资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
22 纸船和风筝
【教学目标】
1.认识“筝、鼠、折”等生字，正确、美观地书写“纸、抓”等生字。
2.正确地朗读课文。
3.理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
4.懂得友谊的珍贵，感悟如何交朋友以及维护友谊。
【教学重难点】
重点：识字写字，理解课文内容。
难点：体会松鼠和小熊之间的友谊，感悟如何交朋友和维护友谊。
第一课时
◆课时目标
1.认识“筝、鼠、折”等生字，正确、美观地书写“纸、抓”等生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，初步理解课文内容。
◆教学过程
一、猜谜揭题，激发兴趣
1.师：同学们，上课之前，我们先来猜一个谜语。
课件出示谜面：是鸟不会叫，是鹰没有毛，喜欢顶风飞，就怕雨来浇。 (打一玩具)
学生猜出谜底为“风筝”后，教师课件出示各种风筝图片让学生欣赏，感受风筝的美。
2.师：刚才，同学们欣赏了风筝，下面再看看这是什么
教师拿出课前折好的小纸船让学生观赏。
揭题：同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习《纸船和风筝》。(板书课题)
二、初读课文，识记字词
1.学生运用掌握的朗读方法自由朗读课文。要求字字读准，句句读顺。朗读过程中解决不了的字音可以请教教师或查字典；遇到难读的句子，可以请教同学。
2.学生自主学习后，教师检查学生的学习情况。
课件出示词语：
松鼠 折纸 漂到 乘风 抓住 线条 草莓 吵架 他们俩 愿意 难受 朝向 取下 扎风筝
（1）指名认读，教师相机正音：“扎”是平舌音，“鼠、折、抓、乘”是翘舌音，“朝”是多音字。
（2）同学互相指认词语。
（3）教师随机出示生字词卡片，指名认读。
3.学生自由交流识记生字的方法。
同桌之间交流后，教师再指名汇报，及时给予鼓励和指导：可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。如“折”可以通过熟字加偏旁的方法来记忆；“架、取”可以用熟字组合法来记忆；“朝”可以根据字义辨析读音。
三、了解内容，研读第1自然段
1.师过渡：同学们通过刚才的朗读，字音读准了，句子也读通了，那我们现在就再读读课文，这次不仅要读准字音，还要将课文读得更流利和通顺。
学生用自己喜欢的方式读课文，难读的句子多读几遍。
2.仔细对照课文，想一想：课文哪几个自然段是写松鼠和小熊成为了好朋友 哪几个自然段是写松鼠和小熊闹了矛盾 哪几个自然段是写松鼠和小熊和好了
学生快速浏览课文，按要求找出正确的段落。
3.读完课文，谁能说一说这篇课文主要讲了什么
学生自由举手汇报。教师根据学生的汇报归纳：本文讲了松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，他们通过纸船和风筝成了好朋友，后来因为一点儿小事闹了矛盾，最后又通过纸船和风筝和好如初的故事。
4.学习第1自然段。
（1）读读课文第1自然段，想想故事中的主人公是谁？他们的家在哪儿？
（2）课件出示“山顶”和“山脚”两个词语，想一想：哪儿是山顶？哪儿是山脚？试着画一画。
（3）指导学生朗读课文第1自然段。
四、指导书写，快乐写字
1.课件出示要求会写的字，学生认真观察每个字的结构特点，交流书写每个字时应该注意的地方。
2.课件演示每个字的书写过程，学生观察，了解每个字的书写笔顺及每笔在田字格中的位置。
3.教师重点讲解部分字书写时的注意事项。
4.学生练习书写，教师巡视指导。
五、课堂小结
同学们，通过本节课的学习，我们又认识了很多生字，还了解了课文的主要内容，下节课，我们继续学习课文，去了解松鼠和小熊之间的故事。
第二课时
◆课时目标
1.正确地朗读课文。
2.理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.懂得友谊的珍贵，感悟如何交朋友以及维护友谊。
◆教学过程
一、复习导入
1.读词语。课件出示生字词，学生自由读、指名读、齐读。
2.读句子。自由读一读自己喜欢的句子。
3.过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友。下面，我们继续学习课文，看看他们是怎么成为好朋友的。
二、品读感悟，理解课文
1.自主阅读第2～6自然段，看看松鼠和小熊是如何成为好朋友的。
引导：①松鼠送什么给小熊了 他用什么方法送的
②小熊送什么给松鼠了 他又是用什么方法送的
（1）学生自主读文，分析松鼠和小熊成为好朋友的过程。
（2）反馈汇报。根据学生的汇报，教师归纳：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（3）短语比较。
