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习作：猜猜他是谁
［教学目标］
1.能仔细观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等方面的特点，培养善于观察的良好习惯。
2.学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好等方面的描述，反映出人物的特点。
3.掌握习作的正确格式，规范写作。
［教学重难点］
重点 能够通过描述人物的外貌、性格、爱好等方面，表现人物的特点。
难点 学会抓住人物最有代表性的特点对人物进行描述。
◆教学过程
一、创境激趣，引入学习
1.师生互动，通过提示语竞猜故事人物。
师：他是从石缝里蹦出来的，浑身长满了毛，有一双千里眼、一对顺风耳，有七十二变的本领，还有一件神奇的宝贝——金箍棒。同学们，他是谁？
生：孙悟空！
师：看来这个对你们没有一点难度，老师再来一个难一点的，听好了——耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一根钉耙走四方。
生：猪八戒！
师：咦，你们怎么又猜到了？
生1：因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗？
生2：还有，猪八戒的肚皮很大，能装很多食物。
生3：最主要的是他还有一根钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗？
师：看来，你们能够从老师说的信息中一下子就猜到了故事中的人物，真不错！同学们，接下来我们继续玩这样有趣的游戏，不过，猜的人物可是我们身边的人哟。
2.板书习作话题：猜猜他是谁。
二、互动交流，明确要求
1.过渡：大千世界，茫茫人海，总有一些人会给你留下特别深刻的印象。同学们，想一想，那些熟悉或者不熟悉的人，为什么有的人你印象模糊，而有些人却能深深地刻在你的脑海中呢？（因为有的人长得跟别人不一样、有的人性格跟别人不一样……）教师归纳板书：外貌、性格、爱好、品质。同时引导学生明确这几个方面都是能够体现人物特点的重要方面。
2.引导学生回顾、整理自己课前准备的人物资料，选择自己打算让别人猜的人物，教师适时提醒他们注意在描述人物每一方面的特点时，要能够抓住其中最明显的特点（也就是最能区别他与别人的地方）来描述，譬如外貌方面，不能介绍平平无奇的地方，要介绍与众不同的地方。同时课件出示课文中的范例，引导学生边读边体会“抓主要特点”的核心要求。
3.学生小组内进行“说特点、猜人物”的活动，教师深入组间了解交流情况，适时再次提醒他们抓住人物的主要特点进行描述，同时给予点拨、指导，引导他们注意在介绍人物的时候要一方面说完了再说另一方面（板书：按顺序、有条理），其他同学认真倾听，没听明白的地方等该同学说完再进行提问。
4.开展班内“猜猜他是谁”的活动，引导其他学生说说自己为什么能猜出来，或者猜不出来的原因是什么。教师适时再次强调“抓主要特点”进行描述的重要性。同时抓住其中最有代表性的人物描述进行补充。
三、范文引路，自主习作
过渡引入：同学们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦！有个同学是这样写的（课件出示优秀习作范文《猜猜他是谁》）：
总评：这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种呈现方式，文章小作者并没有直接交代人物是谁，而是站在第三者的角度从外貌、爱好、性格等多方面来细致介绍人物的特点，直到结尾方才点明人物，确实让人在“猜”的过程中获得了不一样的感受。
1.学生认真朗读范文，看看小作者都抓住了哪几个方面的特点来介绍人物。
2.学生交流，教师适时引导学生明确小作者是从“外貌、爱好、性格”三个方面来描写的，同时引导学生再读范文，看看哪些地方写得最有趣。教师适时聚焦习作第3自然段，引导学生感受小作者抓住了人物“爱看书”的特点进行了详细的介绍（板书：有详有略），另外，体会小作者文章最后揭示人物的巧妙。
3.学生试着进行习作练写，教师注意提醒他们一要抓住“印象深刻”的特点，二要注意开头空两格（补充板书：开头空两格）。同时巡视了解他们自主练写的情况，及时予以个别指导。
四、交流评价，尝试修改
1.指名两位学生（写出人物特点和没写出人物特点的各一位）朗读展示自己的习作，其他同学认真听，猜一猜他们所写的是谁。根据交流情况，教师适时引导学生说说自己为什么猜对了，为什么没有猜对，同时，对他们的习作进行评价，指出习作中的主要问题（没有抓住印象深刻的特点、描写有些凌乱不清楚等）。
2.学生按照老师的点评认真修改自己的习作，修改后默读，在默读中不断发现自己的问题，教师巡视点拨、指导，同时引导他们结合范文对自己的习作进行修改、补充与调整。
3.学生将修改好的习作誊写到作文本上。
五、课堂小结
同学们，今天大家的表现都很好，能够把熟悉的人物较准确地介绍给大家。老师希望你们课下能够养成认真观察的好习惯，有助于你们提高写作能力。
【教学反思】
这是本册教材编排的第一次习作练习，虽然要求只是写几句话或一段话，但是，对于缺乏习作经验的学生来说，无疑是一个不小的挑战。为了让他们能够在初次习作中培养习作兴趣，教学本课时，教师尤其注重了对学习情境的创设，借助“猜故事人物”“猜身边的同学”等系列游戏让他们积极参与人物竞猜活动，初步建立了对人物特点的感知。与此同时，教师还特别注重在学习过程中进行点拨、指导，甚至是直接范说，不断引导学生感知写好人物的简单方法，因而，从总体来看，学生的表现还不错，能够大致借助外貌、性格、爱好等方面的特点写好身边的人物。但是，也存在部分学生不能从人物的众多特点中聚焦其主要特点进行描写的现象，写出来的片段显得零散且缺乏条理，这需要教师在课下要做到有针对性的一对一辅导，让他们对本次习作要领有所感悟。
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