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人教版英语（2024）八年级上册电子教案
学科 English 年级 8 上课时间 总 节 次
课题 Unit 2 Home Sweet Home Section A What can you do for your home 2a-2e
学情教材分析 Textbook Analysis: 本课选自人教版八年级上册Unit 2 Section A的What can you do for your home 板块，主要围绕接待客人准备和家庭协作展开。通过2a听力填空、2b思维导图整理、2c角色扮演、2d小组对话和2e情景拓展五个任务，帮助学生掌握接待客人的相关表达和家庭协作的方式。内容贴近学生日常生活，具有较强的实用性和交际性，有助于培养学生家庭责任感和团队协作能力。 Student Analysis: 学生在本单元前几课时已学习了家务相关词汇（如clean, sweep, pack等）和礼貌请求表达（Can/Could you...），并能用简单句型提出请求和回应。部分学生能初步描述家庭活动。但在听力细节捕捉、信息整理归纳以及复杂情景对话方面仍需加强指导。学生已有一定的英语基础，但需要在听力策略和口语交际的流利度方面进一步提升，特别是对长对话的理解能力和即兴表达的能力。
核心素养目标 1. 通过听力填空和思维导图整理，理解接待客人的准备工作，能准确获取并归纳关键信息。 2. 通过角色扮演和情景对话，提高口语交际能力，学会用英语表达待客准备和家庭协作。 3. 通过小组创作和展示，创造性地运用所学语言解决实际问题，增强团队协作和家庭责任感。
重点 帮助学生掌握接待客人的相关表达和家庭协作方式，提高听力理解和口语交际能力。
难点 如何引导学生在真实情境中自然、流利地运用所学语言进行家庭协作对话，提高语言综合运用能力。
板 书 设 计 Unit 2 Preparing for Visitors
Listening: 2a (fill in the blanks)
- prepare for arrival
- clean their room
- hang clock on wall
- move chair to room
- put plant by window
- go to flower market
Mind Map: 2b
- make grandparents feel at home
- add things to their room
- use their room properly
- other preparations 教学准备 PPT课件、 听力材料、 思维导图模板、角色扮演卡片
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Ⅰ. Warm-Up 客人接待准备导入 【 5 min】 1. 展示客人到访的各种场景图片，引导学生讨论如何为客人做准备。 2. 提出问题："如果有客人来你家，你会做什么准备？"激活学生已有知识。 1. 观看图片，用已学词汇描述接待客人的准备工作。 2. 分享自己的经历和想法，为听力学习做好铺垫。
Ⅱ. Presentation 听力理解与填空（2a） 【 12 min】 1. 播放2a听力材料，指导学生理解对话内容并完成填空任务。
2. 讲解听力中的关键表达和词汇，帮助学生掌握接待客人的相关用语。 1. 认真听录音，理解对话大意，完成2a填空任务。
2. 学习接待客人的相关表达，为后续活动积累语言素材。
Ⅲ. Practice 信息整理与角色扮演 （2b, 2c） 【 13 min】 1. 指导学生完成2b思维导图，整理听力中的信息并补充更多内容。
2. 组织学生进行2c角色扮演，重现听力对话并加入个人创意。
3. 巡视并提供指导，帮助学生提高表达的自然度和流利度。 1. 完成2b思维导图，系统整理接待客人的各项准备工作。
2. 参与2c角色扮演，练习对话并尝试加入新的表达方式。
3. 积极练习，提高口语表达的准确性和情景适应能力。
Ⅳ. Promotion 情景拓展与创作（2d, 2e） 【 10 min】 1. 创设2d-2e中的朋友到访情景，引导学生小组创作新对话。
2. 邀请小组展示创作成果，给予积极评价和建设性反馈。
3. 总结待客之道的重要性，强调家庭协作和 hospitality 的意义。 1. 小组合作创作新对话，运用所学语言解决朋友到访的实际问题。
2. 积极参与展示，倾听他人创作并学习优点。
3. 反思待客准备的意义，增强家庭协作意识和社会交往能力。
作业 布置 Must do: 完善课堂小组创作的对话，编写一段完整的客人接待准备对话。
