资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版三年级上册第5单元《童年趣事（二）》第3课时《唱脸谱》
【教材分析】
《唱脸谱》是花城版三年级上册第5单元《童年趣事（二）》第3课时欣赏课。《唱脸谱》诞生于1989年，由阎肃作词，姚明谱曲，谢津首唱 。彼时正值改革开放初期，社会上掀起“京剧热”，创作者有感于京剧这一国粹的博大精深，决定将京剧元素与现代音乐相融合。阎肃深入研究京剧脸谱的艺术特色，把脸谱的色彩、形象和寓意融入歌词，而姚明巧妙运用京剧唱腔、旋律与节奏进行谱曲，兼顾流行性与传唱度，让歌曲既有古老艺术魅力，又具时代感，推动了京剧艺术的传播。
【学情分析】
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，让学生感受歌曲中京剧与流行音乐融合之美，体会旋律中京剧唱腔、节奏带来的独特韵味，培养对音乐多元风格的感知力和审美情趣。
(二)艺术表现
学生能用自然、有京剧韵味的声音演唱《唱脸谱》，把握好节奏、音准，尤其是B段的拖腔和特殊节奏，通过表情、动作展现歌曲情感，提升音乐表现力。
(三)创意实践
鼓励学生为歌曲创编新的表演形式，如加入舞蹈、戏剧动作，或用不同乐器进行伴奏，激发创新思维，增强音乐实践能力。
（四）文化理解
了解京剧脸谱文化、行当特点等知识，认识到《唱脸谱》对传统文化传承与创新的意义，感受京剧艺术的文化内涵，增强对民族文化的认同感和自豪感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1. 感受歌曲独特风格，熟悉旋律和节奏，能够准确演唱，体会京剧与流行结合的魅力。
2.了解京剧脸谱的色彩、图案所代表的人物性格特点，感受京剧文化魅力。
(二)教学难点
1.把握京剧唱腔的风格特点，如拖腔、咬字等，在演唱中精准表现出京剧韵味。
2.引导学生深入理解京剧文化内涵，将文化理解融入歌曲演唱与创意实践中，避免流于表面。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在上课之前，老师先给大家播放一段特别的视频（播放京剧表演的精彩片段，如《霸王别姬》中虞姬舞剑自刎的片段） 。
大家仔细看，视频里演员的装扮、动作和声音跟我们平常看到的唱歌、表演有什么不一样？（请几位同学回答）
预设：回答问题
教师：这就是我们中国的国粹——京剧 。京剧里的演员不仅唱腔独特，他们脸上的妆容也很有讲究，这些妆容就叫做脸谱 。不同颜色、不同图案的脸谱代表着不同性格的人物。你们了解脸谱吗？
预设：回答问题
教师：今天，老师就带大家通过一首歌曲《唱脸谱》，走进神奇的京剧脸谱世界，去看看这些脸谱背后的故事 。（播放歌曲《唱脸谱》音频）
（书写板书《唱脸谱》）
【设计意图：以提问的方式导入，通过提出问题调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，感受歌曲的演唱方式有什么特点？和平时常见的京剧一样吗？歌曲的情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的结合了流行元素创作的，和平时常见的京剧在唱腔上有所不同，下面我们了解一下作品背景：《唱脸谱》诞生于1989年，由阎肃作词，姚明谱曲，谢津首唱 。彼时正值改革开放初期，社会上掀起“京剧热”，创作者有感于京剧这一国粹的博大精深，决定将京剧元素与现代音乐相融合。阎肃深入研究京剧脸谱的艺术特色，把脸谱的色彩、形象和寓意融入歌词，而姚明巧妙运用京剧唱腔、旋律与节奏进行谱曲，兼顾流行性与传唱度，让歌曲既有古老艺术魅力，又具时代感，推动了京剧艺术的传播。再次聆听歌曲，听听歌曲由几部分组成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲为降B宫调转降E宫调，4/4拍 ，采用不再现的单二部曲式。接下来我们分段聆听
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面聆听A乐段，听听这段音乐有什么特点？主人公的情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段是通俗歌曲形式，包含四个乐句，将地道的老北京方言融入旋律，依字行腔，充满生活气息。下面请同学们跟着演唱
预设：演唱
