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(共19张PPT)
1.8《天气 —— 天气的影响》
（教科版）三年级
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1.8《天气 —— 天气的影响》
图片里的人们都在关注天气，天气到底会影响我们的生活、工作，还有大自然的哪些事物？我们该如何应对不好的天气影响呢？
新知导入
聚集
天为什么同一群小朋友，心情不一样？天气给他们的生活带来了什么变化？除了玩耍，天气还会影响我们生活的哪些方面呢？
探究新知
不一定一样。我们的观测是局部、即时的记录，天气预报是大范围、未来一段时间的预测，会综合更多数据，可能有差异。
天气预报用符号表示天气，如太阳代表晴、云朵加雨滴代表雨、风旗代表风，还会标注气温、风力等数值，直观清晰。
1.周末的天气情况怎么样？适合出游吗？提前记录周末的天气预报。
2.根据天气预报，合理应对天气变化。
3 .说一说，对于同样的天气，不同的人有什么不同的反应？
1.我们家乡常见的恶劣天气是什么？它对人们的生产、生活有哪些影响？
2.不同的人对“好天气”的认识是一样的吗？请举例说明。
1.以北方为例，常见恶劣天气是雾霾，会影响呼吸健康，导致学校停课、高速封闭；南方多暴雨，易引发内涝，淹没农田、阻碍出行，影响农业生产和日常通勤。
2.不一样。农民觉得雨天是好天气，利于庄稼生长；游客则喜欢晴天，方便出游；快递员盼无风天，好顺利派送包裹。
1.查阅资料，了解天气对动植物的影响。
2.请一部分同学扮演太阳、乌云、小雨、寒风、雪花等角色，一部分同学扮演动植物，演一段“天气对动植物的影响”的小话剧。
课堂练习
（一）选择题
1.下列属于天气对农业生产积极影响的是（ ）
A. 暴雨冲毁农田 B. 春雨滋润小麦生长 C. 台风吹倒果树
2.大雾天气对下列哪项活动影响最大？（ ）
A. 在家看书 B. 户外跑步 C. 高速公路开车
3.面对高温天气，我们应该（ ）
A. 长时间在户外玩耍 B. 多喝水、避免正午外出 C. 穿厚衣服保暖
B
B
C
（二）判断题
1.下列属于天气对农业生产积极影响的是（ ）
A. 暴雨冲毁农田 B. 春雨滋润小麦生长 C. 台风吹倒果树
2.大雾天气对下列哪项活动影响最大？（ ）
A. 在家看书 B. 户外跑步 C. 高速公路开车
3.面对高温天气，我们应该（ ）
A. 长时间在户外玩耍 B. 多喝水、避免正午外出 C. 穿厚衣服保暖
×
√
×
课堂总结
小朋友们，今天我们知道天气会影响生活、农业、交通和自然，每种天气都有好有坏！我们还要学会应对不利天气，比如雨天带伞、高温多喝水。课后记得和家人记录天气影响，做会适应天气的小能手哦！
板书设计
1.8 天气 —— 天气的影响
影响类型：
生活影响：穿衣、出行、活动（如雨天带伞）
农业影响：庄稼生长（如春雨滋润）
交通影响：出行安全（如大雾堵车）
自然影响：动植物（如雨天小草生长）
应对方法：
不利天气→主动应对（高温多喝水、雨天穿雨衣）
核心观点：天气影响有两面，人类适应保安全
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教科版三年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
《天气 —— 天气的影响》是教科版三年级上册第一单元第八课，是本单元的综合拓展课，承接前七课对天气要素观测、天气预报的学习，聚焦 “天气对人类生活、生产及自然环境的多维度影响”，是 “从认识天气到理解天气与万物关联” 的关键环节。教材通过 “生活影响 - 生产影响 - 自然影响” 逻辑，将天气知识与实际场景深度结合，帮助学生建立 “天气与人类、自然紧密相关” 的系统认知，同时培养 “趋利避害适应天气” 的意识，体现 “科学探究需关注人与自然联系” 的理念。
