资源简介

苏教版 二年级上册 《用力以后》单元 7. 推和拉 教学设计及反思
单元 《玩磁铁》 课题 推和拉 课时 1
核心 概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.1力是改变物体运动状态的原因 1～2年级 ①使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。 ②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 能准确区分生活中的推和拉动作，知道推力和拉力是生活中最常见的力； 理解推力和拉力具有“方向”（如向左、向右、向前、向后）和“大小”（如用力大、用力小）的特性； 能举例说明推力和拉力在生活中的应用（如开门、拔河、铁路设计、拉窗帘等）。 科学思维 能通过观察和比较，归纳推和拉的动作特点（推：使物体远离自己；拉：使物体靠近自己）； 能结合体验活动，分析力的方向和大小对物体运动的影响（如“向同一方向用力，物体移动更快；反方向用力，物体难移动”）。 探究实践 参与“动作分类”“我做你猜”等活动，用画图或文字记录推和拉的典型例子； 通过“推不同重量的箱子”“小组拔河”“拉弹簧”等实验，感知力的方向和大小，并用“大/小”“左/右”等词语描述； 结合“人”字形铁路案例，简单解释推力和拉力如何帮助火车爬坡。 态度责任 感受力与生活的密切联系，激发对“力的秘密”的探究兴趣； 养成在活动中细致观察、主动思考的习惯； 树立安全活动意识（如推拉物品时避免碰撞他人，拔河时遵守规则）。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过体验活动区分推和拉的动作，认识推力和拉力是生活中常见的力。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
1.直观感知推力和拉力具有方向和大小；2.理解“力的方向和大小会影响物体运动状态”。
教学 准备 推拉门（或教室门）、抽屉、轻/重两个箱子、玩具小车、拔河绳（短绳，每组1根）、弹簧拉力器（每组1个）、箭头贴纸（红/绿，用于标注方向）、记录纸和笔；生活中推和拉的场景图片（推购物车、拉行李箱、开抽屉、关大门）、詹天佑“人”字形铁路设计示意图及简短视频、拔河比赛动态图片；活动规则提示卡（如“推拉时轻拿轻放”“拔河时不突然松手”）。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起学习推和拉。
一、情境导入：发现生活中的“推和拉”（5分钟） 1.动作演示：教师先后演示“推讲台”“拉窗帘”的动作，提问：“这两个动作一样吗？它们分别让物体怎么动了？” 2.生活举例：引导学生列举生活中类似的动作（预设：推桌子、拉书包、开抽屉、关大门等），教师将例子写在黑板左侧。 3.概念引入：“这些让物体移动的动作背后，其实都有一种‘力量’在作用。今天我们就来研究这两种常见的力量——《推和拉》。” 【意图解析】从学生熟悉的生活动作切入，激活已有经验，通过“动作—现象”的关联自然引出“力”的概念，降低认知难度。
二、探究活动一：区分推和拉——动作的“秘密”（10分钟） 1.动作分类 o出示场景图片（推购物车、拉行李箱、开抽屉、关大门、推积木、拉风筝线），发放记录纸，提问：“这些动作中，哪些是‘推’？哪些是‘拉’？它们让物体靠近还是远离自己？” o学生分组讨论并记录，示例： 动作类型例子物体变化（靠近/远离）推拉
2.“我做你猜”游戏 o规则：1名学生上台做推或拉的动作（如推墙、拉同桌的手、推椅子），其他学生猜测动作类型并说明理由。 o引导总结：“推”是向外用力，让物体远离自己；“拉”是向内用力，让物体靠近自己。 【意图解析】通过分类和游戏活动，帮助学生在具象动作中提炼推和拉的本质区别，从“动作感知”过渡到“概念建立”，突出重点。
