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3* 不懂就要问
［教学目标］
1.认识“诵、例”等生字，理解文中生词的意思。
2.默读课文，关注有新鲜感的词语和句子。
3.学习略读，粗知课文大意，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的品质。
［教学重难点］
重点 体会孙中山的治学精神。
难点 理解课文结尾处孙中山说的两句话的意思。
教学过程
一、人物导入，引出课题
导入一：
1.课件出示孙中山的图片，引导学生观图并交流对图上人物的认知，教师适时引导学生认识孙中山，同时交流课前对他的了解。教师简单补充：孙中山，中国近代伟大民主革命家，三民主义的倡导者。
2.过渡引题：俗话说“三岁看大，七岁看老”，大家一定想知道这样一个伟大的人物，小时候到底是什么样子的吧。这节课我们就来学习他小时候的一个故事。板书课题，学生齐读课题。
导入二：
1.引导学生说说在平时的学习过程中如果遇到了不懂的问题自己会怎么做。教师根据学生的交流适时引出课题，板书：不懂就要问。
2.引入故事人物：同学们，知道今天要学习的故事主人公是谁吗？（孙中山）课前老师已经布置你们搜集关于孙中山的资料了，谁能跟大家分享一下自己搜集到的资料？
3.教师简单补充关于孙中山的资料：中国近代伟大的民主革命家，三民主义的倡导者。同时引入：这节课就让我们一起来学习这个故事，相信大家一定可以从孙中山的身上学到不少知识。
二、自主学习，感知故事
1.引导学生认真默读课文，借助拼音读准生字，同时想想课文讲了一件什么事，画出有新鲜感的词句。
2.学生和同桌交流对课文所讲的故事的看法，交流画出来的有新鲜感的词句。
3.教师指名回答：课文主要写了孙中山小时候的一件什么事情。教师适时引导学生将故事说得简洁具体，同时归纳课文的主要内容（课件出示：主要写了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的事）。
4.引导学生思考：课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）教师适时引导学生从文中找出这件事情所在的段落（第2~6自然段），同时指导学生将课文划分为三个部分，并用自己的话简要概述每部分的主要内容，教师相机指导：第一部分（第1自然段）、第二部分（第2~7自然段）、第三部分（第8~9自然段）。
三、探究学习，体会人物品质
1.快速朗读课文第1、2自然段，想一想自己从中对私塾教学方式有什么认识。
（1）学生交流，适时播放私塾教学的视频，引导学生感知“咿咿呀呀”的意思，同时体会私塾先生的教学方式（板书：只背不懂）。
（2）指名说说自己对私塾教学方式的看法（不好，连意思都不懂，不算是真的学到知识……），教师适时引导学生结合课文内容，说说面对这样的教学方式，孙中山又有什么想法。课件出示“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢”，引导学生从中体会私塾教学方式的缺点（板书：糊里糊涂）。
2.质疑：面对这样落后的教学方式，文中的同学们是怎么做的？孙中山又是如何做的？
（1）学生交流（同学们按照先生的要求只背不想着理解，但是孙中山却想知道书里的意思），教师适时板书：不懂就问。引导学生再读课文，画出相关语句，并把自己的理解简单写在句子旁边，说说孙中山给自己留下了怎样的印象。
（2）学生读书、圈画，再与小组内同学交流自己的读书体会，教师深入组间进行点拨指导。
（3）组织学生班内交流。
生1：我觉得孙中山是个非常聪明的孩子。我是从第2自然段中他背书特别快的描写中体会到的。他很聪明，总是比别人背得快，所以先生对他“连连点头”，这也是对他的夸赞。
生2：我觉得孙中山比别的同学肯动脑筋、胆子更大，先生说做什么，别人就做什么，只有他敢壮着胆子问先生书里的意思。
教师适时引导学生理解词语“鸦雀无声”（指很安静，一点儿声音也没有）。
教师简单补充古时候私塾先生严厉教学的故事，同时引导学生猜一猜文中先生的表现。
3.引导学生认真朗读课文第3~6自然段，从文中找出先生的所作所为，想一想自己从中体会到了什么。
（1）学生交流，教师适时引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”等体会先生的严厉。
（2）课件出示第6自然段中先生说的话，引导学生想一想自己从中体会到了什么（先生以为这些小孩子还没到懂得书中道理的年龄，所以不要求他们理解意思……）。教师适时引导学生从中明确：孙中山从小就善于质疑，不懂就问。同时抓住课文第7自然段中的“很详细、很认真”体会先生认真的教学态度以及同学们对于学习知识的强烈渴望。
4.再读课文最后两个自然段，探寻故事结果。
（1）引导学生认真朗读最后两个自然段，想一想孙中山不懂就问的结果是什么。教师根据学生的回答，归纳板书：弄清道理。同时引导学生根据板书比较“只背不懂”与“不懂就问”的不同结果。
（2）质疑讨论：难道孙中山不怕挨打吗？学生讨论，教师适时出示最后一个自然段，引导学生明白其实孙中山不是不怕挨打，而是为了弄明白道理，挨打也值得，并从中体会孙中山为了探求学问勇敢无畏的精神。
（3）补充孙中山长大后为了自己的理想、为了追求真理而不怕牺牲的事迹，让学生从中懂得“不懂就要问”的重要意义。
四、延伸拓展，课堂小结
1.引导学生说说自己通过本课学习，都有哪些重要的收获（知道了学问是“不懂就要问”出来的……），教师及时肯定学生的表述，同时引导他们结合自己平时的学习经历，说说自己从孙中山的身上得到了哪些启示（遇到问题就要大胆询问、要做一个勤奋好学的人……）。
2.教师小结：是啊，孙中山说得好，“学问学问，不懂就要问”，学问是学来的，更是问来的。补充板书：学问是学来的，更是问来的。
3.课件补充出示几则关于学问的名言警句，指导学生有感情地齐读句子。
【板书设计】
【教学反思】
这篇课文只安排了一个课时，因此，在组织教学上应该有别于前面两篇课文。为了在最短时间内让学生真正读懂、读透文章的内容，并从中读有所获，在教学过程中，教师努力做到精讲少讲，将更多的时间还给学生，让他们经历与课文语言文字零距离对话的过程。为此，教师将教学重点落实在感悟人物精神品质上，以文中对孙中山所思、所想、所为的具体描写作为抓手，指导学生进行研读，让他们从中感受到了孙中山在求学过程中所表现出来的勤学好问的优秀品质，并从故事的结果中进一步懂得了“不懂就要问”的价值和意义。更重要的是，学生从这一故事中深受启迪，这对于培养他们自身的良好学习习惯大有裨益。
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