资源简介

Unit 1 Friendship：Section 2 Grammar教学设计
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1. 从外貌、个人品质、爱好等方面谈论自己的朋友。
2. 用特殊疑问句设计调查问题，并用特殊疑问句问答交流获取信息。
3. 用网帖的形式描写自己的朋友并表达自己对友情的态度或观点。
4. 赏析经典文学作品，并以小组合作形式选择不同的角度设计和进行关于友情的项目任务，并在班级中进行展示。
二、课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 3) Reading (pp. 4-5) Reading comprehension (p. 6) Vocabulary practice (p. 7) 阅读课的第一课时以了解主阅读的体裁和主旨大意，扫清阅读中的障碍为主要目标。Reading comprehension和Vocabulary practice的练习可以检测学生对于主阅读语篇关键信息以及核心词汇的理解准确度。 阅读课
2 Reading (p. 5) Grammar (pp. 9-10) 阅读课的第二课时采取问答的形式，帮助学生深化对主阅读语篇的理解，并引导学生复现课文的主要内容，且在此过程中体会特殊疑问句的运用。此外，通过另一篇对话，学习关于特殊疑问句的知识点，并且在设计关于友情的调查问卷和对话练习中，熟练掌握特殊疑问句的用法。 阅读课 语法课
3 Listening (p. 8) Speaking (p. 11) 本单元的听力侧重培养学生获取主旨要义及关键细节的能力。口语部分可以结合听力部分关于好友的个人品质以及其他板块已学的关于外貌和爱好的表述，帮助学生从外貌、个人品质、爱好三个方面谈论介绍自己的朋友。此外，学习单元音/i:/、/ /、/e/、/ /, 辅音/p/、/b/的发音方法及拼读规则。 听说课
4 Writing (pp. 12-13) 综合运用本单元学习的知识，通过思维导图形成写作框架进而完成写作训练，并进行自评和互评。 写作课
5 Focusing on culture (pp. 14-15) 通过赏析外国经典文学作品选段深入理解和感悟友情的意义，形成健康的交友观。 泛读课
6 Cross-curricular connection (p. 16) Project (p. 17) 通过引导学生开展关于友情的跨学科学习和项目任务，结合本单元所学的知识，多角度谈论好友并深入探究友情主题。 综合课
三、分课时教学设计
教学内容 Reading (p. 5), Grammar (pp. 9-10)
主要语篇 New school, new friends; p. 9语法板块的对话
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过回答特殊疑问句谈论友情。 2. 理解特殊疑问句的意义和结构。 3. 归纳并掌握特殊疑问句的相关语法知识。 4. 用特殊疑问句设计调查问卷，并询问信息。
教学重点 理解和归纳特殊疑问句的相关语法知识并在对话中正确运用。
教学难点 根据所需要的信息运用正确的特殊疑问句。
【教学过程】
Step 1 复习阅读语篇，通过特殊疑问句准确复述课文内容。
1. 情境设置：学校公众号要出一期《我们身边的朋友》的专题，学校小记者需要采访部分学生。Chen Ming推荐了自己的好朋友Li Hua。小记者决定对Li Hua进行采访。
学生两人一组，教师给每组发一张采访卡。一人扮演学校小记者，另一人扮演Li Hua，根据采访卡上的问题和课文内容，Li Hua回答小记者的提问，并记下关键词。提问结束后，两人交换角色。（提示：大部分问题在课文里都有相应信息，少部分内容可以鼓励学生通过合理想象自由发挥，适当补充。）
*[footnoteRef:0]2. 教师引导学生扮演Li Hua本人，根据采访卡上的问题提示和刚才的笔记，用一段话分享自己和Chen Ming的友情二三事。 [0: 标星（*）的活动为选做活动，教师可根据实际教学情况和学生水平决定是否采用该活动。]
学生可以这样开始：Chen Ming is my best friend. He thinks I’m … and I think he is …. When…
（提示：此段话包括大部分课文内容即可，可以从Li Hua的角度适当发挥, 如果上一个环节中学生完成得较好，可以鼓励学生完成这个任务）
3. 教师请学生圈出采访卡上每个问题的第一个词，引导学生了解特殊疑问句的作用，即：它们可以帮助我们询问不同方面的信息。不同的信息需要用到不同的特殊疑问词，即Wh-words。
Step 2 Su Mei是学校小记者，需要寻找更多“我们身边的朋友”并收集资料，她用微信询问Su Wen关于他的新学校和新朋友的信息。阅读他们的微信对话，了解特殊疑问词的使用。
1. 学生在答句中划出关键词，并根据关键词填出疑问词，然后翻开书检查是否正确。
2. 学生把特殊疑问词和它们对应的提问内容配对。
(1) Who _____c______ a. 地点
(2) Which _____h______ b. 主人
(3) Whose _____b______ c. 人物
(4) When _____e______ d. 原因
(5) Where _____a______ e. 时间
(6) Why _____d______ f. 事物
(7) What _____f______ g. 方式
(8) How _____g______ h. 选择
注：对于基础较好的学生，教师可只给中文提示，让学生写出特殊疑问词。
Step 3 学习特殊疑问句的构成。
如果特殊疑问句是一列火车，那么特殊疑问词就是火车头，Su Wen的疑问句的其他部分属于特殊疑问句的不同车厢的乘客。引导学生观察、思考并讨论相关问题。
火车头 车厢1 车厢2 车厢3 车厢4
Wh-word be 动词/助动词 主语 其他 问号
Where are you now ？
How is your new school ？
Who is your new friend ？
What does he like doing ？
What do you two like to talk about ？
（1）第一节车厢和第二节车厢有联系么？如果有，有什么规律？
（2）第一节车厢和第三节车厢加在一起，你可以得到什么信息？/ 你可以知道时态吗？
根据讨论，教师引导学生进行归纳总结：如何构成特殊疑问句？
1. 特殊疑问词在最前，首字母大写。
2. 特殊疑问词可以和“be动词（am / is / are）+ 代词 / 名词 / 名词短语”构成特殊疑问句。
3. 特殊疑问词可以和助动词（do / does）及其他实义动词构成特殊疑问句。
4. be动词或助动词和主语要在数上一致。
Step 4 帮助Su Mei设计调查问卷。注意选择正确的特殊疑问词和助动词。
Step 5 学生用设计好的调查问卷在小组内做调查，并将信息记录在以下表格中。每个学生收集至少三位同学的资料。相关对话范本可以参考课本第10页。
How well do you know your friend
Student 1 Student 2 Student 3
Name
Age
Birthday
Home address
Favorite book / film / … and reason
Role model
Dream job
Step 6 教师选择一位学生到讲台上，班级中其他学生用不同的特殊疑问句询问相关信息，讲台上的学生选择其中一个同学的资料回答问题，以便大家猜出这个同学是谁。注意特殊疑问句要使用正确。
【评价】
评价内容 评分（1-5）
1. 我能根据问题介绍Li Hua。 1 2 3 4 5
2. 我能掌握特殊疑问句的语言知识。 1 2 3 4 5
3. 我能用特殊疑问句设计调查问卷。 1 2 3 4 5
4. 我能用特殊疑问句询问信息。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
1. 熟练朗读课文。
2. 以Su Mei的调查问卷为基础，补充一些问题，设计一份完整的调查问卷，准备投稿到公众号，以收集更多更全面的资料。（提示：如有条件，可以建议学生制作线上问卷）
拓展作业：
3. 用设计的调查问卷在课后询问班级中更多的同学或教师，并做好记录。

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