资源简介

让 教 学 更 有 效
目 录
本课目标 新知导入
新知讲解 课堂展示
课堂拓展 课堂总结
教学目标
(一)审美感知
通过反复聆听，引导学生感受乐曲轻松、活泼的情绪，体会旋律中附点音符和三连音带
来的独特节奏韵律，培养学生对音乐节奏和情感的敏锐感知。
(二)艺术表现
鼓励学生用口哨、哼唱等方式表现乐曲旋律，能准确把握节奏和音准，通过肢体动作、
表情等进行艺术化表演，提升音乐表现力。
(三)创意实践
引导学生为乐曲创编新的故事情节、舞蹈动作或加入简单打击乐器伴奏，激发创新思维，
培养音乐实践能力。
(四)文化理解
让学生了解作品创作的时代背景、作曲家风格以及美国音乐文化特点，感受音乐与生活
的紧密联系，拓宽文化视野。
新知导入
同学们，今天老师要带大家认识一位特别的朋友
现在，就让我们一起走进一首好听的
，去看看他们的故事吧。
新知讲解
下面聆听A乐段
1.听听这段音乐有什么特点？
2.主人公的情绪是怎样的？
1.听听这段音乐有什么特点？
2.你们熟悉吗？
下面整体聆听
课堂展示
A主题哼唱做行走的动作
B主题用声势动作伴奏
C主题用乐器伴奏
课堂拓展
下面我们欣赏一段视频
欣赏完视频说说你的感受
课堂达标
1.作品《口哨与小狗》是一首 合奏曲。
2.作品《口哨与小狗》是美国作曲家普莱亚于1905年创作的一首
通俗管 。
答案：1.管弦乐
2.弦乐小曲
课堂总结
《口哨与小狗》
管弦乐合奏
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版三年级上册第5单元《童年趣事（二）》第4课时《口哨与小狗》
【教材分析】
《口哨与小狗》是花城版三年级上册第5单元《童年趣事（二）》第4课时欣赏课。《口哨与小狗》创作于1905年，又名《吹口哨的少年与小狗》，由美国作曲家普莱亚完成。普莱亚身为著名的长号演奏家与指挥家，其作品风格独特，这首曲子便是典型代表。乐曲描绘了小主人悠闲吹着口哨，与心爱的小狗在林荫道惬意散步的场景，生动展现出人与动物和谐相处的美好画面。其轻松、活泼的曲调，使它问世后迅速风靡，不仅被改编成多种演奏形式，还常被用于影视作品，深受大众喜爱。
该曲为C大调，2/4拍，采用带再现的单三部曲式结构，即A+B+A。A段以口哨为主奏，搭配高音乐器衬托，大量附点音符与三连音的运用，使音乐活泼且富有弹跳性，形象展现小主人轻松愉悦的心情。B段转到F大调，口哨停止，由低音乐器演奏主旋律，与A段在音色上形成鲜明对比，描绘出小狗跟随小主人跑跑跳跳以及街头喧闹的景象 。最后A段再现，乐曲在轻松欢快的氛围中结束。
【学情分析】
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过反复聆听，引导学生感受乐曲轻松、活泼的情绪，体会旋律中附点音符和三连音带来的独特节奏韵律，培养学生对音乐节奏和情感的敏锐感知。
(二)艺术表现
鼓励学生用口哨、哼唱等方式表现乐曲旋律，能准确把握节奏和音准，通过肢体动作、表情等进行艺术化表演，提升音乐表现力。
(三)创意实践
引导学生为乐曲创编新的故事情节、舞蹈动作或加入简单打击乐器伴奏，激发创新思维，培养音乐实践能力。
（四）文化理解
让学生了解作品创作的时代背景、作曲家风格以及美国音乐文化特点，感受音乐与生活的紧密联系，拓宽文化视野。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受乐曲的欢快情绪，熟悉旋律和节奏，能够准确听辨出A段和B段不同的音乐特点。
2.引导学生用自己的方式表达对乐曲的理解，如哼唱、律动等。
(二)教学难点
1.体会并表现出A段和B段在旋律、节奏、音色等方面的对比变化，准确把握附点音符和三连音的节奏。
2.启发学生在创意实践环节，大胆发挥想象，进行有个性、有内涵的音乐创作和表现。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师:同学们，今天老师要带大家认识一位特别的朋友（播放小狗的叫声音频），听！它是谁呀？
预设：回答问题
教师：对，是小狗。小狗是人类最忠诚的伙伴，给我们带来很多欢乐。那大家平时和小狗一起玩耍的时候，心情怎么样呢？（请几位同学回答）
预设：回答问题
教师：老师知道有一个小朋友，他也有一只特别可爱的小狗。每天放学后，他都会带着小狗去林荫道上散步 ，他们还会一起做很多有趣的游戏。大家想不想知道他们散步时发生了什么有趣的事？
预设：回答问题
教师：现在，就让我们一起走进一首好听的乐曲《口哨与小狗》，去看看他们的故事吧。（播放乐曲）
（书写板书《口哨与小狗》）
【设计意图：以提问的方式导入，通过提出问题调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，听听作品中出现了哪些人物？感受音乐表现了怎样的画面？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：音乐的情绪是怎样的？
预设：回答问题
教师：管弦乐《口哨与小狗》,又译《吹口哨的少年和小狗》。它是美国作曲家普莱亚(1870-1943)于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨,和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象通真、可爱。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：乐曲用单三部曲式写成,C大调。下面聆听A乐段，听听这段音乐有什么特点？主人公的情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲前面有一个短小的前奏:它取自A段的第一乐句,后半部稍有变化。前奏之后,口哨以主奏“乐器”的身份加人,其他高音乐器为之衬托。由于这里用了许多附点音符和三连音,显得十分活泼而富有弹跳性,生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情:
