资源简介

Unit 6 Plan for Yourself
第6课时教学设计
Section B How do we make good plans Section B 3a—3c教学设计
课题 How do we make good plans
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
写作范文研读 一、主题与内容 本范文围绕“新年自我提升与决心制定”展开，以第一人称视角，清晰呈现作者为让新年更美好而制定的三项具体决心，形成“自我反思—决心规划—行动方向”的内容脉络。 开篇以“年末思考新年改变”切入，点明“通过学习新事物、养成好习惯、努力提升、改善人际关系”实现生活改善的核心方向；随后分三项阐述决心：一是“培养新爱好”，计划加入学校音乐俱乐部提升唱歌能力，提及朋友家人对自己唱歌的认可，体现爱好选择的合理性；二是“增强体质”，除慢跑外，新增俯卧撑、仰卧起坐等运动，强调运动后精力充沛的积极反馈，说明健身决心的意义；三是“提升英语水平”，针对英语不足的问题，计划每周额外学习两小时，直面困难并表达进步的决心。整体内容聚焦“自我提升”，每项决心均包含“提升方向+具体行动”，贴合学生“制定新年计划”的写作需求，具有极强的参考性。 二、写作目的 范文以“个人新年决心”为载体，为学生提供“围绕‘自我提升’撰写新年计划”的完整写作范例，核心目的有三： 示范内容架构：引导学生学习“从自我反思出发，确定具体提升方向，再匹配可操作行动”的写作思路，避免决心空泛（如仅说“提升英语”，而不写“每周多学两小时”），教学生用“问题—对策”的逻辑规划内容； 传递积极理念：通过“直面不足（英语不够好）、主动规划（额外学习）、期待进步”的表述，传递“主动反思、积极改变、坚持行动”的成长态度，帮助学生理解“决心不是形式，而是改善自我的具体路径”，为写作注入真实情感； 提供表达范式：为“描述新年决心”提供标准化的语言表达框架（如“我要提升X，计划做Y”），同时示范“如何结合个人感受（运动后精力充沛）、他人反馈（家人喜欢我的唱歌）增强决心的合理性与感染力”，让学生学会“用细节让决心更真实”。 三、语篇结构 范文采用“总—分”结构，逻辑清晰、层次分明，形成“开篇总起—分点阐述”的闭环，为学生写作提供清晰的结构模板： 总起段（开篇）：以“年末思考新年改变”引入主题，先明确“通过多维度行动（学习新事物、养习惯等）改善生活”的总方向，再用“so I am going to make three resolutions” 自然过渡到具体决心，起到“提纲挈领、引出下文”的作用，避免开篇杂乱； 分述段（中间三段）：每段聚焦一项决心，采用“‘提升方向’+‘具体行动’+‘行动意义/依据’”的统一结构： 提升爱好：先点明“培养新爱好”，再写“加入音乐俱乐部提升唱歌”的行动，最后用“朋友家人喜欢我的唱歌”说明行动依据； 提升体质：先明确“增强体质”，再列“慢跑+俯卧撑+仰卧起坐”的具体运动，用“运动后精力充沛”强调意义； 提升英语：先指出“英语不足”的问题，再写“每周多学两小时”的行动，用“虽难但会进步”表达决心； 三段平行展开，均围绕“自我提升”核心，且每段内部逻辑连贯，让读者能快速把握每项决心的核心信息； 隐性收尾：虽无单独结尾段，但最后一段“虽难但会进步”的表述，既收束对英语决心的阐述，又呼应开篇“让新年更美好”的总目标，形成隐性闭环，简洁不冗余。 四、语言特点 范文语言简洁明了、贴近学生生活，同时包含可复用的写作技巧，便于学生模仿学习： 时态与句式：以一般将来时（“am going to...”）为主，契合 “描述未来计划” 的语境，如 “I am going to join the school music club”“I am going to study for two more hours”，句式统一且简单，学生易掌握；同时用一般现在时（“singing is a great activity”“my English isn't good enough”）描述现状与观点，与将来时形成 “现状 — 未来行动” 的对比，逻辑更清晰； 细节与衔接：通过 “具体数字、感受描述” 增强细节感，如 “two more hours each weekend”（用数字量化学习时间，避免模糊）、“feel energetic after I exercise”（用感受说明运动价值，更具感染力）；衔接词 “First one”“also”“Last but not least” 清晰划分三项决心，让段落过渡自然，避免内容混乱； 情感表达：用 “hope to”“I'm sure”“might be hard, but...” 等短语传递真实情感，如 “hope to make next year better” 表达期待，“I'm sure I'm going to be healthier” 传递信心，“might be hard, but I am going to get better” 体现直面困难的决心，让决心不再是 “冰冷的计划”，而是 “有温度的自我承诺”，教学生用情感让写作更打动人； 实用短语：“draws to a close”（年末）、“take up a new hobby”（培养新爱好）、“get fitter”（增强体质）、“not good enough”（不够好）等短语，简洁贴合 “新年计划” 主题，学生可直接积累用于自身写作，降低表达难度。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.