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3 植物妈妈有办法
【教学目标】
1.认识“植、如、脚”等生字，正确、美观地书写“如、已、经”等生字，理解“铠甲、观察、粗心”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，了解四种植物传播种子的方式，能用自己的话进行简单的介绍。
4.学会留心观察大自然，发现自然的奥秘。
【教学重难点】
重点：识字写字，正确、流利地朗读课文。
难点：能用自己的话说说文中的四种植物是怎么传播种子的。
第一课时
◆课时目标
1.认识“植、如、脚”等生字，正确、美观地书写生字“如、已、经、别”。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
◆教学过程
一、轻松谈话，激趣导入
1.教师谈话：同学们，我们外出或旅行时会乘坐哪些交通工具？
学生结合自己的生活实际进行交流，教师相机出示交通工具的图片。
2.教师激趣过渡：是啊，我们人类有双脚，可以乘坐交通工具到别的地方去。那么植物呢？它们的根深深扎到泥土里不能移动，如果想去旅行，该怎么办呢？想要知道植物旅行的秘密，就让我们一起进入今天的学习吧！
3.教师板书课题：植物妈妈有办法。出示词语卡片：植物，指名学生认读，强调“植”是翘舌音，指名学生朗读课题。
二、识字学词，读通读顺
1.教师播放课文朗读录音，学生认真听。
2.学生自主学习，教师出示要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子；（2）标出小节号；（3）圈出生字，多读几遍。
3.学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况。
4.检查学生的自读情况：
（1）明确这是一首小诗，一共有6个小节。
（2）出示第1~6小节中的词语,指名学生认读，根据学生的认读情况相机正音,正音后指名学生朗读诗句，将句子读正确、读流利。
5.学生再次自由练习朗读课文，争取把课文读得更加流利。
三、巩固识字，整体感知
1.教师出示生字词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的识字成果。
2.单独出示本课要求会认的生字，指名学生认读，并鼓励学生观察字形，交流识字方法。
3.在学生交流的基础上，教师适当指导：本课生字大部分都是形声字，如“植、纷、炸、识”，可以利用声旁表音、形旁表义的方法来识记，这样才会记得又准又牢。4.学生再次轻声朗读课文，教师提出学习要求：边读边想，看看文中介绍了哪几种植物传播种子的方式，把它们画出来。
5.学生自主阅读，思考，圈画，并与同桌轻声交流自己的读书发现。
6.指名学生汇报交流，明确：课文介绍了四种植物传播种子的方式，分别是蒲公英、苍耳、石榴、豌豆。四、出示生字，指导书写
1.出示本节课要求会写的生字：如、已、经、别。
2.指名学生认读，口头组词，加强理解。
3.学生观察生字，交流识字方法和书写要领。
4.在学生交流的基础上教师适当指导：“已”字第三笔与第二笔相接处要出头；“如”的左边“女”两撇平行，距离适中，点画稍短，横画左伸；右边“口”上窄下宽，左竖稍右倾，横折的折笔内收，末横托住整体。
5.教师范写这4个字，学生观察书写后描红、临写，教师巡视指导。
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们认识了很多生字和词语朋友，还知道四位植物妈妈想出了好办法让自己的孩子去旅行。那么，她们的好办法究竟是什么呢？下节课我们继续学习。
第二课时
◆课时目标
1.正确、美观地书写生字“轻、发、胆、肚、更、识”。
2.正确、流利地朗读课文，培养语感。
3.理解课文内容，了解四种植物传播种子的方式，能用自己的话进行简单的介绍。
4.学会留心观察大自然，发现自然的奥秘。
◆教学过程
一、整体回顾，复习导入
1.听写生字词语，同桌互相检查订正。
2.指名学生朗读课文，并说说课文主要介绍了哪四位植物妈妈（蒲公英、苍耳、石榴、豌豆）。
3.教师过渡：这四位植物妈妈是用什么办法让自己的孩子去旅行的呢？这节课，老师就带领大家去美丽的大自然，仔细观察、发现吧！
二、理解办法，练习表达
1.教师出示相关大自然的图片（图片中有蒲公英、苍耳、石榴、豌豆），指导学生观察图片，找出这四种植物。
2.了解蒲公英传播种子的办法。
（1）指名学生朗读第2小节。
（2）出示蒲公英图片，学生仔细观察，说说句中的“降落伞”指的是什么。（蒲公英的种子）
（3）图片出示降落伞和蒲公英的种子，让学生在对比观察中发现两者的相似之处。
（4）拓展想象，练习表达：当风轻轻吹过，蒲公英妈妈会跟自己的孩子说些什么？
（5）结合文中的句子和生活实际，理解“纷纷”一词的意思，鼓励学生用“纷纷”一词造句。