教师：下面聆听B乐段，听听这段音乐与A段相比有什么特点？情绪有什么变化？唱了哪些脸谱？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段为分节歌形式，同样四个乐句，前三个乐句两小节，结构规整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏延伸和花脸拖腔扩充至八小节，把歌曲情绪推向高潮。A段与B段在旋律、节奏和风格上形成对比，A段轻松活泼，B段凸显京剧韵味，层次分明。下面跟琴学唱
预设：演唱
教师：下面我们学习京剧动作
预设：学习动作
教师：下面边聆听音乐边用肢体表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台A主题哼唱做行走的动作，B主题用声势动作伴奏，C主题用乐器伴奏。
预设：表现
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：京剧的角色有哪些？
预设：回答问题
教师： 京剧的角色分为生、旦、净、丑四大行当。
“生”是男性角色，像老生的代表人物有谭鑫培，他的老生戏韵味十足；
“旦”是女性角色，梅兰芳先生的旦角戏可谓登峰造极，他塑造的虞姬等形象非常经典；
“净”主要是性格鲜明的男性角色，脸谱色彩丰富，像包拯的黑脸代表公正无私；
“丑”以滑稽搞笑为主，常起到调节气氛的作用。
京剧的表演有哪几种艺术手段？
预设：回答问题
教师：京剧的表演有唱、念、做、打四种艺术手段。
“唱”就是演唱，通过优美的唱腔来叙事抒情；
“念”是具有音乐性的念白；
“做”是舞蹈化的形体动作，演员通过手势、眼神等细腻动作塑造人物；
“打”是武打动作，精彩的武戏很有观赏性。
下面我们欣赏一段视频
预设：欣赏视频
教师：欣赏完视频说说你的感受
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次教学中，以精彩的京剧表演视频导入，成功激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃。在学唱环节，通过多次示范、对比教学，大部分学生能掌握歌曲旋律和节奏，但在京剧韵味的把握上，部分学生仍显不足，尤其拖腔和特殊咬字，虽反复练习，改进效果有限，后续需加强京剧唱腔专项训练。在文化讲解时，学生对脸谱文化兴趣浓厚，但因时间有限，对京剧行当等知识讲解不够深入。创意实践环节，学生积极参与创编，但部分学生受思维局限，创新性不足，今后要加强引导启发，拓展学生思维，提升学生对京剧文化的理解与表现能力。
七、课堂达标
1.京剧的角色分为 、 、 、 、四大行当。
2.京剧的表演有 、 、 、 、 四种艺术手段。
答案：1.生、旦、净、丑
2.唱、念、做、打
【板书设计】
《唱脸谱》
1=bE 4/4 拍子 快板
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)让 教 学 更 有 效
目录
本课目标 新知导入
新知讲解 课堂展示
课堂拓展 课堂总结
教 学 目 标
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，让学生感受歌曲中京剧与流行音乐融合之美，体会旋律中京剧唱腔、节
奏带来的独特韵味，培养对音乐多元风格的感知力和审美情趣。
(二)艺术表现
学生能用自然、有京剧韵味的声音演唱《唱脸谱》，把握好节奏、音准，尤其是B段的拖
腔和特殊节奏，通过表情、动作展现歌曲情感，提升音乐表现力。
(三)创意实践
鼓励学生为歌曲创编新的表演形式，如加入舞蹈、戏剧动作，或用不同乐器进行伴奏，激
发创新思维，增强音乐实践能力。
(四)文化理解
了解京剧脸谱文化、行当特点等知识，认识到《唱脸谱》对传统文化传承与创新的意义，
感受京剧艺术的文化内涵，增强对民族文化的认同感和自豪感。
新知导入
今天，老师就带大家通过一首
，走进神奇的京剧脸谱世界，去看看这些
脸谱背后的故事。
新知讲解
接下来我们分段聆听：
课堂展示
课堂拓展
“生”是男性角色，像老生的代表人物有谭鑫培，他的老生戏
韵味十足；
“旦”是女性角色，梅兰芳先生的旦角戏可谓登峰造极，他塑
造的虞姬等形象非常经典；
“净”主要是性格鲜明的男性角色，脸谱色彩丰富，像包拯的
黑脸代表公正无私；
“丑”以滑稽搞笑为主，常起到调节气氛的作用。
“唱”就是演唱，通过优美的唱腔来叙事抒情；
“念”是具有音乐性的念白；
