资源简介

人教版英语（2024）八年级上册电子教案
学科 English 年级 上课时间 总 节 次
课题 Unit 1 Happy Holiday! Section A How do people spend their holidays (1a-1d)
学情教材分析 Textbook Analysis: 本单元以"假期活动"为主题，Section A 1a-1d部分通过听力活动和对话练习，帮助学生掌握描述假期活动的表达方式。教材设计了贴近学生生活的假期活动选项，通过听力输入和口语输出相结合的方式，培养学生的综合语言运用能力。 Student Analysis: 八年级学生已经掌握了一般过去时的基本用法和一些常见的动词短语，能够用简单英语描述过去的事件。通过七年级的学习，学生已具备基本的英语听说能力，但在听力理解和完整表达方面仍需提高。本课内容与学生的生活经验密切相关，能激发学习兴趣。
核心素养目标 1. 通过听力活动捕捉关键信息，识别不同的假期活动，提高获取和处理信息的能力。
2. 通过对话练习运用一般过去时描述假期经历，发展英语交际能力和语言表达能力。
3. 通过小组讨论交流假期体验，培养合作学习能力和跨文化交际意识。
4. 通过比较中外假期活动差异，增强文化认同感和国际视野，形成积极的生活态度。
重点 1. 掌握询问和描述假期活动的核心句型：Where did you go What did you do How was your holiday 2. 能够从听力材料中提取关键信息并完成相关练习 3. 运用所学语言知识进行关于假期经历的真实交流
难点 1. 听力中捕捉特定信息并完成摘要填空 2. 正确使用一般过去时描述过去的假期活动 3. 运用恰当的表达方式完整描述假期经历
板 书 设 计 教学准备 Teaching plan PPT Pad(s) Testing materials …
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Ⅰ. Warm-Up 假期话题导入 【 5 min】 通过提问引导学生讨论暑假活动，展示相关图片引入新课话题 积极回答问题，分享个人假期经历，参与课堂讨论并表达观点
Ⅱ. Presentation 1a 活动勾选 新词汇和句型呈现 【 10 min】 解释活动要求，指导学生勾选自己做过的假期活动并补充 通过PPT展示新词汇和句型，示范正确发音和用法 认真阅读活动选项，勾选自己做过的假期活动并尝试补充新活动 跟读新词汇和句型，理解含义并尝试运用于简单句中
Ⅲ. Practice 1b 听力活动 1c 听力填空 1d 对话练习 【 18 min】 播放录音，指导学生圈出听到的活动，讲解听力技巧 再次播放录音，指导学生完成摘要填空，检查答案 组织学生进行对话练习，提供示范和必要语言支持 仔细听录音，圈出听到的假期活动，学习捕捉关键信息的方法 听录音完成两个摘要的填空，与同桌互相检查答案准确性 两人一组练习对话，讨论Yaming和Emma的假期经历
Ⅳ. Promotion 拓展活动 总结回顾 【 7 min】 引导学生分享自己的假期经历，鼓励使用新学表达方式 引导学生总结本课重点句型和表达方式，强调实际应用 运用所学句型描述自己的假期经历，倾听同伴分享并提问 参与总结，回顾所学句型和词汇，提出疑问和困惑
作业 布置 Must do: 1. 听读1a-1d部分三遍，模仿语音语调，家长签字确认完成情况
2. 完成练习册Unit 1 Section A 1a-1d部分，巩固所学词汇和句型 Choose to do: 1. 用英语写一段话描述自己的假期活动，包括地点、活动和感受
2. 收集3种不同国家的假期活动方式，比较文化差异并做简单介绍 预计时长：≤20分钟
教学 后记人教版英语（2024）八年级上册电子教案
学科 English 年级 上课时间 总 节 次
课题 Unit 1 Happy Holiday! Section A Pronunciation 1-2
