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5 铺满金色巴掌的水泥道
［教学目标］
1.认识本课“粘、印、列”等生字，会写“朗、晶、珠”等生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受课文的语言美，体会梧桐叶的可爱与美好，读懂作者对秋天的喜爱之情，激发热爱大自然的美好情感。
［教学重难点］
重点 体会秋天的梧桐叶的可爱与美好。
难点 体会文章的语言美，提升对语言文字的感悟能力。
第一课时
◆课时目标
1.认识本课“粘、印、列”等生字，会写“朗、晶、珠”等生字，理解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容，初步了解课文是从哪几个方面来描写梧桐叶的。
◆教学过程
一、激趣导入，引出课题
1.教师出示课前准备的精美的梧桐叶，引导学生说说这是什么树叶以及它的样子如何。学生交流（像小手掌……），教师适时引导学生从叶片的颜色、形状等方面来具体描述。
2.谈话引入：这样一小片梧桐叶，在大家的眼里就已经很有趣可爱了，大家想象一下，如果满地都铺满了像巴掌一样的梧桐叶，那又会是一种什么样的美好情形呢？同学们，接下来就让我们去欣赏铺满了梧桐叶的水泥道吧。板书课题（铺满金色巴掌的水泥道），引导学生一起书空，并强调“泥”的读音（“泥”的声母是鼻音“n”）。
3.课件播放画面，引导学生观图并简要说说自己的感受（很美、像铺了一层地毯……）。
二、自主朗读，感知文意
1.过渡：课文又是如何来描述梧桐叶的呢？同学们，听老师朗读课文，看看哪些字词自己读得不太好，记得做上记号哟。
2.教师范读课文，学生边听边进行圈画。
3.学生自主朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不准或难读的地方多读几遍。
4.检查自主学习字词的情况。
（1）抽取梧桐叶形状的生字卡片，指名朗读，小组开火车朗读，教师适时进行范读指导，重点指导读准“凌、增、棕”三个字的后鼻音，同时，注意“印”字是前鼻音，另外，还要注意“粘”字是翘舌音。
（2）认真观察课文中的生字，说说自己都有哪些识记生字的方法。
（3）出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师根据学生的朗读情况，结合词语再次进行范读指导。
5.指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句段的朗读指导。
6.引导学生再读课文，想一想“金色巴掌”在文中指什么（梧桐叶）。教师适时引导学生深入课文中，找出描写梧桐叶的部分（第5~9自然段），同时再读并思考：作者分别写了梧桐叶哪些方面的特点呢？教师根据学生的回答，归纳板书（颜色样子情态）。
三、指导书写
1.课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形及占格情况，想一想哪些生字在书写的时候需要特别注意。教师适时进行部分生字的范写指导，重点强调：“案”字中“安”上点居中，“木”横画宜长，撇捺均在横竖交叉处起笔，左右对称、舒展；“印”左边的笔顺是撇、竖提、横，右边单耳旁的第一笔是横折钩；“列”的“歹”取左斜势，横画宜短，撇画平行。“刂”竖画短，竖钩长，两笔端正，距离适中。
2.学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时予以重点字的书写强调指导。
四、课堂小结
这些铺在水泥道上的梧桐叶究竟是什么样子的？文章作者为什么要写它们呢？下节课我们再深入课文探究了解。
第二课时
◆课时目标
1.流畅、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受课文的语言美，体会梧桐叶的可爱与美好，读懂作者对秋色的喜爱之情，激发热爱秋天的美好情感。
◆教学过程
一、复习回顾，引入学习
1.听写词语，课件补充出示词语，引导学生对照修改，同时将写错的词语挑出来进行巩固练习，教师结合书写情况予以朗读、书写强调。
