资源简介

《学习伴我成长》 教学设计
——成长离不开学习
一、教材分析
“成长离不开学习” 是统编版三年级上册道德与法治第一单元《快乐学习》第 1 课的核心模块，也是学生建立 “学习与成长关联” 的起始内容。本模块立足学生从出生到三年级的成长轨迹，通过 “学走路、学说话、学整理” 等生活化事例，引导学生发现 “成长每一步都离不开学习”；同时借助 “大人是否需要学习” 的调查与讨论，拓展学习的主体范围，打破 “只有孩子需要学习” 的认知局限。此外，课本中 “学而时习之，不亦说乎” 的名言引用，以及 “做事长本领” 的实践引导，为学生搭建了 “认知 - 体验 - 践行” 的学习链条，既呼应了单元 “快乐学习” 的主题，也为后续探讨 “学习途径”“学习意义” 奠定基础，是培养学生主动学习意识与成长认知的关键环节。
二、学情分析
三年级学生已具备一定的生活与学习经验，对 “学本领” 有直观感受（如会穿衣、会写字），但尚未将 “零散的本领学习” 与 “持续的成长过程” 建立系统关联，部分学生甚至认为 “学会的本领是天生的”。此阶段学生以具象思维为主，对 “自己成长故事”“家人生活场景” 兴趣浓厚，乐于分享个人经历，但抽象归纳能力较弱，难以从 “学走路、学说话” 等事例中提炼 “学习贯穿成长” 的核心观点。此外，学生对 “大人的学习” 关注度较低，普遍存在 “大人已经什么都会，不用学习” 的误区，需通过真实调查与案例引导，矫正这一认知偏差。
三、核心素养目标
政治认同：通过了解 “成长离不开学习”，认识到学习是青少年实现个人成长、未来承担家庭与社会责任的基础，初步树立 “为成长而学、为进步而学” 的朴素志向。
道德素养：在分享个人成长故事与倾听他人经历时，培养尊重他人、善于倾听的品质；在调查家人学习情况时，学会礼貌沟通，增强家庭责任感与感恩意识。
法治观念：结合课本隐性渗透的《义务教育法》理念，让学生明白接受学习是适龄儿童的权利与义务，懂得珍惜学习机会，不浪费成长时光。
健全人格：通过发现 “自己从不会到会的成长痕迹”，体会学习带来的成就感，缓解对 “学习困难” 的恐惧，培养积极向上、乐于探索的学习心态。
责任意识：引导学生明白 “学习是自身成长的必需”，从主动回顾学习经历、独立完成 “学本领” 小任务等小事入手，初步建立对自身学习与成长的责任认知。
四、教学重难点
（一）教学重点
引导学生结合课本事例与自身经历，列举从出生到现在学到的本领，明确 “成长每一步都离不开学习”。
通过 “大人学习情况调查”，让学生认识到 “学习不分年龄”，大人也需要通过学习适应生活、提升能力。
（二）教学难点
帮助学生理解 “本领不是天生的，而是通过学习获得的”，打破 “天生就会” 的认知误区。
让学生从 “被动感知学习” 转向 “主动关联成长”，能自主将 “学会的本领” 与 “个人成长变化” 对应起来，体会学习的必要性。
五、教学方法与课时安排
教学方法：故事分享法（讲述成长故事）、调查实践法（调查家人学习）、情境讨论法（分析大人学习案例）、直观演示法（展示成长照片 / 视频）。
课时安排：1 课时（40 分钟）
六、教学准备
多媒体资源：制作课件，包含课本插图（学走路、学说话、学整理、学礼仪等）、“大人学习” 场景图（奶奶学用智能手机、老师参加培训、爸爸学做菜）、短视频《成长的脚印》（剪辑婴儿学爬、幼儿学说话、小学生学写字的片段）。
实物与材料：
“我的成长本领卡”：每人一张，用于记录 “自己学会的本领、学习过程、学会后的感受”；
“大人学习调查表”：每组一份，包含 “调查对象、学什么、为什么学” 三项内容；
成长道具：婴儿鞋、乳牙纪念盒、第一次写的汉字作业、学系鞋带的鞋子模型（可提前让学生带来自己的 “成长纪念物”）。
其他准备：提前布置学生向家长了解 “自己小时候学说话、学走路的故事”；划分 4 人小组，每组准备彩色笔、大白纸。
七、教学过程
（一）情境导入：“成长时光机”（5 分钟）
教师手持 “时光机道具”（可自制纸质时光机模型），提问：“同学们，今天老师带来了一台‘成长时光机’，它能带我们回到小时候。大家还记得自己刚出生时是什么样子吗？那时候我们会做什么？”（引导学生说出 “不会说话、不会走路、不会自己吃饭”）
播放短视频《成长的脚印》，展示婴儿学爬、幼儿学喊 “妈妈”、小学生学系鞋带的片段，追问：“从不会说话到会喊‘爸爸妈妈’，从不会走路到能跑能跳，我们是怎么学会这些本领的呢？”
教师小结：“这些本领不是我们天生就有的，而是在慢慢学习中掌握的。今天这节课，我们就一起乘坐‘时光机’，看看‘成长到底离不离开学习’。”（板书课题：成长离不开学习）
（二）探究新知：“解密成长的本领”（25 分钟）
模块一：我的本领，从 “不会” 到 “会”（课本 P2-3 内容）
课本事例回顾：展示课本插图（学走路、学说话、学整理、学礼仪、学写字、学做手工），提问：“课本里的小朋友学会了这些本领，大家看看，哪些本领你也学会了？你是怎么学会的？”