熟练运用be going to结构讨论理想职业与未来计划，清晰阐述不同职业特点及实现路径，有效表达个人志向与实施规划的坚定信心。 2. 听辨并准确区分辅音音素/h/ /w/ /θ/ / / /k/ /kw/ / / / /，掌握其对应字母及字母组合的发音规律；理解并模仿疑问句与陈述句的语调变化，在对话朗读中把握节奏与重音；在口头表达中做到辅音发音清晰准确、句子语调自然流畅，有效提升语音辨识度与口语表达的自信度。 3.理解并运用“be going to”结构表达未来计划与意图（如谈论理想职业、学习安排及个人决心等），通过情境匹配、对话补全及真实交流任务，掌握该结构在不同人称和句式中的正确形式，能够在口头与书面表达中准确运用“be going to”描述个人规划、询问他人计划并提出建议，提升在真实语境中规划未来、表达意图的语用能力。 4.通过阅读关于制定决心与计划的语篇，理解合理计划对自我提升的价值，梳理语篇中决心定义、类型分析、实践难点及解决策略的说明结构；能够归纳文中表达计划、行动与反思的词汇及句型（如be going to, resolution, take up, stick to等），结合Vocabulary in Use中的词语阐述对有效计划的理解；通过仿写“New Year, New Me”中的决心语段，关联自身实际，用英语有条理地表达个人改进目标与执行方式，提升规划意识与目标管理的书面表达能力。 5.运用本单元所学计划与决心相关表达，通过小组讨论、问题分析与解决方案设计，识别并探究校园或班级中存在的实际困难及其成因；合作制定具体行动计划并制作展示文稿，在班级进行汇报交流；通过反思与互评，增强发现问题、解决问题及合作探究的能力，提升社会责任意识与公开表达能力。 目标4 能够基于 “撰写新年决心” 的写作需求，在阅读 3a 范文、完成 3b“提升方向 — 决心” 表格梳理后，在教师引导下开展写作准备，梳理 “描述新年自我提升决心” 类短文的结构，确保要点逻辑清晰、无遗漏。 能够将本单元所学与 “新年决心、自我提升” 相关的词汇、阐述计划及说明意义的句型迁移应用到自己关于 “新年决心” 的短文写作中，确保词汇选用贴合主题、句型运用准确且符合语境。 通过自评和互评改进写作初稿，优化语篇结构、丰富内容表达、打磨语言表达，提升 “新年决心” 类短文的写作质量。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能准确梳理出 “描述新年自我提升决心” 类短文的完整结构（开篇总述决心制定目的、分述每项决心的 “提升方向 — 具体行动 — 行动意义”、隐性呼应总目标），结构要素无遗漏；结合 3b“提升方向 — 决心” 表格内容（如 “提升绘画能力 — 每周参加绘画课”“改善作息 — 每天早睡早起”），列出的 “总起段核心观点 — 分述段‘提升方向 + 行动 + 意义’” 内容要点完整，且各分述要点与总起观点（如 “通过具体决心让新年更进步”）逻辑对应清晰；内容要点能体现对 3a 范文结构的借鉴（如分述段按 “提升方向先行、行动跟进、意义补充” 的顺序），符合 “撰写新年决心” 的写作准备要求，无逻辑混乱。 问答、提问、简答、 自评、互评、师评
目标2 能从本单元所学中筛选出与 “新年决心、自我提升” 相关的词汇（如 take up a new hobby, get fitter, energetic, study hard 等），且词汇选用贴合写作主题（如描述爱好决心用 “take up playing the piano”，描述健康决心用 “get fitter by running”），无词汇错用或偏离主题的情况；能正确运用阐述计划及说明意义的句型（如 I am going to..., Besides..., It might be hard, but... 等），句型运用准确（如 “Besides doing homework, I am going to read English books every evening”“It might be hard to get up early, but I am going to try my best”），无语法错误（如 “am going to” 后接动词原形、“Besides” 后接名词或动名词）；整体语言表达中，词汇与句型搭配自然，符合 “新年决心” 短文的语境（如用 “because my painting skills are not good enough” 说明参加绘画课的理由），无生硬堆砌或语境不符的问题。 问答、简答 互评、师评
目标3 通过自评能准确检查出写作初稿中的问题：如总起段是否明确决心制定目的（如 “让新年更提升”）、分述段 “提升方向 — 行动 — 意义” 是否完整（如是否遗漏 “每天早睡早起” 的行动意义 “让白天更有精神”）、词汇语法是否正确（如 “take up learn” 是否修正为 “take up learning”），自评后能针对性补充或修改，问题修正率不低于 80%；通过互评能吸收同伴建议，改进 “行动是否具体”（如将 “多学英语” 细化为 “每天学 30 分钟英语”）、“段落衔接是否自然”（如添加 “First”“Also”“Last but not least” 等衔接词）的问题，互评后语篇结构更优化（分述段与总起段核心更贴合）、内容表达更丰富（如补充 “运动后上课更专注” 的具体感受增强说服力）、语言表达更精准（如将 “be healthy” 优化为 “get healthier” 贴合提升语境）；最终修改后的短文在语篇结构、内容丰富度、语言准确性上均有明显提升，符合 “新年决心” 类短文的写作质量要求，无影响理解的关键问题。 