资源简介

部编版语文一年级上册
《雪地里的小画家》第二课时教学设计
【教材分析】
《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的儿歌，作者以生动活泼的语言，讲述了一群小画家在雪地里画画的故事，学习比较感兴趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日氛围，第二、三、四句采用拟人和比喻的修辞，精准地描绘了小动物在雪地里留下的足迹。紧接着以设问为结尾，融入了青蛙冬眠的科学知识，又使得儿歌具有想象的空间。
【学情分析】
这种朗朗上口的儿歌对一年级孩子具有很大的吸引力，冬天和其他季节相比，具有独特的魅力，更能够激发出孩子们求知的欲望，这首儿歌绘声绘色地将小动物在雪地里画画的场景，与孩子们的生活相融合，产生共鸣，在理解儿歌意思上会比较轻松。在教学过程中通过随文识字学习儿歌中重点的生字，学生学起来更轻松。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解课文内容，能提取文中明显的信息，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的形状特征，感受“小画家”在雪地作画快乐的心情，了解青蛙冬眠的特点。
【教学过程】
一、复习导入
同学们，上节课我们认识了儿歌中的生字宝宝，你们还还认识吗？开火车读生字。这节课让我们继续走进儿歌，看一看雪地里都来了哪些小画家呢？学生齐读课题。
设计意图：识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走进文本。紧接着以问题的形式自然过渡到对本课的学习，为下面的学习做好了铺垫。
二、走进儿歌
1、学习第一句。播放小视频，说一说，下雪了，你最喜欢在雪地里做什么呢？学生回答后，引导学生有感情朗读第一句话，读出开心的心情。
设计意图：生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。通过观看动画，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。
2、阅读全文，整体感知
（1）师范读课文，在老师读的过程中学生注意倾听停顿和语气。
（2）学生自读课文并思考问题：这首儿歌一共有几句话？雪地里都来了哪些小画家？并做出标注。
设计意图：低年级老师的范读尤为重要，有效的范读能够培养学生的语言感受力，学生能够在老师的阅读中，注意到句子的停顿和语气，帮助学生更好地理解课文。接着学生根据提示自读课文，很好的培养了学生独立思考和解决问题的能力。
3、分享阅读收货：
（1）通过读课文，你知道雪地上都来了哪些小画家呢？根据学生回答，贴出（小鸡、小狗、小鸭、小马）的图片。
（2）引导学生理解“一群”的意思，再让学生说一说，生活中我们还能说一群什么？
（3）学生有感情朗读前两句。（指名读、齐读）
设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。
（4）学习第三句。这群小画家都在雪地里都画了些什么呢？
a、为什么它们画的画不同呢？
b、由小鸡的脚印和竹叶，引导学生仔细观察图片和实物。
c、小鸡的脚印像什么？（竹叶）
d、教师依次出示小狗的脚印"和梅花"，小鸭的脚印'和枫叶"，小马的脚印"和月牙"的图片。
让学生仿照例子用“因为……像……；所以说……”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）
（5）它们画的画可真美呀！它们是用什么画出来这么好看的画呢？
课件出示第四句，找学生读句子，说一说通过这句话你读懂了什么？
是啊，原来它们画的画就是它们的脚印呢，它们可真了不起，几步旧就完成了一幅画，它们在雪地里是那样的开心，你能带着这样的心情读一读这句话吗？（指名读、齐读）
设计意图：通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。
（6）找找小主人。
播放动画，老师也带来了它们画的脚印画，谁愿意来摆一摆？找到它们的小主人呢？
指导学生有感情阅读第三、四句。
（7）说话训练。
在刚才的学习中，我们用“的脚印像”的句式复述了课文的内容，你还知道其他动物的脚印像什么呢？如果它们来雪地里画画，它们又会画些什么呢？
设计意图：以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。
（8）学习第五、六句。青蛙为什么没参加？
指名阅读第五、六句，重点引导对“睡着啦”的阅读。随机拓展动物冬眠的相关知识。你还知道哪些冬眠的动物呢？
设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。
4、指导朗读，回顾全文
这首儿歌可真有意思，谁愿意为我们大家读一读呢？（指名读、齐读）
三、写话作业
雪地里的小画家给我们带来了很多乐趣，它们用脚印在雪地里画出了那么多奇妙而美丽的画，刚才同学们分享了自己知道了动物脚印的样子，课下请同学们结合课文，仿写儿歌，相信你们的儿歌也会更有趣的。
写话作业：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。（ ）画（ ），（ ）画（ ），（ ）画（ ），（ ）画（ ）。（ ）为什么没参加？它在洞里睡着啦。
四、课堂延伸
小动物们的到来为冬天增添了许多色彩，其实，小动物们的身上还有很多秘密呢，有兴趣的小朋友可以读一读下面的几本书，（《动物百科》《探访神秘的动物世界》）相信你会有更多的收货！
设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走由来，不仅使学生在语文实践过程中提高思考能力、写作能力、创造能力，也搭建了语文学科与生活和其他学科间的联系。
【板书设计】
雪地里的小画家
小鸡 竹叶 小狗 梅花
小鸭 枫叶 小马 月牙

展开更多......

收起↑