个人分享：我的本领卡：
学生填写 “我的成长本领卡”，例：“我学会的本领是系鞋带，妈妈教我绕圈、交叉打结，我练了好多次才学会，学会后特别开心”；
邀请 3-4 名学生展示卡片并分享，教师引导其他学生认真倾听，适时追问：“学这个本领时遇到过困难吗？怎么克服的？”（如 “学写字时总写歪，老师教我握笔姿势，我每天练 10 分钟，慢慢就写好了”）。
小组讨论：本领是天生的吗？：
出示课本问题 “这些本领都是天生就有的吗？”，小组讨论 5 分钟；
每组派代表发言，教师结合学生分享总结：“无论是学走路、学说话，还是学写字、学做手工，这些本领都不是天生的，而是通过爸爸妈妈教、老师指导、自己练习学会的 —— 这就是学习！”（板书：本领→学习获得，不是天生）
拓展思考：“如果没有学到这些本领，我们会是什么样子呢？”（引导学生说出 “不会自己吃饭会饿肚子”“不会说话没法和朋友交流”），让学生直观感受学习对生活的重要性。
模块二：大人的学习，藏在哪里？（课本 P4-5 内容）
认知冲突：大人需要学习吗？：
提问：“我们小孩子需要学习，那爸爸妈妈、爷爷奶奶这些大人，已经学会了很多本领，他们还需要学习吗？”（让学生自由发表观点，可能出现 “不需要，大人什么都会”“需要，他们要学新东西” 等不同答案）；
展示课本 “小调查” 插图（奶奶学习、老师培训、爸爸妈妈参加家长学校、爷爷学习），讲解：“课本里的大人们也在学习，奶奶可能在学用智能手机，老师在学新的教学方法，那大家调查的家人，最近在学什么呢？”
小组合作：大人学习调查表：
学生以小组为单位，分享课前调查的 “家人学习情况”，填写 “大人学习调查表”，例：“调查对象是妈妈，她在学做新菜，因为想给我做更可口的饭菜”；
每组选择 1 个典型案例，在大白纸上绘制 “大人学习场景图”（如 “爸爸坐在电脑前学修打印机”），并标注 “学什么、为什么学”；
小组上台展示，教师引导全班梳理：“大人学习，有的是为了工作（如老师学新教法），有的是为了家庭（如妈妈学新菜），有的是为了适应生活（如奶奶学书法）—— 原来大人也需要学习！”（板书：大人→也需要学习，为工作、家庭、生活）
名言点睛：出示课本名言 “学而时习之，不亦说乎？——《论语》”，教师简单解释：“这句话的意思是，学习后经常练习，是一件很快乐的事。不管是小孩还是大人，在学习中都会收获快乐和进步。”，让学生感受学习的持续性与趣味性。
（三）巩固提升：“学习小达人挑战赛”（7 分钟）
设置任务：学一项 “小本领”：
分组设置 “本领挑战站”，结合课本 “做事长本领” 理念，提供简单任务：
挑战一：学叠衣服（参考课本 “学做手工” 的实践思路，教师演示基本叠法，学生尝试）；
挑战二：学说礼貌用语（如 “请”“谢谢”“对不起”，模拟 “借东西” 场景，学生练习表达）；
挑战三：学整理文具（将散乱的铅笔、橡皮、尺子分类放进文具盒，比谁整理得又快又整齐）。
挑战分享：学生完成挑战后，分享 “刚才的小本领是怎么学会的？有什么感受？”（如 “叠衣服要把袖子对齐，我试了两次才叠好，学会后觉得自己能帮妈妈干活了”），进一步强化 “学习能获得本领、带来快乐” 的认知。
（四）课堂小结（3 分钟）
师生共同回顾：
我们从出生到现在，学会的每一个本领（走路、说话、写字、叠衣服），都是通过学习获得的，成长离不开学习；
大人也需要学习，他们为了工作、家庭、生活，会不断学新本领；
学习是一件持续的事，能让我们变得更棒、更能干。
教师升华：“同学们，学习就像我们成长的‘能量剂’，每学会一个新本领，我们就多一份能量，多一份成长的力量。希望大家以后能多关注自己的学习，也多看看家人的学习，做一个爱学习、会成长的小朋友！”
八、板书设计
成长离不开学习
一、我的本领：从不会→会
学走路、学说话、学写字、学叠衣服……
本领不是天生的，是通过学习获得的！
二、大人的学习：藏在生活里
奶奶学用手机、老师学新教法、妈妈学新菜……
大人也需要学习，为了工作、家庭、生活
三、学习的名言
学而时习之，不亦说乎？——《论语》
九、教学反思
本课时严格依托课本内容展开，通过 “课本事例回顾 - 个人经验联结 - 小组调查实践” 的环节设计，有效帮助学生理解 “成长离不开学习” 的核心观点。尤其是 “我的本领卡”“大人学习调查表” 等活动，充分调动了学生的生活经验，让抽象的 “学习” 变得具体可感。但教学中仍存在不足：一是部分学生在分享 “大人学习情况” 时，因调查不充分导致表述模糊，需提前加强对调查方法的指导（如 “可以问爸爸‘你最近在学什么呀？’”）；二是 “学习小达人挑战赛” 的时间较紧张，部分学生未能充分体验 “从不会到会” 的过程，后续可优化任务难度，确保每个学生都能完成挑战并获得成就感。

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