学情教材分析 Textbook Analysis: 本课是八年级上册第一单元的发音部分，重点训练元音音素/i:/, /i/, /e/的辨音能力以及英语句子的节奏感。通过听力模仿和跟读练习，帮助学生掌握这些音素的正确发音，并注意单词在句子中的重读和节奏变化。活动设计从音素到单词再到句子，层层递进，符合语言学习规律。 Student Analysis: 学生已经掌握了基本的英语发音规则和一些简单的音标知识。在七年级下册中，他们学习过类似的发音练习，如元音音标和单词重音。然而，部分学生仍存在发音不准、节奏感不强的问题，需要在本课中通过系统的听力输入和口语输出练习来加强。
核心素养目标 1. 通过听录音并跟读单词和句子，准确区分和发音/i:/, /i/, /e/等元音音素，达到发音准确、清晰的水平。 2. 通过小组合作朗读和节奏练习，掌握英语句子的重音和节奏模式，提高口语流利度和表达的自然度。 3. 通过创编类似节奏的对话，在实际情境中应用所学发音技巧，增强语言运用能力和创造力。
重点 掌握元音音素/i:/, /i/, /e/的正确发音方法，并能在单词和句子中准确运用；理解并模仿英语句子的节奏。
难点 准确区分相似音素的发音差异；在连贯的语句中保持正确的节奏和语调。
板 书 设 计 发音分类表 /i://i//e/he, seetrip, cityfresh, breadshe, needswim, busyforget, ready
节奏模式 ○ ○ ○ ○ ● ○ How was your holiday 教学准备 1. Teaching plan 2. PPT 3. Audio materials 4. Word cards 5. Rhythm chart
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Ⅰ. Warm-Up 导入话题 激活已知 Pronunciation 1 【 8 min】 1. 播放一段关于假日的短视频，引导学生讨论假日活动。 2. 提问学生如何描述假期感受，引出情感词汇。 1. 展示音标卡片，清晰示范/i:/, /i/, /e/的发音。 2. 引导学生进行分组朗读练习，及时纠正发音错误。 1. 观看视频并分享自己的假日经历。 2. 回忆并说出已知的情感词汇，如happy, relaxed等。 1. 听音模仿，跟读音标和例词。 2. 小组合作，互相检查发音准确性。
Ⅱ. Presentation Pronunciation 2 节奏练习 【 7 min】 1. 播放录音，示范句子节奏，讲解重读模式。 2. 引导学生标记句子中的重读音节，一起打拍子练习。 1. 听录音并注意句子节奏，模仿跟读。 2. 标记重音，分组练习对话，注重节奏感。
Ⅲ. Practice 综合练习 1a-2b 【 15 min】 1. 组织听力练习，指导学生完成课本1a-2b的练习。 2. 巡视指导，提供个别帮助，鼓励学生大胆开口。 1. 听录音完成练习，核对答案。 2. 同伴对话练习，应用所学音标和节奏。
Ⅳ. Promotion 拓展应用与展示 【 10 min】 1. 引导学生创编类似节奏的假日对话。 2. 邀请小组上台展示，给予积极评价和反馈。 1. 小组合作创编对话，注重发音和节奏。 2. 主动上台展示，认真聆听他人表演。
作业 布置 Must do: 完成课本Pronunciation部分的所有跟读练习，并录音提交。 Choose to do: 创编一个关于假日的4句对话，注意使用正确的发音和节奏。 预计时长：≤20分钟
教学 后记人教版英语（2024）八年级上册电子教案
学科 English 年级 上课时间 总 节 次
课题 Unit 1 Happy Holiday! Section A How do people spend their holidays (2a-2f)
学情教材分析 Textbook Analysis: 本部分通过对话和听力活动，帮助学生掌握询问和描述假期活动的表达方式。教材设计了贴近学生生活的对话场景，通过听力输入和口语输出相结合的方式，培养学生的综合语言运用能力。内容涵盖假期地点、活动及感受的描述，有助于学生形成完整的假期经历表达框架。 Student Analysis: 八年级学生已经掌握了一般过去时的基本用法和一些常见的动词短语，能够用简单英语描述过去的事件。通过前一部分学习，学生已了解假期活动的基本表达，但在听力理解和完整对话方面仍需提高。本课内容与学生的生活经验密切相关，能激发学习兴趣和表达欲望。