课件出示：
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
①轻声读读这两个句子，你发现了什么？
引导学生发现两个句子中分别有“漂哇漂”和“飘哇飘”。
学生回答后，教师补充：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。
②再读句子，体会语境的不同。
（4）指导朗读。
课件出示：
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
师：你能读好这两个自然段吗？(指导朗读)
师：小熊为什么那么高兴呀？
生：因为山上的小溪里意外漂下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏吗？
师：同学们，如果你们是小熊，在开心、快乐、兴奋、激动之后，你难道不想做点什么吗？
生：我也会送一份礼物给山顶的松鼠。
师：对，爱是相互的，所以小熊为松鼠扎了一只风筝。请读一读第4、5自然段，用你们的语言、表情、动作表现出松鼠高兴的样子。
2.阅读第7～9自然段，了解松鼠和小熊闹矛盾后的难过和失落。
（1）过渡：可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（2）交流：松鼠和小熊吵架后，他们的心情怎么样？
学生读第8、9自然段，分析松鼠和小熊吵架后的心情，感受他们的难过。
（3）思考：小熊和松鼠为什么还是每天扎风筝和折纸船呢？
学生通过思考交流，明确：虽然他们吵架了，但心里都还想着对方，还想和对方做朋友。
3.读第10、11自然段，理解松鼠与小熊和好的过程。
（1）过渡：松鼠和小熊吵架后，他们心里都很难过，后来发生了什么呢？
学生用自己喜欢的方式读第10、11自然段后，讨论汇报：松鼠和小熊和好了。
（2）说一说是谁先要求和好的，他是怎么做的。
根据学生的回答，课件出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
指导学生尝试用“如果……就……”练习说话。
(3)想一想：小熊最后放风筝了吗？你从课文哪个地方知道的？
根据学生的回答，课件出示：傍晚，松鼠看见一只只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。
读一读这句话，想一想：松鼠为什么“高兴得哭了”呢？
引导学生感受松鼠和小熊终于和好，心里很激动、感动。
（4）指导朗读。
①“再也受不了啦”应该读出松鼠实在忍受不住，特别想与小熊和好的心情。
②“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该用急切、真诚的语气读出松鼠很想和小熊和好的心理。
三、深入体会，拓展延伸
1.想一想：经历了这一切，小熊和松鼠以后还会吵架闹别扭吗？他们从这件事中学会了什么？
学生自由汇报，教师归纳：大家说得太好了，我们也一定要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿友谊地久天长！
2.有时候，我们难免和朋友发生矛盾。请你想想：如果你与朋友吵架了，你会怎么做？
同桌交流，指名回答。
教师归纳：当我们的友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
四、课堂小结
同学们，通过学习《纸船和风筝》，我们懂得了友谊的意义，让我们祝福这象征友谊的风筝永远飘荡在蓝天中，这代表友谊的纸船永远漂流在小溪里，让这美好的友情永远珍藏在我们每个人的心间。
【教学总结】
【板书设计】
【教学反思】
在教学本文时，教师以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾，设置问题情境，让学生抓住重点词句充分阅读，在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中触碰人物内心深处的情感体验。如：抓住“乐坏了”“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”等语句，让学生在读中抓住矛盾，体验情境，并受到情感的熏陶。这种将读贯穿教学始终，读出感情，读中体会的方法，有效地引导学生在读中一步一步走进文中两个小动物的情感世界，取得了较好的教学效果。
本课教学的不足之处在于：朗读过多，缺少让学生将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上也应该让学生多读多体会，不应将教师的体会强加于学生的身上。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