下面请同学们跟着音乐边做行走的动作边哼唱音乐
预设：表现音乐
教师：下面聆听B乐段，听听这段音乐有什么特点？情绪有什么变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：经过一段过门,是乐曲的B段。它转到F大调上,这时,口哨停止,主旋律转给低音乐器演奏,因此在音色上与A段形成鲜明的对比。它描绘了小狗跟随小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作,同时,也描绘了街头喧闹的景象。下面边听音乐边做声势动作
预设：做声势动作
教师：下面聆听C乐段，听听这段音乐有什么特点？你们熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：再经过一段过门,A段出现。这首曲子,有的乐队把它改成其他调性来演奏。例如奥斯卡乐队是用G调演奏的,这样,乐曲的B段成了C大调。在广播剧《布克的奇遇》里,由于有一段是写一个少年和心爱的小狗上街散步,因此选了这段音乐配乐,并填上了歌词,使之成为一首歌曲。
下面用乐器为音乐伴奏
预设：表现音乐
教师：下面整体聆听
预设：聆听
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台A主题哼唱做行走的动作，B主题用声势动作伴奏，C主题用乐器伴奏。
预设：表现
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏一段视频
预设：欣赏视频
教师：欣赏完视频说说你的感受
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次教学中，以有趣的小狗话题导入，充分激发了学生兴趣，使课堂氛围活跃。在欣赏乐曲环节，通过多次聆听、分段分析，大部分学生能把握乐曲情绪和结构，对A、B段对比也有一定理解。但在节奏学习时，附点音符和三连音对于部分学生难度较大，虽采用多种方式练习，仍有学生掌握不扎实，后续应加强节奏专项训练。创意实践环节，学生积极参与，但在引导学生深入挖掘音乐内涵进行创作方面有所欠缺，导致部分创作内容较浅显。今后教学要注重启发学生思考，提升音乐理解和创作深度，让学生在音乐课堂收获更多成长。
七、课堂达标
1.作品《口哨与小狗》是一首 合奏曲。
2.作品《口哨与小狗》是美国作曲家普莱亚于1905年创作的一首通俗管 。
答案：1.管弦乐
2.弦乐小曲
【板书设计】
《口哨与小狗》
管弦乐合奏
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第5单元
《童年趣事（二）》
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
(一)审美感知
通过反复聆听，引导学生感受乐曲轻松、活泼的情绪，体会旋律中附点音符和三连音带来的独特节奏韵律，培养学生对音乐节奏和情感的敏锐感知。
(二)艺术表现
鼓励学生用口哨、哼唱等方式表现乐曲旋律，能准确把握节奏和音准，通过肢体动作、表情等进行艺术化表演，提升音乐表现力。
(三)创意实践
引导学生为乐曲创编新的故事情节、舞蹈动作或加入简单打击乐器伴奏，激发创新思维，培养音乐实践能力。
(四)文化理解
让学生了解作品创作的时代背景、作曲家风格以及美国音乐文化特点，感受音乐与生活的紧密联系，拓宽文化视野。
教学目标
新知导入
同学们，今天老师要带大家认识一位特别的朋友
听！它是谁呀？
小狗是人类最忠诚的伙伴，给我们带来很多欢乐。那大家平时和小狗一起玩耍的时候，心情怎么样呢？
老师知道有一个小朋友，他也有一只特别可爱的小狗。每天放学后，他都会带着小狗去林荫道上散步，他们还会一起做很多有趣的游戏。
大家想不想知道他们散步时发生了什么有趣的事？
现在，就让我们一起走进一首好听的乐曲《口哨与小狗》，去看看他们的故事吧。
新知讲解
聆听音乐
1.听听作品中出现了哪些人物？
2.感受音乐表现了怎样的画面？
3.音乐的情绪是怎样的？
管弦乐《口哨与小狗》,又译《吹口哨的少年和小狗》。它是美国作曲家普莱亚(1870-1943)于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨,和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。
曲调轻松、活泼，形象通真、可爱。
乐曲用单三部曲式写成,C大调。
下面聆听A乐段
1.听听这段音乐有什么特点？
2.主人公的情绪是怎样的？
乐曲前面有一个短小的前奏:它取自A段的第一乐句,后半部稍有变化。前奏之后,口哨以主奏“乐器”的身份加人,其他高音乐器为之衬托。由于这里用了许多附点音符和三连音,显得十分活泼而富有弹跳性,生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情
下面请同学们跟着音乐边做行走的动作边哼唱音乐
聆听B乐段
1.听听这段音乐有什么特点？
2.情绪有什么变化？
经过一段过门,是乐曲的B段。它转到F大调上,这时,口哨停止,主旋律转给低音乐器演奏,因此在音色上与A段形成鲜明的对比。它描绘了小狗跟随小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作,同时,也描绘了街头喧闹的景象。
下面边听音乐边做声势动作
聆听C乐段
1.听听这段音乐有什么特点？
2.你们熟悉吗？
再经过一段过门,A段出现,下面用乐器为音乐伴奏
下面整体聆听
课堂展示
下面请同学上台表演
A主题哼唱做行走的动作
B主题用声势动作伴奏
C主题用乐器伴奏
课堂拓展
下面我们欣赏一段视频
欣赏完视频说说你的感受
课堂达标
1.作品《口哨与小狗》是一首 合奏曲。
2.作品《口哨与小狗》是美国作曲家普莱亚于1905年创作的一首通俗管 。
答案：1.管弦乐
2.弦乐小曲
课堂总结
《口哨与小狗》
管弦乐合奏
感谢同学们的聆听！

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