核心素养目标 1. 通过听力活动捕捉关键信息，完成表格填写和对话补全，提高获取和处理信息的能力。
2. 通过角色扮演和对话练习运用所学句型交流假期经历，发展英语交际能力和语言表达能力。
3. 通过小组讨论分享假期体验，培养合作学习能力和跨文化交际意识。
4. 通过比较不同假期活动方式，增强文化认同感和国际视野，形成积极的生活态度。
重点 1. 掌握询问和描述假期活动的核心句型：How was your holiday Where did you go What did you do How did you feel 2. 能够从听力材料中提取关键信息并完成相关练习 3. 运用所学语言知识进行关于假期经历的真实交流
难点 1. 听力中捕捉特定信息并完成表格填写和对话补全 2. 运用恰当的表达方式完整描述假期经历 3. 在真实情境中运用所学进行自然流畅的对话交流
板 书 设 计 教学准备 1. Teaching plan
2. PPT
3. Audio materials
4. Word cards
5. Pad(s)
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Ⅰ. Warm-Up 复习导入假期话题 【 3 min】 通过提问复习上节课内容，展示图片引入新课话题，激发学生兴趣 积极回答问题，分享个人假期经历，参与课堂讨论
Ⅱ. Presentation 2a 表格填写 2b 对话补全 【 10 min】 解释活动要求，播放对话录音，指导学生提取关键信息 指导学生阅读选项，分析语境，播放录音核对答案 仔细听对话，完成Peter和Adam的假期信息表，记录关键信息 阅读选项，理解语境，选择正确句子补全对话，核对答案
Ⅲ. Practice 2c 摘要填空 2d 角色扮演 2e 词汇勾选 【 18 min】 讲解摘要填空要求，播放录音，指导学生捕捉关键信息 组织学生进行角色扮演，提供语言支持，巡视指导 指导学生勾选描述假期体验的词汇，解释词义和用法 听录音完成摘要填空，与同桌互相检查答案，讨论不同意见 两人一组练习对话，模仿语音语调，表演对话内容 根据个人实际情况勾选适合描述自己假期体验的形容词
Ⅳ. Promotion 2f 对话练习 总结回顾 【 min】 组织学生进行对话练习，提供示范和语言支架 引导学生总结本课重点句型和交际功能，强调实际应用 运用所学句型与同伴交流假期经历，分享真实体验 参与总结，回顾所学对话模式和表达方式，提出疑问
作业 布置 Must do: 1. 听读2a-2f部分三遍，模仿语音语调，录制一段对话 2. 完成练习册Unit 1 Section A 2a-2f部分，巩固所学知识 Choose to do: 1. 与家人用英语谈论一次难忘的假期经历，记录关键信息
2. 制作一张假期活动海报，包含地点、活动和感受，展示文化差异 预计时长：≤20分钟
教学 后记人教版英语（2024）八年级上册电子教案
学科 English 年级 上课时间 总 节 次
课题 Unit 1 Happy Holiday! Section A Grammar Focus 3a-3c
学情教材分析 Textbook Analysis: 本课聚焦不定代词的用法，通过假期对话情境呈现语法规则。教材设计从观察例句(3a)到填空应用(3b, 3c)，层层递进，旨在帮助学生在真实语境中理解和运用someone, anyone, nothing, everything等不定代词，提升语法意识和语言准确性。 Student Analysis: 学生在前一单元已接触一般过去时，能够谈论过去事件。他们已掌握一些基础代词（如I, you, they），但对不定代词的系统和准确使用尚不熟练，需通过本课学习在特定语境中正确选用不定代词进行表达。
核心素养目标 1. 通过观察和分析Grammar Focus中的例句，识别并归纳常见不定代词的基本含义和用法规则。
2. 通过完成3b和3c的填空练习，在模拟的真实对话和语篇中准确运用不定代词完成交际任务。
