资源简介

(共28张PPT)
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学生能通过图文匹配活动，理解并认读核心词汇（cook together, sweep the floor, look after my sister）及句型（We often.../I...），感知家庭成员协作的场景；能理解chant的含义。（学习理解）
学生能联系实际生活，将语言学习延伸至真实家庭情境；能基于 chant 结构，自主设计新韵文（如加入宠物或兴趣爱好），体现个性化家庭文化，培养创新思维。（迁移创新）
学生能在图片或动作提示下，运用“We...together”和“I look after...”句型描述家庭活动，进行简单角色扮演；能跟唱chant。（应用实践）
Core literacy
Lead-in
Look and think.
Look, this is a happy
family. They do many things together.
What about Binbin’s family What do they do Let’s have a look.
Presentation
Look and learn.
father
mother
me
sister
Presentation
Watch and learn.
My father is a doctor.
My mother is a teacher.
They are busy. But
we are happy together.
busy
busy
happy together
Presentation
Look, learn and say.
I look after
my sister.
Presentation
Look, learn and say.
We sweep
the floor.
Presentation
Look, learn and say.
We cook
together.
Presentation
Look, learn and say.
We have fun.
Presentation
Listen and imitate.
Be happy together
I look after my sister.
We sweep the floor.
We cook together.
We have fun.
I have a happy family. We often cook together and ...
Practice
Look and say.
_________________
sweep the floor
Practice
Look and say.
___________________
look after my sister
Practice
Look and say.
_____________
have fun
Practice
Look and say.
______________
cook together
Practice
Look, choose and say.
Word bank
look after my...
sweep the floor
cook (together)
have fun
I ___________.
sweep the floor
Practice
Look, choose and say.
I _______.
cook
Word bank
look after my...
sweep the floor
cook (together)
have fun
Practice
Word bank
look after my...
sweep the floor
cook (together)
have fun
I _________
____________.
look after
my brother
Look, choose and say.
Practice
Look, choose and say.
We __________.
have fun
Word bank
look after my...
sweep the floor
cook (together)
have fun
Practice
Listen and chant.
I have a happy family.
Father, mother and me.
My father is a doctor.
My mother is a teacher.
We have fun together.
Mum and Dad are busy.
I sweep the floor so easily.
I look after my doggy.
I cook for my family.
We are a happy family.
容易地
Practice
Watch and chant together.
Practice
Make a new chant.
I have a happy family.
Father, mother and me.
My father is a ______.
My mother is a _______.
We have fun together.
Mum and Dad are busy.
I ________ so easily.
I ______________.
I ________ for my family.
We are a happy family.
Word bank
farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker, teacher;
clean the room,cook, look after my sister, sweep the floor, have fun
Production
Group work.
My family
mother
father
brother
sister
me
Word bank
look after my ...
sweep the floor
cook (together)
have fun
clean the ...
do some chores
My family
I have a happy family.
I can _______. My mum
can ______________.
My dad can ___________. My sister can __________. My brother can________ _______. We________.
cook
clean the room
sweep the floor
clean the desk
look after
the doggy
have fun
Extension
Watch and think.
What is family
Father And Mother
I Love You!
Extension
Good to know.
Words and phrases
look after my sister, sweep the floor,
cook together, have fun
Sentences:
I have a happy family. We often...
I/We ...
Summary
Unit 1 Helping at home
How can we help our family
Part B Let’s learn
Group 1
Group 2
I have a happy family. We often cook together and ...
Need to do:
1.Listen to and read the text.
2.Create a new chant by replacing the jobs.
Choose to do:
3. Make a list of your family chores and
share it with your classmates.
