　　2.Revision.
课件快速闪现四季活动图，如放风筝、游泳等，学生抢答对应季节与动词短语：
Ss：Spring！Fly a kite.
Step 2　Presentation & Practice
1.教师通过课件展示四季的图片，依次介绍每个季节的特点和活动，引出课文内容。
2.教师播放课文录音，学生闭眼聆听，想象画面，回答以下问题：Which season is green？What do you eat in autumn？
3.分句展示诗歌，图文配对，如：Winter is white.配雪景图。
4.学生小组合作，提取关键信息，填写四季表格：
Season Colour Activity Clothes
spring green take walks，fly a kite
summer
autumn
winter
　　5.教师再次播放课文录音，让学生逐句跟读，注意语音语调和句子的停顿。
6.Read and write F （Fact） or O （Opinion）.
学生通过阅读课文，对下列句子进行分类，Fact代表客观事实，Opinion代表观点。
（1）Summer is blue.（　　）
（2）I play games and sing songs.（　　）
（3）I like the falling leaves.（　　）
（4）Spring comes after winter.（　　）
7.Look，choose and write.
（1）学生根据文章内容，完成填空练习。教师提醒学生注意拼写和书写。
（2）教师巡视教室，给学生提供帮助。
（3）请学生说一说写的句子。
（4）学生根据自己的实际情况完成句子。
Step 3　Consolidation & Extension
1.教师引导学生模仿课文，用英语写一篇小短文，描述自己喜欢的季节。
2.教师给学生提供一些写作提示。
3.学生写完后，在小组内互相交换短文，进行批改和评价，指出优点和不足之处。
4.教师选取几篇优秀的作品在全班进行展示和点评，鼓励学生多写多练，提高写作水平。
Step 4　Summary & Homework
1.小结：今天我们主要复习了季节与活动类词汇与句型。
2.作业：
（1）朗读课文内容；
（2）采访家人喜爱的季节及原因。
Unit 6　Changing for the seasons
Part B　What do we do in different seasons？
B.Read and write
season　　colour　　activity　　clothes
spring
summer
autumn
winter
　　本节课学生通过阅读文本，掌握了四季特点及活动的描述。在写作中，大部分学生能模仿文本写出短文，但少数学生词汇运用不够灵活。今后需加强词汇拓展和句型练习，提升学生的写作能力。　
Part C　Project：Make a travel card
学习目标 知识目标 1.能够理解并运用与旅行话题相关的词汇； 2.能够运用句型“I like…It’s…I can…”表达喜好、活动等
能力目标 1.能整合季节、天气、活动等多维度信息，设计个性化的旅行卡； 2.能用英语口头描述旅行卡的内容，提升综合语言运用能力
素养目标 1.培养学生观察生活、规划行程的实践能力，渗透旅行文化意识； 2.通过小组合作与创意设计，增强团队协作能力与审美表达
课时重点 旅行卡的结构设计（季节＋地点＋天气＋活动＋服饰＋食物）
课时难点 个性化内容的创造性表达
教具链接 多媒体课件、教学卡片、音频等
Step 1　Warm-up & Revision
1.Free talk.
播放旅行短片，提问激活旧知：
Where do you want to travel？What can you do there？
2.Revision.
快速展示图片，如风筝、衣物等，学生抢答并造句，如：Kite！I can fly a kite.
Step 2　Presentation & Practice
1.教师呈现四种不同季节下的树木，提问：What do the colours show？学生回答。然后播放听力，让学生把所听到的季节的单词进行排序并连线。教师再播放第二遍，师生一起核对答案。
2.教师呈现若干衣物的图片，并提问：Which are Mike’s clothes？Which are Chen Jie’s？引导学生复习衣物类词汇与所有格的表达。学生通过男女生衣服进行区分，如：The green sweater is Mike’s.The yellow dress is Chen Jie’s.
3.学生分组讨论自己想去旅行的地方，描述当地的季节、天气、活动、饮食等。
Step 3　Consolidation & Extension
1.让学生根据刚讨论的情况，制作一张自己的旅行卡。如：
I like 　　　　　.
It’s 　　　　　.
I can go to 　　　　　.
I can wear 　　　　　.
I can eat 　　　　　.
2.教师请几位学生上台展示自己的旅行卡。如：
I like spring.It’s warm and windy.
I can go to the park and fly kites.
I can wear my pink sweater and…
3.Self-check
（1）I can talk about what people wear in different seasons.
（2）I can tell people about my favourite season.
（3）I can talk about how seasons change our daily lives.
（4）I can read and spell words with “wh”.
教师请同学们对照以上几点评价自己本单元的学习情况。
Step 4　Summary & Homework
1.小结：今天我们主要复习了有关季节、天气、活动等的词汇与句子，以及利用所学的内容制作旅行卡。
3.作业：熟读本单元的词汇和句子。
Unit 6　Changing for the seasons
Part C　Project：Make a travel card
I like 　　　　　.
It’s 　　　　　.
I can go to 　　　　　.
I can wear 　　　　　.
I can eat 　　　　　.
　　本节课上学生积极参与制作旅行卡片项目，对季节、天气、活动等的词汇和句型掌握良好。在小组合作中，学生的交流能力得到提升。但部分学生在卡片设计上创意不足，需引导其构思更多个性化表达。　

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