3. 通过小组合作活动，创设并表演包含不定代词的假期对话，实现语言知识向交际能力的初步转化。
4. 通过讨论不同假期经历，初步了解中外假期文化的异同，培养文化对比意识。
重点 在听、说、读、写活动中理解并正确运用不定代词来描述假期活动和经历。
难点 在真实或模拟的交际情境中，根据句意和语法规则准确区分并使用复合不定代词（如something/anything, someone/anyone）。
板 书 设 计 Indefinite Pronouns (不定代词) 肯定句疑问句/否定句指人指物指地点someoneanyoneeveryoneno onesomethinganythingeverythingnothingsomewhereanywhereeverywherenowhere
教学准备 Teaching plan PPT Pad(s) Testing materials …
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Ⅰ. Warm-Up 假期活动 自由谈话 【 5 min】 1. 热情问候学生，展示一张假期图片，提出问题“Where did you go on holiday ”。 2. 邀请几位学生分享他们的假期活动，并板书关键词。 1. 回应老师问候，观看图片并思考问题。 2. 自愿分享个人假期经历，使用已学过的过去时句型。
Ⅱ. Presentation 语法焦点讲解 (3a) 【 8 min】 1. 引导学生阅读3a中的对话，并注意加粗的不定代词。
2. 通过提问和例句，讲解不同不定代词（some-, any-, every-, no-）的基本用法和区别。
3. 组织学生进行小组讨论，总结不定代词的使用规则。 1. 阅读3a对话，找出并观察不定代词。
2. 聆听老师讲解，参与提问，记录要点。
3. 参与小组讨论，尝试归纳不定代词的使用规则。
Ⅲ. Practice 完成对话练习 (3b, 3c) 【 15 min】 1. 讲解3b活动要求，引导学生独立完成对话填空。
2. 播放录音或点名朗读，核对3b答案，并对疑难处进行讲解。
3. 介绍3c的语篇填空任务，指导学生根据上下文选择正确的不定代词。 1. 理解活动要求，独立阅读并完成3b的填空练习。
2. 聆听核对答案，纠正错误，理解原因。 3. 阅读3c短文，根据语境选择正确的不定代词完成填空。
Ⅳ. Promotion 小组对话创作与展示 【 12 min】 1. 将学生分成小组，布置任务：创作一段关于假期计划的对话，需包含至少4个不同的不定代词。
2. 巡视各组，提供必要的语言帮助和指导。
3. 邀请2-3个小组向全班展示他们的对话。 1. 参与小组活动，与小组成员合作创作对话。
2. 积极运用所学不定代词进行表达，准备展示。
3. 自愿参与小组展示，表演创作的对话。
作业 布置 Must do: 1. 朗读并背诵Grammar Focus中的句子。 2. 完成练习册上Unit 1 Section A的相关语法练习。 Choose to do: 用5-6句话写一段短文，描述你上一次假期中的趣事，至少使用3个不同的不定代词。 预计时长：≤20分钟
教学 后记人教版英语（2024）八年级上册电子教案
学科 English 年级 上课时间 总 节 次
课题 Unit 1 Happy Holidays！ Section B What can we learn from holiday experiences (1a-1d)
学情教材分析 Textbook Analysis: 本课围绕“假期经历与收获”展开，主题属于“人与社会”和“人与自我”范畴。通过Vincent在莫斯科的旅行日记，学生接触描述地点、活动与感受的词汇和过去时态叙事。1a-1d活动设计从图片预测、阅读理解、信息梳理到观点表达，层层递进，旨在培养学生提取细节信息、理解文本内涵及联系自身进行表达的能力。 Student Analysis: 学生在前一单元及七年级已掌握一般过去时的基本用法和一些常见动词短语，能描述简单的过去活动。具备基础的情感形容词词汇（如excited, happy）。但用英语连贯叙述经历、表达深层思考的能力仍需 scaffolding 和引导。部分学生可能对俄罗斯文化背景较为陌生。