Homework
Thank you!中小学教育资源及组卷应用平台
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人教版小学英语四年级上册Unit 1 Helping at home
第五课时 Part B Let’s learn教学设计
课标 解读 （理论指导） 单元课题：Helping at home 根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，新人教版四年级上册第一单元"Helping at home"的主题范畴归属于“人与自我”和“人与社会”的交叉领域，具体聚焦于“家庭与家庭生活”及“社会服务与人际沟通”的子主题。单元设计深度融合新课标四大核心素养：在语言能力方面，通过职业词汇（如doctor, nurse）学习、核心句型（What's your mother's job ）操练及家务场景对话，提升口语交际与书面表达能力；文化意识层面，结合重阳节等传统节日，渗透家庭责任感与工匠精神传承；思维品质培养通过家务分工讨论、职业与社会分工思考，发展逻辑分类与创新能力；学习能力提升则依托自然拼读法（如ch发音规则）和项目式学习（家庭海报制作），强化自主学习与协作意识。课程内容以“家庭责任”为主题主线，依托对话、短文、绘本等多元语篇，构建“学习理解-应用实践-迁移创新”的活动逻辑：从家庭场景激活已知、核心语言点学习，到角色扮演、职业树制作等实践，最终延伸至家务计划设计、节日感恩短文创作等创新任务。教学实施强调真实情境创设（如家庭照片墙）、差异化任务设计（基础模仿与拓展创作）及多元评价（口语展示、档案袋记录），全面落实新课标"学用结合、创为本"的理念，为学生的语言发展、文化认同、思维进阶及终身学习能力奠定坚实基础。
单元教学 结构图
课时安排 第一课时：P4 Part A Let’s talk& Draw and say 能听、说、读关于职业的核心词汇：farmer, nurse, doctor等。 2.能掌握并运用核心词汇和句型What’s your ...’s job She/He’s a(an)...进行与职业有关的问答。
第二课时：P5 Part A Let’s learn & Match and say
第三课时：P6 Let’s spell 能通过听录音跟读歌谣。 读出字母组合ch的名称及其在单词中的发音。 能听录音并根据录音内容完成相关练习。
第四课时：P7 Part B Let’s talk & Discuss and make a list 能听、说、读家庭活动的核心词组：look after my sister, sweep the floor, cook together, have fun. 能运用核心句型：I have a ... family. We often... 介绍自己的家庭及家庭成员的日常活动。
第五课时：P8 Part B Let’s learn & Listen and chant
第六课时：P9-11 Part B Start to read & Part C Project 能够阅读并理解便签中的文本内容。 能介绍家人的职业及自己会做的家务。 学会主动承担家务。 能够完成介绍家人的海报的制作。
学情分析 1. 语言储备 通过三年级一年的学习，四年级学生已具备基础英语词汇和简单句型储备，如家庭成员称呼（father, mother, sister）、日常动作表达（clean, cook）及一般现在时态的运用。但针对本单元"Helping at home"主题，学生在职业类词汇（如doctor, farmer, nurse）和复杂句型（如"What's his job He's a..."）方面储备不足。此外，字母组合发音规则（如"ch"在"chair"和"teacher"中的不同发音）可能存在混淆，需通过自然拼读法强化。学生能理解简单对话，但独立运用语言描述家庭成员职业或规划家务分工的能力较弱，需通过情境化练习逐步构建。 2. 学习能力 该年龄段学生以具象思维为主，对直观、互动性强的学习活动参与度高（如角色扮演、歌曲童谣）。他们具备一定的模仿能力和小组合作意识，但注意力持续时间较短，需通过多样化任务（如游戏、竞赛）维持兴趣。在自主学习方面，学生能借助图片和音频完成简单词汇学习，但分析、归纳能力有限，需教师引导发现语言规律（如职业词汇与性别的关联）。此外，学生初步具备项目式学习的基础（如制作家庭海报），但时间管理和任务分工能力需进一步培养。 3. 生活经验 学生在家庭生活中已积累基本家务经验（如扫地、整理书桌），但对家务的系统性分类（如"daily chores"与"weekly chores"）认知模糊。他们能感知父母职业的差异（如医生与教师的工作内容），但用英语描述职业特征的能力不足。结合重阳节等传统节日，学生有尊敬长辈的实践（如捶背、送礼物），但将此类行为与“家庭责任”概念关联的意识较弱。生活经验为本单元提供了真实情境，但需通过英语语言框架将其转化为可表达的素材。 4. 情感储备 学生普遍具有帮助家人的意愿，但可能因语言障碍或习惯依赖而缺乏主动性。通过单元学习中的正向反馈（如角色扮演成功、家务计划获认可），可增强其家庭责任感和英语表达自信。部分学生可能因职业词汇陌生或发音困难产生焦虑，需通过分层任务（基础模仿与创意拓展）建立安全感。此外，小组合作任务可能引发竞争或合作意识，教师需引导关注过程而非结果，培养包容互助的班级氛围。