（6）学生自由练读第2小节，读出风的轻柔和孩子们出发时的心情。
（7）教师小结：纷纷出发的孩子们随风飘呀飘呀，落到哪里，就在那里生根、发芽、长大。
3.了解苍耳妈妈传播种子的办法。
（1）教师过渡：蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，让孩子们四处旅行，可是苍耳妈妈没有降落伞，她会想出什么好办法呢？请同学们自由读读第3小节，从中寻找答案吧！
（2）学生朗读第3小节，教师出示苍耳的图片。学生观察，用自己的话描述苍耳的样子。
（3）出示“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”，鼓励学生说说自己的理解。
教师小结：当动物们经过苍耳丛时，苍耳宝宝就会挂在动物的皮毛上，当动物抖落身上的苍耳宝宝时，它们就开始落地生根、发芽。
（4）学生齐读第3小节。
4.了解石榴妈妈传播种子的办法。
（1）教师出示石榴的图片，学生朗读第4小节。
（2）出示“孩子们在鸟肚子里睡上一觉，就会钻出来落户安家”，引导学生说说石榴妈妈传播种子的办法。
（3）教师小结：当小鸟啄食石榴的时候，种子被小鸟吃进肚子里，跟随它一起旅行。小鸟排便时，石榴种子就出来落户安家。
5.了解豌豆妈妈传播种子的办法。
（1）教师激趣过渡：刚才我们认识了三位聪明的妈妈，可接下来的这位植物妈妈既没有降落伞，也没有带刺的铠甲，她又有什么办法让孩子去旅行呢？
（2）学生自由朗读第5小节，同桌轻声交流自己的读书发现。
（3）指名学生交流自己的读书收获，教师出示课文插图和豆荚炸开的视频，让学生直观感受豆荚炸开时豌豆宝宝们蹦着跳着的情景。
（4）指导学生朗读第5小节，配上动作，读出趣味。
6.回归整体，练习表达。
（1）师：同学们，通过刚才的学习，我们了解了四位植物妈妈传播种子的办法，接下来，请同学们再读一读课文的第2~5小节，试着用自己的话说一说她们是怎么传播种子的。
学生自主读书，与同桌互相练说。
（2）师：好多同学都高高地举起了自己的小手，看来“植物妈妈们”都已经做好准备了，那我们就请一位同学上台介绍介绍吧！
一生走上讲台，戴上蒲公英形状的头饰，向全班同学介绍“自己”传播种子的办法。
示例：我是蒲公英妈妈，我为孩子们准备了一顶顶轻盈的降落伞，当微风轻轻吹过的时候，孩子们就乘着风，扬起降落伞纷纷出发，到合适的地方生根、发芽。
（3）师：同学们，你们觉得这位植物妈妈说得怎么样？
（4）学生评议，教师小结:我们在扮演植物妈妈的时候，要把自己的办法说清楚，把句子说完整，还可以配上恰当的表情和动作哟！
7.全班齐读课文。
三、趣味朗读，培养语感
1.师生合作朗读课文：教师读每一小节的第一行，学生读其余部分。
2.五人一小组合作朗读：一生读第1、6小节，其余四人分别读第2~5小节。
3.学生自由练读课文。
4.教师给予一定的方法指导。
（1）把握课文的思路：第1小节是提出问题，第2~5小节分别介绍了四种植物传播种子的办法，第6小节鼓励同学们仔细观察。按照这个思路去理解朗读，效果更好。
（2）体会押韵：鼓励学生读一读，说说哪里读起来特别顺口。
教师明确：这篇课文每小节的一、二、四行的尾字多带有韵母“a”，这样的字叫作“韵脚”，它们读音相似，读起来朗朗上口。
指名学生分小节朗读，全班齐读。
四、巩固生字，指导书写
1.出示本课要求会写的生字：轻、发、胆、肚、更、识。
2.指名学生认读，口头组词，在具体的情境中理解意思。
3.教师范写，在范写时重点指导：“发”字首笔的折笔略上扬，第二笔撇与第四笔捺舒展。“更”的第六笔撇是竖撇，最后一笔捺画要穿过竖撇，注意穿插平衡。
4.学生书写、描红、临写，教师巡视，强调正确的书写姿势，并进行个别指导。
五、课堂小结
同学们，植物妈妈们虽然没有双脚，但是想出了许多好办法让自己的孩子去旅行，她们可真聪明！其实，大自然中有很多这样的神奇现象，只要我们细心观察，就会有更多有趣的发现。（多媒体出示课文最后一小节，全班齐读）
【教学总结】
【板书设计】
【教学反思】
本课教学有两点成功之处。一是落实了“读”这一教学重点。本文语言浅显，节奏轻快，朗朗上口，是一篇训练学生朗读、培养学生语感的优秀文本。在教学中，如何落实这一目标呢？回顾整个教学过程，从初读时的读正确、读通顺、读流利，到精读时对关键词语的理解和重点句子的朗读指导，再到回归整体时的趣味朗读，教师一步一个台阶，指导学生读出节奏，读出韵味，读出情趣。虽然是读，但是不同的环节要求各不相同，学生读得有滋有味，较好地达成了教学目标。二是突破了“说”这一教学难点，在学生已经充分理解课文内容的基础上，教师巧妙地创设情境，鼓励学生扮演植物妈妈，用第一人称的语气来介绍，这种角色的转换，有效地激发了学生口头表达的欲望，让学生将课文中的语言转换成自己的语言，真正训练了学生的表达能力。
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