核心素养目标 1. 通过阅读Vincent的旅行日记并完成1a-1c的阅读理解任务，提取关键信息，理解文本主要内容及事件顺序。
2. 通过小组讨论和完成1d的观点列举与分享活动，运用所学语言和文本信息，表达从旅行经历中可能学到的内容。
3. 通过联系自身假期的经历进行口头或书面分享，创造性地运用本课所学语言知识和观点，反思并表达个人收获。
重点 1. 理解并复述Vincent在莫斯科的旅行经历及感受。 2. 运用阅读技巧获取日记中的细节信息并完成时间线梳理。
难点 1. 引导学生基于文本信息进行深度思考，表达从他人旅行经历中能学到的内容。 2. 帮助学生将文本语言和内化后的观点迁移到自身经历的表达中。
板 书 设 计 思维导图： 中心主题 “Holiday Experiences”， 分支包括 “Places (Red Square, Museum...)”, “Activities (visit, play, eat...)”, “Feelings (excited, sick, happy...)”, “What we can learn (history, culture, friendship...)”) 教学准备 Teaching plan PPT课件 音频设备 练习纸 世界地图/俄罗斯图片
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Ⅰ. Warm-Up 图片预测与话题导入 (1a) 【 5 min】 1. 向学生展示红场和亚历山大花园的图片，提问学生是否认识这个地方，是否想去游览。
2. 引导学生简要讨论旅行通常可以带来哪些收获，激活相关背景知识和词汇。 1. 观察图片，猜测国家名称并表达是否想去旅行及其原因。
2. 与同伴或全班分享自己对旅行的看法以及认为可以从旅行中学到什么。
Ⅱ. Presentation 日记阅读与信息获取 (1b) 【 10 min】 1. 引导学生快速阅读两篇日记，回答关于Vincent访问地点和整体感受的两个基础问题。
2. 讲解日记中的关键生词和短语（如 Victory Museum, remind, feel like, accordion等），并引导学生关注过去时态。 1. 快速阅读日记，找出Vincent访问的地点和他的整体感受。
2. 在教师引导下学习关键词汇，关注日记中动词的过去式形式，理解日记大意。
Ⅲ. Practice 细节阅读与时间线梳理 (1c) 【 15 min】 1. 指导学生再次仔细阅读日记，按时间顺序完成1c的表格，梳理Vincent两天内的具体活动和感受。
2. 巡视并提供必要的帮助，核对答案，确保学生理解日记细节和事件顺序。 1. 仔细重读日记，找出17日和18日上午、中午、下午的具体活动和感受，独立完成1c时间线表格。
2. 与同伴核对答案，讨论不确定的地方，并向老师确认正确答案。
Ⅳ. Promotion 观点生成与分享 (1d) 【 10 min】 1. 提出问题“What can you learn from Vincent's travel experience ”，引导学生基于文本和板书进行思考。
2. 组织小组讨论，让学生列出至少三条收获，并选择代表与全班分享。教师给予反馈和补充。 1. 独立思考并从Vincent的经历中列出可以学到的内容（如历史、文化、友谊等）。
2. 在小组内分享自己的列表，讨论并完善观点。小组代表向全班分享本组的讨论结果。
作业 布置 Must do: 1. 朗读Vincent的日记两遍并尝试复述其主要内容。 2. 完成1d的个人列表，写出至少3条从旅行中可以学到的内容。 Choose to do: 写一段话（5-6句）描述你自己的一次假期经历以及你从中学到了什么。 预计时长：≤20分钟
教学 后记人教版英语（2024）八年级上册电子教案
学科 English 年级 上课时间 总 节 次
课题 Unit 1 Happy Holiday！ Section B What can we learn from holiday experiences 2a-2c