课时 教材分析 What:该语篇是一则围绕“家庭互助”主题展开的日常生活类语篇，通过描述家庭成员共同参与家务活动的场景，呈现了家庭成员间的协作与温情。文本以第一人称视角展开，结合四幅插图（照顾妹妹、扫地、做饭、共度欢乐时光）和韵律 chant，生动展现了“快乐家庭”的核心内涵。语篇通过具体行为描述（如 cook together, sweep the floor）和情感表达（have fun, look after），传递了家庭责任分担与亲情联结的双重意义，既符合四年级学生认知水平，又暗含劳动教育价值导向。 Why:本课采用“图文结合+韵文强化”的复合文体结构，四幅插图构成视觉叙事线索，下方 chant 则通过重复句式和押韵节奏强化语言记忆。语言呈现三个显著特点：① 核心句型高频复现（We...together/I look after...），符合儿童语言习得规律；② 动词短语与家庭称谓词结合（cook/sweep/look after + 家庭成员），构建“行为-对象”语义关联；③chant部分采用“主谓宾+职业介绍”的扩展句式（My father is a doctor），在巩固家庭主题的同时自然渗透社会角色认知。这种结构设计既降低学习难度，又通过多模态输入增强理解深度。 How:该语篇是本单元的第五课时，承担“语言运用拓展”功能。语言意图体现在三个层面：① 通过真实情境呈现家庭活动词汇，实现从词汇认知到句式运用的进阶；② 借助 chant 的韵律特征，将语法点（be 动词使用）融入有意义交际；③ 通过图文匹配活动培养观察与表达能力。语篇价值突出表现为：承接单元“帮助家庭”大主题，将具体劳动行为升华为情感教育，同时通过职业词汇渗透（doctor/teacher）建立家庭与社会角色的联结，为后续单元社会认知学习做铺垫，充分体现新课标“语言能力—文化意识—思维品质”三维融合的编写理念。
课时 教学目标 1.学习理解：学生能通过图文匹配活动，理解并认读核心词汇（cook together, sweep the floor, look after my sister）及句型（We often.../I...），感知家庭成员协作的场景；能理解chant的含义。 2.应用实践：学生能在图片或动作提示下，运用“We...together”和“I look after...”句型描述家庭活动，进行简单角色扮演；能跟唱chant。 3.迁移创新：学生能联系实际生活，将语言学习延伸至真实家庭情境；能基于 chant 结构，自主设计新韵文（如加入宠物或兴趣爱好），体现个性化家庭文化，培养创新思维。
教学重点 学生能准确理解并运用核心句型“We...together”和“I look after...”描述家庭成员协作的具体行为（如 cook together, sweep the floor, look after my sister），掌握动词短语与家庭成员的语义关联。
教学难点 学生能在创编 chant 时，正确替换职业词汇（如 doctor/teacher）并保持“My father/mother is a...”句式结构的语法准确性，同时结合韵律节奏进行连贯表达。
教学准备 多媒体课件、录音、课文视频、图片
教、学法 1.教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 2.学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 效果评价
活跃课堂气氛，调动学生的积极性，为引入本课时的主题做好铺垫。 （学习理解） （学习理解） Step 1 Warming up 1.Watch and sing. 教师通过课件播放歌曲My family and the things they do 引导学生观看视频并 跟唱。 Step 2 Lead-in 2.教师给出视频里的图片， 说：Look, this is a happy family. They do many things together. 随后询问：What about Binbin’s family What do they do Let’s have a look. Step3 Presentation 3.Look and learn. 呈现Wu Binbin的AI视频和他的全家福，先播放AI视频：“Hello! Boys and girls. I’m Binbin. I have a happy family. This is my father. This is my mother. This is my sister. And this is me.”随着他的介绍老师用文本框在全家福上呈现人物介绍。 4.Watch and learn. 呈现Binbin的父母工作 忙碌的状态的AI视频，用 Binbin的口吻说：My father is a doctor. My mother is a teacher. They are busy. But we are happy together.（注意复习busy这个单词）。随后在页面上呈现一个： “How （意思是How can they be happy together？）” 5.Look, learn and say. 教师逐一呈现书上的四幅 图片，通过音形义相结合的 方式在句型和情境中教授 新单词和词组： look after my sister, sweep the floor, cook together, have fun.