Choose to do: 实际为家人或朋友的到访做一次准备，并用英语记录准备过程和使用的表达方式。
预计时长：≤20分钟
教学 后记人教版英语（2024）八年级上册电子教案
学科 English 年级 8 上课时间 总 节 次
课题 Unit 2 Home Sweet Home Section A Grammar Focus 4-6
学情教材分析 Textbook Analysis: 本课选自人教版八年级上册Unit 2 Section A的Grammar Focus板块，主要围绕情态动词can和could的用法展开。通过4请求与许可区分、5对话补全和6情景对话创作三个任务，帮助学生掌握can和could在请求和许可表达中的正确使用。内容系统性强，具有明确的语法训练目标，有助于培养学生准确运用情态动词进行交际的能力，为后续的英语学习奠定扎实的语法基础。 Student Analysis: 学生在本单元前几课时已接触过can和could的基本用法，能初步使用这些情态动词表达能力和可能性。部分学生能区分can和could在礼貌程度上的差异。但在准确区分请求与许可、恰当选择应答方式以及在不同情境中自然运用方面仍需加强指导。学生已有一定的语法基础，但需要在系统化训练和实际应用方面进一步提升，特别是对语用功能的把握和交际策略的运用。
核心素养目标 1. 通过分析例句和区分功能，准确理解can和could在请求与许可表达中的用法区别，能正确标注不同功能。 2. 通过对话补全和情景匹配，掌握不同情境下恰当使用can和could的策略，提高语言运用的准确性。 3. 通过情景对话创作和角色扮演，在实际交际中灵活运用所学语法知识，增强语言交际能力和语用意识。
重点 帮助学生准确掌握can和could在请求与许可表达中的用法区别，学会在不同情境中恰当运用。
难点 如何引导学生在真实交际情境中自然、得体地运用can和could，准确把握礼貌程度和语用功能。
板 书 设 计 Unit 2 Grammar Focus
Can/Could for Requests & Permission:
Requests: Could you please... / Can you help me...
Permission: Could I... / Can I...
Responses:
Positive: Sure./Of course./Yes, good idea!
Negative: Sorry, but.../I'm afraid not.
Difference:
Could - more polite/formal
Can - more direct/informal 教学准备 PPT课件、 情景卡片、 对话模板、 评价量表
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Ⅰ. Warm-Up 情态动词功能导入 【 5 min】 1. 展示日常生活中的请求与许可场景图片，引导学生用can/could表达。
2. 通过对比练习，让学生初步感知can和could在礼貌程度上的差异。 1. 观察图片，尝试用can/could表达请求或许可。
2. 参与对比练习，初步感受不同情态动词的语气差异。
Ⅱ. Presentation 语法规则讲解与分析 （3a） 【 12 min】 1. 系统讲解can和could在请求与许可中的用法区别，提供典型例句。
2. 指导学生完成3a中的功能标注任务，讲解不同应答方式的适用情境。 1. 学习语法规则，理解can和could的功能区别和语用差异。
2. 完成功能标注任务，掌握不同情境下的恰当应答方式。
Ⅲ. Practice 对话补全与情景匹配（3b） 【 15 min】 1. 指导学生完成3b中的对话补全任务，强调情境的适切性。
2. 组织配对练习，让学生互相检查答案并讨论选择理由。
3. 巡视并提供个别指导，帮助学生理解不同选择背后的语用考虑。 1. 仔细阅读对话情境，选择最合适的问题完成对话。
2. 与同伴讨论选择理由，加深对语用功能的理解。
3. 听取老师指导，修正错误理解，提高语言运用的准确性。
Ⅳ. Promotion 情景对话创作与应用 （3c） 【 10 min】 1. 创设4c中的各种情景，引导学生小组创作对话并运用所学语法。
2. 组织角色扮演展示，给予积极评价和语用方面的反馈。
3. 总结can和could的用法要点，强调在实际交际中的恰当运用。 1. 小组合作创作情景对话，恰当运用can和could表达请求与许可。
2. 积极参与角色扮演，认真倾听他人表演并学习优点。
3. 反思自己的语法运用，明确后续练习的重点和方向。