学情教材分析 Textbook Analysis: 本课是Unit 1的Section B部分，聚焦假期经历的学习价值。通过2a-2c的阅读活动，学生将接触关于假期经历的真实语料，学习如何从假期中获取人生经验。文本涉及词汇、句型和文化背景知识，帮助学生理解假期不仅是休闲，更是学习和成长的机会。 Student Analysis: 学生已掌握基本假期相关词汇和一般过去时态（如went, visited, enjoyed）。部分学生有过国内外旅行经历，能理解文本基本内容，但深层理解和语言运用仍需引导。学生需要从"学习理解"过渡到"应用实践"，最终实现"迁移创新"。
核心素养目标 1. 通过阅读关于假期经历的文本（2a-2c），提取关键信息，理解作者从假期中学到的人生经验。
2. 通过小组讨论和角色扮演活动，运用目标语言分享个人假期经历和收获，提高口语表达能力。
3. 通过创作自己的假期经历故事，创造性地使用所学语言知识，培养写作能力和创新思维。
4. 通过反思假期经历的价值，培养从经验中学习的意识，形成积极的人生观和跨文化理解能力。
重点 1. 理解阅读文本的主旨和细节，掌握从假期经历中学习的表达方式。 2. 运用目标语言结构和词汇分享个人假期经历及收获。
难点 1. 引导学生从表层信息理解过渡到深层含义挖掘，体会假期经历的教育意义。 2. 帮助学生克服语言表达障碍，流畅地分享个人经历并表达从中获得的启示。
板 书 设 计 教学准备 1. Teaching plan
2. PPT
3. Pad(s)
4. Testing materials
5. Audio recordings
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Ⅰ. Warm-Up 假期经历头脑风暴 【 5 min】 1. 展示各种假期活动图片，引导学生回忆自己的假期经历。
2. 提出问题："What can we learn from holidays " 激发学生思考。
3. 组织小组讨论，鼓励学生分享个人经历。 1. 观看图片，回忆自己的假期经历和感受。
2. 积极参与讨论，分享自己的假期故事。
3. 倾听同伴分享，提出相关问题。
Ⅱ. Presentation 阅读预测与词汇学习 【 8 min】 1. 引导学生观察2a图片，预测文本内容。
2. 讲解关键词汇和表达方式，如"experience", "scenery", "remind"等。
3. 播放录音，让学生跟读并注意发音。 1. 根据图片和标题预测文本主要内容。
2. 学习新词汇和表达，做好阅读准备。
3. 跟读录音，模仿正确发音和语调。
Ⅲ. Practice 阅读理解 2b-2c 【 12 min】 1. 指导学生阅读2b文本，完成理解任务。
2. 组织小组讨论，分析文本中作者学到的经验。
3. 讲解难点句子和语言结构，帮助学生深入理解。 1. 仔细阅读文本，完成2b的理解练习。
2. 参与小组讨论，分享对文本的理解。
3. 提出阅读中的疑问，寻求解答。
Ⅳ. Promotion 创作与分享 【 15 min】 1. 引导学生创作自己的假期经历故事。
2. 组织小组展示和分享活动，提供反馈。
3. 总结本课重点，强调从经验中学习的价值。 1. 撰写个人假期经历及学到的心得。
2. 小组内分享故事，倾听他人经历。
3. 反思并总结从假期中学到的经验。
作业 布置 Must do: 1. 完成教材2c的写作练习，写下自己的假期经历和学到的东西。
2. 复习本课学习的词汇和表达，制作单词卡片。
Choose to do: 1. 录制一段短视频，用英语介绍一次难忘的假期经历。
2. 采访家人或朋友的假期经历，用英语记录他们学到的东西。 预计时长：≤20分钟
教学 后记人教版英语（2024）八年级上册电子教案
学科 English 年级 上课时间 总 节 次
课题 Unit 1 Happy Holiday Section B What can we learn from holiday experiences 3a-3c
