资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
19* 香港，璀璨的明珠
［教学目标］
1.借助拼音读准生字，读通句子，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受香港的繁华和美丽，了解课文从哪几个方面介绍香港。
3.激发热爱香港、热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。
［教学重难点］
重点 感受香港的繁华和美丽。
难点 自主阅读，培养学生独立阅读的能力。
◆教学过程
一、紧扣单元主题，揭示课题
导入法一
1.师：我们一起回忆一下，这个单元我们都学习了哪些课文呢？（《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》）
2.师：很显然，这几篇课文都是围绕“壮丽的祖国河山”这个主题编排的，文章的结构安排、表达方法上有共性，也有差异。今天，我们要了解的是中华人民共和国特别行政区——香港。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
导入法二
1.板书课题，指导学生读题目。
2.学生在课前阅读的基础上，简单地介绍自己认识的香港。
3.教师播放香港视频资料，学生形象感知香港。
4.指名说一说观后的感受。
5.教师导入：1997年7月1日，香港这个失散了百年的孩子终于回到了祖国母亲的怀抱。你们看——（播放香港回归视频）
二、快速阅读，理清条理
1.学生自读课文，教师出示阅读要求：
（1）借助文中的拼音，把课文读准、读通顺。
（2）边读边画出文中的四字词语，并读准确。
（3）想一想：这篇课文和我们学过的课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》有什么相似的地方？
2.教师出示词语卡片，先指名读，再全班读。
3.指名反馈，教师点拨归纳：这篇课文和我们学过的课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》相似的地方在于：
（1）结构：总—分—总。
（2）分述部分都有清晰的表达顺序，或是以观察地点的变化为序，或是以时间为序，或是从不同方面进行介绍。
（3）围绕关键句展开描写。
4.教师小结：因此，同学们可以采用学习《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》这两课的方法，学习课文《香港，璀璨的明珠》。
三、小组合作，研读文本
1.教师导读：接下来，就请各小组迁移我们学习课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》的方法，小组合作学习课文《香港，璀璨的明珠》。
2.教师出示导读提示，学生小组合作学习：
（1）先说说课文每个自然段的意思，画出中心句。
（2）讨论：作者分别从哪几个方面具体介绍了香港？
（3）小组内以小导游的方式，互相向对方介绍香港。（每人选择其中一点进行介绍就可以了）
（4）选自己喜欢的句子，有感情地读一读。
3.集体交流，提升感悟。
（1）指名说说每个自然段的意思，或找出中心句。
（2）师：香港是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠，那里是享誉世界的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、品尝美食和旅游的好去处。那么，课文分别从哪几个方面具体介绍了香港呢？
学生反馈，教师板书：万国市场、美食天堂、旅游胜地。
（3）学生交流自己喜欢的语句，说一说喜欢的原因。
（4）指导学生品读下面的语句：
每当夜幕降临，香港便成了灯的海洋。大型灯光音乐汇演“幻彩咏香江”将声和光交织在一起，把香港的夜景映照得绚丽多姿。港湾里闪烁的灯光，像五颜六色的焰火洒落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。高楼大厦的霓虹灯流光溢彩，热情欢迎来自五洲四海的游客。
语段通过丰富的修辞手法和生动的表达方式，生动形象地描绘了香港夜晚的美丽景象，展现了其独特的魅力和活力。“香港便成了灯的海洋”，将香港的夜景比作海洋，形象地描绘了灯光之多、之广。“港湾里闪烁的灯光，像五颜六色的焰火洒落人间”，将港湾的灯光比作洒落的焰火，不仅描绘了灯光的色彩斑斓，还赋予了其动态的美感，仿佛是从天而降的璀璨星辰。“马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息”，将车灯比作闪光的长河，形象地描绘了车流的连绵不断和灯光的流动感，给人以强烈的视觉冲击力。“热情欢迎来自五洲四海的游客”，将高楼大厦的霓虹灯拟人化，展现了城市的友好和热情。通过列举不同地点的灯光，形成了排比句式，增强了语言的节奏感和表现力。
4. 各小组派优秀小导游上台介绍香港。
四、课堂小结，拓展阅读
1.教师导语：同学们，正如刚才的小导游们介绍的，香港是个繁华而美丽的地方。它不愧为南海之滨一颗璀璨无比的明珠。
2.播放歌曲《东方之珠》。
3.教师总结：香港的今天是繁荣而美丽的，你可能无法想象它曾历经百年沧桑，也曾一度离开祖国母亲的怀抱。1997年7月1日，香港终于回归了，这是一个载入香港历史的重要日子，一件中华民族的盛事，一个体现世界和平与正义事业胜利的历史时刻。同学们关注今日香港的同时，也应进一步了解香港的昨天。
【板书设计】
【教学反思】
这是本单元最后一篇课文，也是一篇略读课文。在教学本课的时候，教师遵循了略读课文教学的原则，放手让学生自读，充分发挥学生小组合作学习的作用，长文短教，实现了课堂内容的有效整合，提高了课堂教学的实效性。但是，学生间存在着差异，有的认知能力强，有的认知能力弱;有的表达能力强，有的表达能力弱，这种差异集中表现在小组合作学习以及集体交流的环节上，很多小组都成了会读书的学生的个人秀，更多的学生则成了忠实的听众，不善于表达自己的看法，使得小组合作学习不能够很好地发挥其功效。如何调动小组内每一个成员参与小组学习的积极性，大胆表达，是教师在今后的教学实践中应该关注的问题。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