作业 布置 Must do: 编写三个不同情境的对话，正确使用can和could表达请求与许可。 Choose to do: 观察记录日常生活中听到或读到的can/could使用实例，分析其语用功能。 预计时长：≤20分钟
教学 后记人教版英语（2024）八年级上册电子教案
学科 English 年级 8 上课时间 总 节 次
课题 Unit 2 Home Sweet Home Section A What can you do for your home 1a-1e
学情教材分析 Textbook Analysis: 本课选自人教版八年级上册Unit 2 Section A的What can you do for your home 板块，主要围绕家务劳动和家庭责任展开。通过1a家务活动识别、1b-1c听力理解、1d对话练习和1e情景应用四个任务，帮助学生掌握家务相关词汇和礼貌请求的表达方式。内容贴近学生日常生活，具有较强的实用性和交际性，有助于培养学生家庭责任感和语言运用能力。 Student Analysis: 学生在本单元前几课时已学习了与家庭相关的基础词汇（如home, family, room等），并能用简单句型描述家庭环境。部分学生能初步使用情态动词can表达能力。但在家务劳动的具体表达、礼貌请求的句式以及听力理解方面仍需加强指导。学生已有一定的英语基础，但需要在词汇扩展和实际情景应用方面进一步提升，特别是对听力材料的理解能力和口语交际的流利度。
核心素养目标 1. 通过识别和讨论家务活动，理解并掌握家务相关词汇，能准确描述各种家务劳动。
2. 通过听力练习和对话匹配，提高获取关键信息的能力，学会用英语表达请求和回应。
3. 通过情景对话和角色扮演，创造性地运用所学语言进行真实交际，增强家庭责任意识和合作精神。
重点 帮助学生掌握家务相关词汇和礼貌请求的表达方式，提高听力理解和口语交际能力。
难点 如何引导学生在真实情境中自然、得体地运用所学语言进行请求和回应，提高语言交际的流利度和准确性。
板 书 设 计 Unit 2 What can you do for your home
Chores:
- pack up things
- sweep the floor
- clean the bathroom
- feed the fish
- hang up photos
- water the plants
Requests & Responses:
Can/Could you please...
Sure. / Sorry, I have to... now. 教学准备 PPT课件、 家务活动图片、听力材料、 对话卡片
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Ⅰ. Warm-Up 家务活动导入与讨论 （1a） 【 5 min】 1. 展示各种家务活动图片，引导学生用英语说出这些活动的名称和描述。 2. 组织学生进行1a活动，讨论自己在家做哪些家务并分享经历。 1. 观看图片，尝试用已学词汇描述家务活动，学习新词汇。 2. 参与讨论，分享自己在家做的家务，激发学习兴趣和参与度。
Ⅱ. Presentation 听力理解与词汇巩固 （1b, 1c） 【 10 min】 1. 播放1b听力材料，指导学生理解对话内容并完成勾选任务。 2. 讲解听力中的关键词汇和表达方式，帮助学生掌握家务相关用语。 1. 认真听录音，理解对话大意，完成1b勾选任务。 2. 学习家务相关词汇和表达，为后续对话练习做好准备。
Ⅲ. Practice 对话练习与匹配活动 （1c, 1d） 【 15 min】 1. 播放1c听力材料，指导学生完成人物与家务的匹配任务。 2. 讲解礼貌请求的表达方式，组织学生进行1d对话练习。 3. 巡视并提供个别指导，帮助学生解决语言表达中的困难。 1. 仔细听录音，完成1c匹配任务，提高听力理解能力。 2. 学习礼貌请求的表达方式，与同伴进行1d对话练习。 3. 积极参与练习，提高口语表达的流利度和准确性。
Ⅳ. Promotion 情景应用与角色扮演 （1e） 【 10 min】 1. 创设真实家庭情景，引导学生运用所学语言进行角色扮演。 2. 邀请小组展示对话，给予积极评价和建设性反馈。 3. 总结家务劳动的重要性，强调家庭责任和合作精神。 1. 参与角色扮演活动，运用所学语言进行真实情景交际。 2. 积极展示对话，倾听他人表演并学习优点。 3. 反思家务劳动的意义，增强家庭责任感和合作意识。
作业 布置 Must do: 编写一段与家人关于家务分配的对话，使用本课所学的请求和回应表达方式。 Choose to do: 实际帮助家人完成一项家务，并用英语记录过程和使用到的表达方式。 预计时长：≤20分钟