写作、分享 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.能够基于 “撰写新年决心” 的写作需求，在阅读 3a 范文、完成 3b“提升方向 — 决心” 表格梳理后，在教师引导下开展写作准备，梳理 “描述新年自我提升决心” 类短文的结构，确保要点逻辑清晰、无遗漏。 1.范文结构拆解与引导 “Let’s analyze the structure of the 3a model text. First, the first paragraph: It tells us ‘why make resolutions’ (to make next year better) and ‘how many resolutions’ (three). This is the ‘introduction’ (板书：总起段 —— 决心目的 + 数量). Then, Paragraphs 2-4: Each talks about one resolution—what to improve, how to do it, and why it’s good. This is the ‘body’ (板书：分述段 —— 提升方向 + 具体行动 + 行动意义). Now, let’s fill in a structure chart on the board together.” （师生共同完成结构图表后，布置任务：“Use your 3b table (e.g., ‘improve drawing—join art club’). Work in pairs to list your own ‘introduction points’ and ‘body points’ for each resolution.”） 2.要点梳理指导与反馈 “Walk around to check your lists. Ask each other: ‘Does your introduction say why you make resolutions ’ ‘Does each body point have “what, how, why” ’ If you’re stuck, look at the model text. After 5 minutes, I’ll ask two pairs to share their lists and we’ll check if the points are clear and complete.” （学生分享时，教师补充建议：“If your resolution is ‘improve English’, add ‘why’—‘because my English is weak in speaking’ to make it better.”） 1.跟随教师拆解 3a 范文结构，记录 “总起段（决心目的 + 数量）— 分述段（提升方向 + 行动 + 意义）” 的框架；结合自己 3b 表格内容（如 “提升跑步速度 — 每天跑 20 分钟”“改善书法 — 每天练 15 分钟字帖”），与同伴讨论并列出个人写作要点，如总起段写 “为让新年更进步，制定 3 项决心”，分述段写 “提升跑步速度：每天跑 20 分钟，让体育成绩更好”。 2.参与班级分享，倾听同伴的要点列表，对照自身内容修正不足，如补充 “改善书法” 的意义 “让作业更工整，获得老师表扬”，确保每个分述要点包含 “提升方向、行动、意义”，总起要点明确决心目的。 1.师评。观察学生能否完整梳理出 “总起段（决心目的 + 数量）— 分述段（提升方向 + 具体行动 + 行动意义）” 的短文结构，结构要素无遗漏； 2.检查学生结合 3b 表格列出的写作要点，是否每个分述要点都包含 “提升方向、行动、意义”，总起要点是否明确决心制定目的（如 “让新年更优秀”），要点逻辑是否对应清晰（如 “提升绘画” 对应 “参加美术班” 的行动），无逻辑混乱或要点缺失。
设计意图：通过 “范文拆解 — 师生共建结构 — 同伴梳理要点” 的流程，让学生从 “理解范文结构” 到 “迁移到个人写作”，避免写作时无从下手。教师的结构图表与要点提示，帮助学生明确 “总 — 分” 结构的核心要素；同伴互动则通过相互启发补充要点，确保写作准备阶段的要点完整、逻辑清晰，为后续 “撰写短文” 奠定内容基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能够将本单元所学与 “新年决心、自我提升” 相关的词汇、阐述计划及说明意义的句型迁移应用到自己关于 “新年决心” 的短文写作中，确保词汇选用贴合主题、句型运用准确且符合语境。 3.词汇与句型回顾与示范 “Let’s review unit words and sentences for New Year’s resolutions. Words: take up a new hobby, get fitter, energetic, study hard (板书词汇). Sentences: ‘I am going to...’, ‘Besides..., I am going to...’, ‘It might be hard, but...’ (板书句型). Now, I’ll write a sentence with these: ‘I want to get fitter, so I am going to run every morning. Besides running, I am going to do yoga. It might be hard, but I’ll feel more energetic.’” （布置任务：“Use at least 3 unit words and 2 sentences to write your resolution paragraphs. For example, use ‘take up’ for your hobby resolution.”） 4.写作过程指导与纠错 “While you write, check: 1. Do your words fit the topic (e.g., ‘take up’ for new hobbies) 2. Are your sentences correct (e.g., ‘am going to’ + verb 原形) If you’re not sure, raise your hand. I’ll walk around to help.” （学生写作时，教师纠正典型错误：如 “take up learn piano” 改为 “take up learning piano”，“I be going to study” 改为 “I am going to study”） 回顾教师板书的单元词汇与句型，记录并理解用法；结合个人写作要点，尝试用目标词汇与句型造句，如用 “take up” 写 “我要培养画画爱好：I am going to take up painting”，用 “Besides...” 写 “提升英语：Besides studying at weekends, I am going to listen to English songs every day”，确保词汇贴合主题、句型语法正确。 4.独立撰写短文，边写边检查词汇与句型运用：如 “提升体质” 段落用 “get fitter”“energetic” 等词汇，用 “It might be hard, but...” 表达决心；遇到不确定的用法，向教师提问或参考笔记，修正错误搭配（如 “study hard English” 改为 “study English hard”）。 3.师评。检查学生短文中是否运用至少 3 个单元相关词汇（如 take up, get fitter, energetic），词汇选用是否贴合 “新年决心、自我提升” 主题（如 “take up” 用于新爱好，“get fitter” 用于健康决心），无词汇错用或偏离主题；是否运用至少 2 个单元句型（如 “I am going to...”, “Besides..., I am going to...”），句型 4. 师评。语法是否正确（如 “am going to” 后接动词原形，“Besides” 后接名词 / 动名词），无明显句型错误；整体语言表达中，词汇与句型搭配自然，符合 “新年决心” 语境（如用 “because I want to be more energetic” 说明运动决心的意义），无生硬堆砌。
设计意图：通过 “词汇句型回顾 — 教师示范 — 自主写作” 的流程，让学生将单元所学知识迁移到实际写作中，避免 “学用分离”。教师的例句示范直观展示 “词汇 + 句型” 的结合方式，降低运用难度；写作中的即时纠错，帮助学生及时修正错误，强化正确用法，确保短文语言表达的准确性与贴合性，同时巩固单元语言知识。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.通过自评和互评改进写作初稿，优化语篇结构、丰富内容表达、打磨语言表达，提升 “新年决心” 类短文的写作质量。 5. Please check the composition by yourself according to the qaurtiene. 6.Work in your groups and revise your composition. 5.学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。 6..互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。 5. 自评。观察学生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规定时间内完成，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行回信。 6.从学生完成的互评表和文章的二稿修改，了解其参与评价的表现和写作水平的提高情况。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。
本课总结： We should know how to write resolutions. We are able to know about the structure of talking about the resolutions.
板书设计： Unit 6 Plan for Yourself Section B How can we make good plans To improve... My resolution 1. 2. 3.
作业设计： Basic: Polish your passage. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your resolution.

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