同时引导学生将词 组代入句型中说出来。 6.Listen and imitate. 教师引导学生听音模仿，注意指导学生正确发音。 学生在教师的引导下跟唱歌曲。 学生看图片和教师呈现的文本，初步理解情境。 学生观看视频先复习关于家人的单词：father, mother, sister, me。随后理解Binbin说的话的含义。 学生看视频，进一步理解Binbin说的话的内容，复习单词busy。思考How can Binbin’s family be happy together？ 通过音形义相结合的 方式在句型和情境中 学习新单词和词组。 学生逐句跟读录音并模仿。 感知新课主题及相关知识点，为接下来的学习做铺垫。 学生是否能初步理解情境的内容。 学生是否能理解情境里Binbin说的话的含义。 学生理解情境，并思考问题。 学生是否能理解单词、词组和句型，初步掌握所学知识。 教师及时纠音，帮助学生正确发音。
设计意图：本阶段的教学活动旨在通过图文结合利用视觉（四幅家庭活动图）多模态输入，激活学生对家庭协作的认知，在真实语境中感知“We...together”“I look after...”等核心句型及动词短语，为后续语言运用奠定基础。
（应用实践） Step4 Practice 7.Look and say. 教师给出图片，引导学生快速说出词组。 8.Look, choose and say 教师给出场景，并给出语言支架We/ I ______.引导学生看场景图片，在课件右侧的word bank当中选出正确的词或词组造句。 9.Listen and chant 教师呈现chant引导学生跟唱，同时给出文本讲解chant中的生词如：easily, doggy。 Make a new chant 教师给出语言支架，引导学生根据自己的实际情况，传遍一个新的chant（给出本单元出现过的职业作为提示），随后进行分享。 学生看图快速说出词组。 学生看图，在词组表中选择与图片相符的词组进行填空，并说出句子。 学生先理解easily和doggy的含义，学习发音，随后跟唱chant。 学生根据自己的实际情况，传遍一个新的chant。 学生是否能准确说出单词。 学生是否理解场景并能够准确说出单词和句子。 学生是否理解chant的内容并能跟唱。 教师根据学生的表现给予帮助和指导。
设计意图：本阶段教学活动旨在通过多种互动活动在真实的情景中运用核心词汇和句型。进而培养学生的语言交际和运用能力，巩固今日所学的主要句型。
（迁移创新） Step 5 Production Group work 学生用彩纸手工制作“家 庭责任树”（树根上写“My Family”，树干上的吊牌写 家人的名字和各自承担的 家务）。 注意：Word bank中可将B talk部分出现的clean the room, do some chores加 上。 Step 6 Extension 12.Watch and think 教师播放视频，引导学生理 解“家庭中的互相帮助，体现了社会主义核心价值 观中的‘和谐’与‘友善’。每个 成员做好自己的事，家庭才 会更幸福。” 学生4～6人一组进行 合作，制作家庭责任 树，并进行汇报。 学生观看视频并思考。 将传统手工融入课堂，培养学生的小组合作能力和动手实践的能力。 观察学生是否能理解视频的内涵。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过对话练习活动巩固本节课核心词汇和句型，训练学生的语篇表达能力和初步训练学生的对话写作能力，培养学生对今日所学内容的综合运用能力和创新能力。同时将语言学习升华为情感教育，落实“立德树人”根本任务；通过承诺卡强化责任感，践行社会主义核心价值观。
板书设计
Homework Need to do: 1.Listen to and read aloud Part B "Let's learn" and the chant 3 times. 2.Create a new chant by replacing the jobs (e.g., doctor → nurse). Choose to do: 3. Make a list of your family chores and share it with your classmates. 设置分层作业，巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
教学反思 1.亮点 本课时通过多模态资源（四幅生活化插图+韵律chant）构建真实语境，有效激活学生对家庭协作的认知，图文匹配与跟唱活动兼顾不同学习风格的学生，尤其在角色扮演环节，学生能自然运用“We cook together”“I look after my sister”等句型，实现语言从输入到输出的自然过渡。此外，chant创编任务鼓励学生替换职业词汇（如将doctor改为nurse），既巩固句型结构，又渗透社会角色认知，体现语言学习与文化意识的融合。 2.不足之处与改进方式 在chant的教学部分，课堂时间分配可适当优化，减少跟读chant的重复次数，腾出更多时间用于个性化创编展示，提升学生语言运用的深度与自信心。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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