学情分析
三年级学生已通过生活经验感知天气的简单影响（如下雨不能户外玩、天冷要加衣），但对天气对农业生产（如雨天利于庄稼生长）、交通出行（如大雾影响开车）、自然现象（如雨天出现彩虹）的深层影响认知不足。他们以直观形象思维为主，对 “抽象生产场景（如农民根据天气播种）” 理解困难，且缺乏 “主动分析天气利弊、采取应对措施” 的意识。不过学生对 “生活与自然场景” 兴趣浓厚，可通过 “实例展示 + 情景讨论” 突破认知难点，同时需强化 “辩证看待天气影响” 的思维。
核心素养分析
（一）科学观念 知道天气对人类生活（穿衣、出行、活动）、生产（农业、交通）及自然环境（动植物生长、自然现象）有重要影响。 建立 “天气影响有积极与消极两面，人类可通过措施适应天气” 的科学观念。 （二）科学思维 通过分析 “不同天气对同一场景的影响（如下雨对出游的消极影响、对庄稼的积极影响）”，提升辩证分析思维，理解天气影响的两面性。 基于天气影响案例，尝试归纳 “应对不利天气的方法（如大雾天减速开车、雨天带雨具）”，培养逻辑推理与问题解决能力。 （三）探究实践 经历 “列举天气影响案例 - 分类分析影响类型 - 讨论应对措施 - 设计适应天气方案” 完整过程，掌握分析天气影响的基本方法。 能在小组合作中，分工收集案例、讨论应对策略，初步养成 “结合天气调整行为” 的实践习惯。 （四）态度责任 激发对 “天气与万物关联” 的探究兴趣，培养关注天气变化、主动应对不利天气的意识，避免 “忽视天气影响导致不便或危险”。 体会 “人类应尊重自然规律、适应天气变化” 的重要性，树立 “趋利避害、与自然和谐共处” 的科学态度。
教学重点
认识天气对人类生活（穿衣、出行、活动）、农业生产、交通出行的具体影响。 学会分析天气影响的积极与消极面，掌握应对不利天气的简单方法（如雨天带雨具、大雾天减少外出）。
教学难点
理解天气对农业生产（如 “春雨贵如油”、台风破坏庄稼）、自然环境（如雨天植物生长、暴雪压断树枝）的深层影响，克服 “仅关注生活层面影响” 的局限。 辩证看待天气影响（如高温利于晾晒但易中暑），避免 “片面判断天气好坏” 的思维误区。
教具准备
天气影响案例图片 / 视频（如雨天农民浇地、大雾天高速公路封闭、雪天小朋友堆雪人）、分类卡片（“生活影响”“农业影响”“交通影响”“自然影响”）。 “天气影响分析表”（含 “天气类型”“积极影响”“消极影响”“应对方法” 栏目）、情景任务卡（如 “农民遇到干旱怎么办”“雨天上学如何安全出行”）。 多媒体课件（含天气影响分类动画、应对不利天气的短视频、农业生产与天气关联的科普片段）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：展示两组对比图片（一组是晴天小朋友户外野餐，开心玩耍；一组是雨天小朋友被困在家，神情失落），提问：“为什么同一群小朋友，心情不一样？天气给他们的生活带来了什么变化？除了玩耍，天气还会影响我们生活的哪些方面呢？” 引导学生说出 “天气影响活动”，进而引出 “天气的多方面影响” 主题。 学生活动：观察图片，分享对 “天气影响心情与活动” 的感受，思考 “天气还会影响什么”，对 “天气的更多影响” 产生探究兴趣。 设计意图：通过生活化对比场景，唤醒学生对天气影响的初步认知，引发 “天气影响范围” 的疑问，自然衔接前课 “天气预报”，导入本节课核心内容。