“做”是舞蹈化的形体动作，演员通过手势、眼神等细腻动作塑造人物；
“打”是武打动作，精彩的武戏很有观赏性。
欣赏完视频说说你的感受
课堂达标
1.京剧的角色分为 、 、 、 、四大行
当。
2.京剧的表演有 、 、 、 、 四种艺术
手段。
答案：1.生、旦、净、丑
2.唱、念、做、打
课堂总结
感谢同学们的聆听！(共25张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第5单元
《童年趣事（二）》
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，让学生感受歌曲中京剧与流行音乐融合之美，体会旋律中京剧唱腔、节奏带来的独特韵味，培养对音乐多元风格的感知力和审美情趣。
(二)艺术表现
学生能用自然、有京剧韵味的声音演唱《唱脸谱》，把握好节奏、音准，尤其是B段的拖腔和特殊节奏，通过表情、动作展现歌曲情感，提升音乐表现力。
(三)创意实践
鼓励学生为歌曲创编新的表演形式，如加入舞蹈、戏剧动作，或用不同乐器进行伴奏，激发创新思维，增强音乐实践能力。
(四)文化理解
了解京剧脸谱文化、行当特点等知识，认识到《唱脸谱》对传统文化传承与创新的意义，感受京剧艺术的文化内涵，增强对民族文化的认同感和自豪感。
教学目标
新知导入
欣赏京剧片段《霸王别姬》
大家仔细看，视频里演员的装扮、动作和声音跟我们平常看到的唱歌、表演有什么不一样？
这就是我们中国的国粹——京剧 。京剧里的演员不仅唱腔独特，他们脸上的妆容也很有讲究，这些妆容就叫做脸谱 。不同颜色、不同图案的脸谱代表着不同性格的人物。
你们了解脸谱吗？
今天，老师就带大家通过一首歌曲《唱脸谱》，走进神奇的京剧脸谱世界，去看看这些脸谱背后的故事。
新知讲解
聆听音乐
1.感受歌曲的演唱方式有什么特点？
2.和平时常见的京剧一样吗？
3.歌曲的情绪是怎样的？
歌曲的结合了流行元素创作的，和平时常见的京剧在唱腔上有所不同。
作品背景
《唱脸谱》诞生于1989年，由阎肃作词，姚明谱曲，谢津首唱 。彼时正值改革开放初期，社会上掀起“京剧热”，创作者有感于京剧这一国粹的博大精深，决定将京剧元素与现代音乐相融合。阎肃深入研究京剧脸谱的艺术特色，把脸谱的色彩、形象和寓意融入歌词，而姚明巧妙运用京剧唱腔、旋律与节奏进行谱曲，兼顾流行性与传唱度，让歌曲既有古老艺术魅力，又具时代感，推动了京剧艺术的传播。
再次聆听歌曲，听听歌曲由几部分组成？
歌曲为降B宫调转降E宫调，4/4拍 ，采用不再现的单二部曲式。
接下来我们分段聆听：
下面聆听A乐段
1.听听这段音乐有什么特点？
2.主人公的情绪是怎样的？
A段是通俗歌曲形式，包含四个乐句，将地道的老北京方言融入旋律，依字行腔，充满生活气息。
下面请同学们跟着演唱
聆听B乐段
1.听听这段音乐与A段相比有什么特点？
2.情绪有什么变化？
3.唱了哪些脸谱？
B段为分节歌形式，同样四个乐句，前三个乐句两小节，结构规整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏延伸和花脸拖腔扩充至八小节，把歌曲情绪推向高潮。A段与B段在旋律、节奏和风格上形成对比，A段轻松活泼，B段凸显京剧韵味，层次分明。
下面跟琴学唱
下面我们学习京剧动作
下面边聆听音乐边用肢体表现音乐
课堂展示
下面请同学上台
A主题哼唱做行走的动作
B主题用声势动作伴奏
C主题用乐器伴奏。
课堂拓展
京剧的角色有哪些？
京剧的角色分为生、旦、净、丑四大行当。
“生”是男性角色，像老生的代表人物有谭鑫培，他的老生戏韵味十足；
“旦”是女性角色，梅兰芳先生的旦角戏可谓登峰造极，他塑造的虞姬等形象非常经典；
“净”主要是性格鲜明的男性角色，脸谱色彩丰富，像包拯的黑脸代表公正无私；
“丑”以滑稽搞笑为主，常起到调节气氛的作用。
京剧的表演有哪几种艺术手段？
京剧的表演有唱、念、做、打四种艺术手段。
“唱”就是演唱，通过优美的唱腔来叙事抒情；
“念”是具有音乐性的念白；
“做”是舞蹈化的形体动作，演员通过手势、眼神等细腻动作塑造人物；
“打”是武打动作，精彩的武戏很有观赏性。
下面我们欣赏一段视频
欣赏完视频说说你的感受
课堂达标
1.京剧的角色分为 、 、 、 、四大行当。
2.京剧的表演有 、 、 、 、 四种艺术手段。

答案：1.生、旦、净、丑
2.唱、念、做、打
课堂总结
《唱脸谱》
1=bE 4/4 拍子 快板
感谢同学们的聆听！

展开更多......

收起↑