三、探究活动二：力的“方向和大小”——力的特性（15分钟） 1.感知力的方向 o实验1：“推箱子”——两人一组，分别向不同方向推轻箱子（一人向左，一人向右），观察现象；再向同一方向推，观察现象。 o提问：“两次推箱子，箱子的移动情况一样吗？为什么？”（引导发现：方向相反，箱子难移动；方向相同，箱子易移动）。 o用箭头贴纸在箱子上标注推力方向，强化“力有方向”的认知。 2.感知力的大小 o实验2：“拉弹簧”——学生轮流用不同力度拉弹簧拉力器，观察弹簧长度变化，记录：“用力小时，弹簧______；用力大时，弹簧______。”（短/长） o实验3：“推轻重箱子”——对比推轻箱子和重箱子的用力感受，提问：“推哪个箱子更费力？这说明力有什么不同？”（引导发现：力有大小，重物体需要更大的力）。 3.拔河比赛（简化版） o规则：两组学生拉同一根短绳，向各自方向用力，观察绳子移动方向。 o提问：“绳子向哪组移动？为什么？”（引导总结：用力大的一方，绳子会向其方向移动）。 【意图解析】通过多组对比实验和游戏，让学生在亲身体验中直观感知力的方向和大小，将抽象特性转化为具象体验，突破难点。
四、生活应用：力的“智慧”——从生活到工程（7分钟） 1.案例分析：“人”字形铁路 o播放詹天佑设计“人”字形铁路的简短视频，出示示意图，提问：“火车爬坡时，为什么要设计成‘人’字形路线？” o结合学生回答讲解：火车上坡时，前车头拉、后车头推（方向相同），通过“推拉力合力”降低爬坡难度，体现了对力的方向和大小的巧妙运用。 2.生活拓展 o出示推拉门、抽屉图片，提问：“开门时用的是推力还是拉力？关抽屉时呢？如果反方向用力，会怎么样？”（强化“力的方向影响效果”）。 【意图解析】通过工程案例和生活实例，让学生体会力的特性在实际中的应用，感受科学与生活的密切联系，提升应用意识。
五、总结与拓展（3分钟） 1.课堂总结：“今天我们认识了推力和拉力，知道它们是生活中常见的力，有力的方向和大小，还能帮助我们解决很多问题。” 2.拓展作业：“回家后，找3个生活中用到推或拉的例子，记录下来（如‘妈妈推购物车——推力’），明天和同学分享。” 【意图解析】通过总结梳理知识，通过生活化作业延伸探究兴趣，巩固课堂所学。
六、板书设计 推和拉 两种常见的力 力的类型动作特点力的特性生活应用举例推力向外用力，使物体远离自己有方向（左/右/前）
有大小（大/小）推购物车、关大门、火车爬坡（后推）拉力向内用力，使物体靠近自己有方向（左/右/后）
有大小（大/小）拉行李箱、开抽屉、拔河、火车爬坡（前拉）
我的发现： 方向相同，力会“帮忙”（物体易移动）；方向相反，力会“抵消”（物体难移动）。 物体越重，需要的力越大；用力越大，物体越容易动。 科学应用：詹天佑“人”字形铁路（推拉力合力爬坡）
七、练一练
八、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
九、课堂反思
苏教版小学科学二年级上册 第三单元《用力以后》
苏教版小学科学二年级上册 第三单元《用力以后》(共14张PPT)
发现生活中的“推和拉”
这两个动作一样吗？它们分别让物体怎么动了？
发现生活中的“推和拉”
这些让物体移动的动作背后，其实都有一种‘力量’在作用。
谁是推？谁是拉？
推□ 拉□
推□ 拉□
推□ 拉□
推□ 拉□
谁是推？谁是拉？
推□ 拉□
推□ 拉□
推□ 拉□
推□ 拉□
区分推和拉——动作的“秘密”
这些动作中，哪些是‘推’？哪些是‘拉’？
它们让物体靠近还是远离自己？
游戏： “我做你猜”
推□ 拉□
体验推和拉：怎样是推，怎样是拉？
“推”是向外用力，让物体远离自己；“拉”是向内用力，让物体靠近自己。
推力和拉力
用打气筒给皮球打气，体会推和拉。
感知力的方向
方向相反，箱子难移动；方向相同，箱子易移动。
“推箱子”——两人一组，分别向不同方向推轻箱子（一人向左，一人向右），观察现象；再向同一方向推，观察现象。
“两次推箱子，箱子的移动情况一样吗？为什么？”
感知力的大小
“用力小时，弹簧______；用力大时，弹簧______。”（短/长）
推哪个箱子更费力？这说明力有什么不同？
拔河比赛
绳子向哪组移动？为什么？
两组学生拉同一根短绳，向各自方向用力，观察绳子移动方向。
力的“智慧”
——从生活到工程
詹天佑修京张铁路时，八达岭的坡太陡啦！火车像爬高滑梯一样，光自己开根本上不去。
他就把铁路修成 “人” 字，还在青龙桥设了车站。火车要爬坡时，会有两个火车头：前面的车头使劲拉，后面的车头用力推，像小朋友拉玩具车时，后面还有人帮忙推，火车就顺着 “人” 字左边慢慢往上走。
等火车开到青龙桥车站，就掉个方向！这时候神奇的事发生了 ——原来拉的前车，变成了推的；原来推的后车，变成了拉的，顺着 “人” 字右边接着爬。
这样一来，陡坡变成了缓坡，火车轻轻松松就爬过了八达岭，外国工程师都惊呆了！
中国工程师——詹天佑

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