二、讲授新课 （一）聚焦（5 分钟） 教师活动：展示 “天气影响” 综合图片（含农民看天种地、司机看预报出车、小朋友雨天带伞），提问：“图片里的人们都在关注天气，天气到底会影响我们的生活、工作，还有大自然的哪些事物？我们该如何应对不好的天气影响呢？” 引导学生聚焦 “天气的多维度影响” 与 “应对不利天气的方法” 两大探究方向。 学生活动：观察图片，说出看到的影响（如 “农民种地看天气”“雨天带伞”），提出对 “天气如何影响种地”“遇到台风怎么办” 的疑问。 设计意图：通过综合图片呈现天气影响的多样性，明确本节课探究重点，让学生带着 “找影响、想办法” 的问题进入后续学习，提升探究针对性。 （二）探索（20 分钟） 环节 1：列举与分类天气影响案例 教师活动： 播放天气影响分类动画（课件），展示案例：“生活中，雨天要带雨具（生活影响）；农业上，晴天利于小麦收割（农业影响）；交通上，大雾天飞机延误（交通影响）；自然里，雨天小草长得更快（自然影响）。” 组织 “案例分类” 活动：发放案例卡片（如 “雪天堵车”“雨后彩虹”“干旱庄稼枯萎”）与分类卡片，让学生小组合作，将案例卡片贴到对应分类下，巡视时指导区分 “农业” 与 “自然” 影响（如 “庄稼生长” 是农业，“树叶发芽” 是自然）。 学生活动：观看动画，记录不同类型的影响案例；参与分类活动，讨论案例归属（如 “雪天堵车” 归交通影响），纠正错误分类（如将 “农民浇地” 归为生活影响），深化对影响类型的认知。 设计意图：通过动画、分类活动，将天气影响系统化、具象化，帮助学生建立 “生活 - 农业 - 交通 - 自然” 的影响框架，为后续分析打基础。 环节 2：分析天气影响的两面性 教师活动： 以 “高温天气” 为例，引导讨论：“高温天气有什么好处？（如晾晒衣服、游泳）又有什么不好的地方？（如中暑、缺水）” 展示 “天气影响分析表”，示范填写：“天气类型：高温；积极影响：利于晾晒；消极影响：易中暑；应对方法：多喝水、避免正午外出。” 发放分析表，让学生小组选择 “雨天”“大雾天”“雪天” 中的一种，合作填写分析表，巡视时引导全面思考（如雨天的积极影响：滋润庄稼，消极影响：出行不便）。 学生活动：围绕 “高温” 积极发言，理解影响的两面性；小组合作填写分析表，讨论不同天气的利弊（如 “雪天可堆雪人，但路滑易摔倒”），共同制定应对方法（如雪天穿防滑鞋）。 设计意图：通过案例示范、小组合作，让学生掌握 “辩证分析天气影响” 的方法，避免片面认知，同时培养合作与归纳能力。 环节 3：讨论应对不利天气的方法 教师活动： 发放情景任务卡（如 “农民伯伯的庄稼遇到干旱，怎么办？”“明天有暴雨，我们上学要注意什么？”），组织小组讨论：“面对这些不利天气，我们能做些什么？” 提供参考思路（如干旱可灌溉，暴雨穿雨衣、走人行道）。 邀请小组分享应对方法，补充实用建议（如暴雨天不踩积水、不躲树下），强调 “安全第一”。 学生活动：小组围绕任务卡讨论，结合生活经验与知识提出方法（如 “干旱用抽水机浇地”“暴雨天提前出门，走慢点”），分享时认真倾听他人建议，完善自身思路。 设计意图：通过情景任务，让学生将 “分析影响” 转化为 “解决问题”，提升应对不利天气的实践能力，同时强化安全意识，落实探究实践素养。 （三）研讨（7 分钟） 教师活动： 请各小组展示 “天气影响分析表” 与情景任务应对方法，提问：“有的小组说雨天的积极影响是‘滋润庄稼’，消极影响是‘出行不便’，那我们能不能想办法让雨天的好处更多、坏处更少？（如修水渠让雨水更好地浇地，修人行道方便雨天走路）” 引导学生思考 “主动适应天气的方法”。 进一步追问：“为什么农民会‘看天吃饭’？天气对农业这么重要，我们能为保护庄稼、适应天气做些什么？（如节约水资源，应对干旱）” 深化对 “人与自然关联” 的理解。 学生活动：小组代表展示成果，讨论 “优化天气影响” 的方法（如 “修排水沟减少雨天积水”）；思考 “保护庄稼的做法”（如 “不浪费粮食，支持节水农业”），理解人类应主动适应天气。 设计意图：通过研讨，让学生从 “被动应对” 转向 “主动适应”，提升解决问题的深度；同时引导关注农业与自然，拓展认知范围，落实科学思维素养。 （四）拓展（5 分钟） 教师活动： 布置 “课后实践任务”：“回家后和爸爸妈妈一起，观察未来 3 天的天气预报，记录每天天气可能带来的影响，以及我们家会采取的应对措施（如周三小雨，妈妈会提前收衣服），明天来分享你们的‘家庭天气应对计划’。” 开展 “单元知识回顾”：“回顾本单元，我们学了观测气温、降水量、风、云，还学了看天气预报、分析天气影响，这些知识能帮我们更好地适应天气，做生活的小主人！” 学生活动：明确课后任务，交流 “和家人一起记录” 的计划；回顾单元知识，感受 “天气知识的实用价值”，增强学习成就感。 设计意图：将课堂探究延伸至家庭生活，培养 “长期关注天气、主动应对” 的习惯；同时通过单元回顾，帮助学生梳理知识体系，形成完整认知。
三、课堂练习 一、选择题 下列属于天气对农业生产积极影响的是（ ） A. 暴雨冲毁农田 B. 春雨滋润小麦生长 C. 台风吹倒果树 解析：暴雨、台风对农业是消极影响，春雨利于庄稼生长，是积极影响，答案选 B 。 大雾天气对下列哪项活动影响最大？（ ） A. 在家看书 B. 户外跑步 C. 高速公路开车 解析：大雾影响视线，对需要良好视野的高速公路开车影响最大，答案选 C 。 面对高温天气，我们应该（ ） A. 长时间在户外玩耍 B. 多喝水、避免正午外出 C. 穿厚衣服保暖 解析：高温需防暑，A 易中暑，C 不符合高温需求，B 是正确应对方法，答案选 B 。 二、判断题 天气只影响我们的日常生活，对农业、交通没有影响。（ × ） 解析：天气对农业（如播种、收割）、交通（如大雾延误航班）影响很大，并非只影响生活 。 每种天气都有积极和消极影响，比如雪天可堆雪人，但路滑易摔倒。（ √ ） 解析：天气影响具有两面性，该案例准确体现这一特点 。 遇到不利天气（如暴雨、暴雪），我们只能待在家，没有其他应对方法。（ × ） 解析：可采取主动措施（如暴雨天穿雨衣、暴雪天扫雪除冰），并非只能待在家 。
四、课堂小结 小朋友们，今天我们知道天气会影响生活、农业、交通和自然，每种天气都有好有坏！我们还要学会应对不利天气，比如雨天带伞、高温多喝水。课后记得和家人记录天气影响，做会适应天气的小能手哦！
板书设计
天气 —— 天气的影响 影响类型： 生活影响：穿衣、出行、活动（如雨天带伞） 农业影响：庄稼生长（如春雨滋润） 交通影响：出行安全（如大雾堵车） 自然影响：动植物（如雨天小草生长） 应对方法： 不利天气→主动应对（高温多喝水、雨天穿雨衣） 核心观点：天气影响有两面，人类适应保安全
教学反思
成功之处 以 “案例分类 + 情景任务” 为核心，通过丰富的生活、农业、交通案例，帮助学生建立系统的影响认知，多数学生能准确区分不同类型的天气影响。 强调 “影响的两面性”，通过 “高温”“雨天” 等案例，引导学生辩证思考，避免片面认知，同时结合情景任务，提升应对不利天气的实践能力。 不足之处 对 “天气对自然环境的影响”（如天气影响动物迁徙、植物开花）讲解较浅，部分学生仍只关注 “人类相关影响”，对自然层面认知不足。 小组讨论时，部分学生分享的应对方法较单一（如应对雨天只说 “带伞”），缺乏创新思路（如 “穿防水鞋、修排水沟”），思维拓展不够。 教学建议 下次教学可增加 “天气与动植物” 的趣味视频（如候鸟随天气迁徙、向日葵随太阳转动），用直观内容深化自然影响认知；同时在分析表中增设 “自然影响” 重点栏目，引导学生关注。 增加 “应对方法 brainstorm（头脑风暴）” 环节：针对同一不利天气（如暴雨），鼓励学生尽可能多地提出方法，教师补充创新思路（如 “用防水书包、小区挖排水沟”），拓展学生思维，培养创新解决问题的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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