学情教材分析 Textbook Analysis: 本课是八年级上册第一单元的Section B部分，聚焦假期经历的阅读与写作。3a通过Gina在苏格兰的假期故事，训练学生提取关键信息的能力；3b通过问题引导学生回忆个人经历；3c要求学生基于个人经历完成写作任务。教材设计遵循输入到输出的语言学习规律，培养学生从理解到表达的综合语言运用能力。 Student Analysis: 学生已掌握一般过去时的基本用法和一些常见动词过去式（如go-went, see-saw），能够描述简单的假期活动。但他们在组织连贯叙事、使用连接词和丰富形容词描述感受方面仍有困难。通过本课学习，学生将提升从阅读中提取信息的能力，并尝试写出更有条理的假期经历。
核心素养目标 1. 通过阅读Gina的假期故事并完成信息提取任务，掌握从文本中获取关键信息的能力，提高阅读理解的准确性。
2. 通过回答关于个人假期经历的问题并组织语言，能够用一般过去时连贯描述事件，提升口语表达能力。
3. 通过撰写个人假期故事并分享，创造性地运用所学语言表达个人经历和感受，培养写作能力和情感表达能力。
重点 1. 从阅读材料中提取关键信息并完成相关练习。 2. 运用一般过去时描述个人假期经历。
难点 1. 如何引导学生从阅读中迁移到写作，写出结构完整、内容丰富的个人假期故事。 2. 帮助学生准确使用一般过去时描述过去事件，特别是正确使用不规则动词的过去式。
板 书 设 计 Unit 1 Happy Holiday - Writing Process Reading (3a) → Answer questions (3b) → Writing (3c) ┌─────────────┐ ┌─────────────┐ ┌─────────────┐ │ Extract info │ → │ Organize ideas│ → │ Write story │ └─────────────┘ └─────────────┘ └─────────────┘ Key verbs: took, stayed, went, saw, told Time markers: Last autumn, On the last day 教学准备 1. Teaching plan
2. PPT
3. Audio recorder
4. Worksheets
5. Whiteboard markers
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Ⅰ. Warm-Up 假期经历分享导入 【 5 min】 1. 展示几张假期活动图片，引导学生回忆自己的假期经历。
2. 提出问题："What did you do on your last holiday " 鼓励学生简单回答。
3. 介绍本节课主题：学习如何描述假期经历。 1. 观看图片并联想自己的假期经历。 2. 用简单英语回答教师问题，分享自己的假期活动。
3. 明确本节课学习目标：学习描述假期经历。
Ⅱ. Presentation 阅读Gina的假期故事 (3a) 【 6 min】 1. 引导学生预测Gina的假期活动，介绍关键词汇。
2. 播放录音或范读课文，指导学生理解文章大意。
3. 讲解文本中的重点词汇和句型结构。 1. 根据标题和图片预测Gina的假期活动。
2. 听读课文，理解Gina假期经历的主要内容。
3. 学习重点词汇和句型，为后续活动做准备。
Ⅲ. Practice 完成3a信息提取和3b问题回答 【 15 min】 1. 指导学生完成3a练习，提取Gina假期活动信息。
2. 组织小组讨论，分享答案并互相纠正。
3. 引导学生回答3b问题，为写作做准备。 1. 阅读课文并完成3a表格，提取关键信息。
2. 小组讨论并核对答案，提高理解准确性。
3. 回答3b问题，梳理个人假期经历。
Ⅳ. Promotion 写作个人假期故事 (3c) 【 12 min】 1. 指导学生根据3b答案构思写作内容。
2. 提供写作框架和有用表达，辅助学生写作。
3. 组织学生分享作品并给予积极反馈。 1. 根据3b问题答案组织写作思路。
2. 运用所学语言完成个人假期故事写作。
3. 自愿分享作品，接受同学和教师的反馈。
作业 布置 Must do: 1. 完成个人假期故事的最终稿。 2. 复习本课学习的动词过去式和不规则变化。 Choose to do: 1. 制作一张假期明信片，正面画图，背面用英语写简短假期描述。 2. 录制一段1-2分钟的音频，讲述自己的假期经历。 预计时长：≤20分钟