教学 后记人教版英语（2024）八年级上册电子教案
学科 English 年级 8 上课时间 总 节 次
课题 Unit 2 Home Sweet Home Section A Pronunciation 1-2
学情教材分析 Textbook Analysis: 本课选自人教版八年级上册Unit 2 Section A的Pronunciation板块，主要围绕英语元音发音和意群停顿展开。通过1发音辨听与归类、2意群划分与朗读两个任务，帮助学生掌握8个常见元音音标的发音区别和英语句子的节奏感。内容系统性强，具有明确的语音训练目标，有助于培养学生准确的发音习惯和流利的朗读能力，为后续的听力理解和口语表达奠定坚实基础。 Student Analysis: 学生在前一单元和本单元前几课时已接触过基本的英语发音规则，能辨认部分元音音标并朗读简单单词。部分学生能初步区分长短元音的区别。但在相似音标的准确辨析、单词发音的准确性以及句子朗读的节奏感和流畅度方面仍需加强指导。学生已有一定的语音基础，但需要在系统化训练和发音技巧方面进一步提升，特别是对最小对立词的辨听能力和意群停顿的把握能力。
核心素养目标 1. 通过听音辨音和单词归类，准确区分8组元音音标的发音差异，能正确朗读并归类相关单词。 2. 通过意群划分和节奏训练，掌握英语句子的停顿规律，提高朗读的流畅度和自然度。 3. 通过情景对话和创造性朗读，在实际语境中运用所学发音技巧，增强语音意识和口语表达能力。
重点 帮助学生准确掌握8组元音音标的发音区别，学会正确的意群停顿和句子朗读技巧。
难点 如何引导学生准确区分相似元音音标，并在朗读中自然运用意群停顿，提高语音准确性和流利度。
板 书 设 计 Unit 2 Pronunciation
Vowel Sounds:
/ / - or, oor (short, sport, door, floor)
/ / - o (drop, borrow)
/u / - oo, u (spoon, food, blue, flute)
/ / - oo, u (cook, good)
/ɑ / - ar (far, party)
/ / - u (but, hunt)
Sense Groups:
Peter: Mum, | can I invite my friends | to our new house
Mum: Sure, | Peter. || But we need to clean up first. 教学准备 PPT课件、 音频材料、 单词卡片、 发音示意图
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Ⅰ. Warm-Up 语音意识激活导入 【 5 min】 1. 播放包含本课目标音标的单词录音，引导学生注意发音差异。 2. 通过最小对立词对比练习，如"short-sport"，激活学生的语音辨别意识。 1. 仔细听录音，尝试辨别不同单词的发音特点。 2. 参与对比练习，初步感知元音音标的发音差异。
Ⅱ. Presentation 元音音标学习与练习 （1） 【 12 min】 1. 系统讲解8组元音音标的发音要领，展示发音口型图和舌位图。
2. 播放录音，指导学生跟读练习，纠正个别学生的发音错误。 1. 观察发音示意图，模仿老师口型，学习正确发音方法。
2. 认真跟读录音，尝试发出准确的音标读音，完成单词归类任务。
Ⅲ. Practice 意群划分与朗读训练（2） 【 13 min】 1. 讲解英语意群的概念和划分原则，示范如何正确停顿。 2. 指导学生划分对话中的意群，进行分组朗读练习。 3. 巡视并提供个别指导，帮助学生改善朗读节奏和语调。 1. 学习意群划分方法，在对话中标注停顿位置。 2. 分组练习对话朗读，注意意群停顿和语音语调。 3. 互相倾听和评价，提高朗读的流利度和表现力。
Ⅳ. Promotion 语音应用与拓展活动 【 10 min】 1. 创设新的情景对话，引导学生运用所学音标和朗读技巧。 2. 组织朗读展示活动，给予积极评价和建设性反馈。 3. 总结发音规律和朗读技巧，强调语音准确性的重要性。 1. 创作并练习新的情景对话，应用所学发音和朗读技巧。 2. 积极参与展示，认真倾听他人朗读并学习优点。 3. 反思自己的发音问题，明确后续练习的方向和重点。
作业 布置 Must do: 录制一段包含本课所有元音音标的单词朗读音频，注意发音准确性。
Choose to do: 找一篇简短的英文对话，划分意群并录制朗读音频，注意停顿和语调。 预计时长：≤20分钟
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