教学 后记人教版英语（2024）八年级上册电子教案
学科 English 年级 上课时间 总 节 次
课题 Unit 1 Happy Holidays — Section B Project 4a-4c: Make a holiday to-do list
学情教材分析 Textbook Analysis: 本部分围绕“假期活动”展开，通过小组合作完成假期活动清单，引导学生运用一般过去时描述假期经历，并使用不定代词进行表达。活动设计注重真实语境下的语言运用，强调合作学习与思维拓展，符合“人与社会”和“人与自我”的主题要求。 Student Analysis: 学生已掌握一般过去时的基本用法和常见动词过去式，能简单描述过去事件。部分学生能使用不定代词进行初步表达，但在连贯表达和逻辑组织方面仍有困难。需通过小组合作和结构化任务提升语言综合运用能力。
核心素养目标 1. 通过小组讨论和填写假期活动表格，准确使用一般过去时和不定代词描述假期经历，提升语言组织与表达能力。
2. 通过分享与评选最受欢迎活动，锻炼逻辑思维与口头表达能力，增强合作意识。
3. 通过反思问题联系自身经历，培养跨文化意识与批判性思维，实现语言与情感融合表达。
重点 1. 运用一般过去时和不定代词完成假期活动清单并陈述理由。 2. 在小组合作中有效沟通并达成共识。
难点 1. 引导学生自然、连贯地表达个人观点并进行合理推理。 2. 帮助所有学生积极参与并完成小组任务。
板 书 设 计 Holiday Activities & Reasons ActivityPlaceReason1. visiting Mount TaishanTai’an cityto enjoy scenery2. ______________________________________... (表格形式延续)
Key Structures:
- I went to... because...
- It made me feel...
- Everyone should try... 教学准备 1. Teaching plan
2. PPT
3. Worksheets
4. Group activity cards
5. Timer
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Ⅰ. Warm-Up 假期活动头脑风暴 （4a） 【 5 min】 1. 通过PPT展示假期活动图片，引导学生回忆并说出假期所做活动。
2. 提出问题：“What did you do during the holiday ” 并鼓励学生使用过去时回答。 1. 观看图片并积极回忆假期活动，用英语说出关键词。
2. 尝试用完整句子描述自己做过的一件假期活动。
Ⅱ. Presentation 介绍项目任务与语言支撑（4b） 【 8 min】 1. 解释项目任务：小组合作列出5个有意义假期活动并说明理由。
2. 展示范例并讲解如何用目标语言结构填写表格。 1. 聆听任务要求并理解活动目标。
2. 学习范例中的语言表达方式并记录关键句型。
Ⅲ. Practice 小组合作完成活动清单 （4b） 【 15 min】 1. 分组并分发活动表格，指导学生讨论并填写5个活动及理由。
2. 巡视各组，提供语言支持并鼓励学生使用目标句型。 1. 在小组内讨论并协商选出5个活动，填写表格。
2. 使用所学句型互相解释选择理由，准备分享。
Ⅳ. Promotion 分享与反思（4c & Reflecting） 【 12 min】 1. 邀请小组代表分享活动清单，引导全班评选最受欢迎活动。
2. 提出反思问题，引导学生思考假期经历的意义。 1. 小组代表用英语分享清单内容并说明理由。
2. 参与全班投票并回答反思问题，表达个人感受。
作业 布置 Must do: 完成自己的假期活动表格并写出5个活动的完整句子说明。
Choose to do: 写一段话描述你最喜欢的一次假期经历及感受。 预计时长：≤20分钟
教学 后记

展开更多......

收起↑