2.指名用其中的几个词语试着说说课文的主要内容，同时，指导学生朗读课文。
3.引入：同学们，这么美的景致，不去亲自领略欣赏真是太可惜了。接下来，让我们一起出发，去那铺满金色巴掌的水泥道上走走吧！ 二、精读课文，体悟文情
1.质疑交流：一场秋雨过后，世界给我们呈现出了怎样的一种美好景象呢？认真读一读课文第1~4自然段，思考作者都看到了怎样的风景。
（1）学生自读体会，同时与同学、老师交流自己的感受（天空很明朗、地上还很潮湿……），教师适时出示雨后天空的画面，引导学生说说对“明朗”一词的理解，教师补充（光线充足，看上去很明亮），同时引导学生说说看到这样明朗的蓝天，自己的心情如何（非常轻松、快乐，天终于放晴了……）。
（2）指导学生有感情地朗读第1~4自然段，注意读出轻松、快乐的感觉。
2.激趣引入：走着走着，咦，什么东西落到了头上？（梧桐叶）同学们，认真读一读课文第5~9自然段，看看梧桐叶的颜色、样子以及它们落到地上后的情态都是怎样的。试着用文中的词语来描述它们的不同特点。
（1）学生自读圈画，并与同学、老师交流，教师适时归纳板书（金黄金黄、闪闪发光、像一个金色的小巴掌、平展、凌乱），同时引导他们联系上下文理解“凌乱”的意思（不整齐）。
（2）再读第5~9自然段，边读边看看课文中哪些词句写得特别好，好在哪里。将自己的理解简单地写在相关词语或句子的旁边，同时与同桌交流自己的读书感受。
（3）师生共同交流。
生：我喜欢“金黄金黄”这个词语，它写出了梧桐叶颜色既黄又闪着金子一样光芒的样子，看上去很漂亮。
师：这是一个叠词，运用叠词，确实增强了语言的表达效果。
生：我觉得“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”这段话写得特别好，因为它写出了梧桐叶颜色各不相同，而且满地都是的样子。师：这段话运用了怎样的修辞手法？这样写又有什么好处呢？
生：运用了比喻的修辞手法，把梧桐叶多而且颜色丰富的特点写出来了。
师：课文中还有这样的句子，谁还发现了？找出来与大家分享。
生：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”这一句也是，把梧桐叶比作“金色的小巴掌”，让我们一下子就想到了梧桐叶的颜色和样子。
课件出示“巴掌”与“梧桐叶”的图片，引导学生再次进行比较，体会比喻的奇妙、准确。
（4）课件出示句子“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……”，引导学生思考：为什么作者会把自己的小雨靴比作小鸟呢？学生交流，教师适时引导他们抓住“蹦跳着，歌唱着”体会作者心中如同自由的小鸟一样欢快和开心，同时展开想象补充后面省略号的内容（挥舞双臂、大声欢呼……）。教师再次引导学生体会作者心中对于眼前美景的喜爱之情。
（5）指导学生有感情地朗读第5~9自然段，注意读出作者对梧桐叶的喜爱之情。
3.想象体验：同学们，如果你就是文章的作者，此时你最想说什么？（这景色真是美极了……）教师归纳并板书：真美。课件出示最后一自然段，指导学生有感情地朗读，强调“真美啊”几个字，突出“！”的赞叹语气。
4.质疑探究：文章作者仅仅只是喜欢这些梧桐叶吗？（不是，他还喜欢秋天……）教师适时引导学生联系课文内容，体会作者借“铺满金色巴掌的水泥道”表达对秋天的喜爱之情。
三、课堂小结，延伸拓展
1.播放钢琴曲《秋日私语》，指导学生有感情地朗读课文，注意读出课文的语言美。
2.教师小结：很多人都会因为秋天的到来而生发悲秋之情，但其实，秋天远比我们想象中的美好，甚至一点儿也不比春天逊色。课件出示刘禹锡的诗歌《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”指导学生齐读诗歌。
3.实践活动：搜集关于秋天风景的图片或者文字资料，小组合作完成一份以“秋色”为主题的手抄报，下周进行班级展示交流。
【板书设计】
【教学反思】
这篇课文最大的特点就是语言非常优美生动。为此，在教学时，教师将重点放在如何引导学生体会文章的语言美这一目标上。一方面，教师给予学生充足的品读感悟时间，让他们在与文本语言进行反复对话的过程中，既感受到文章对梧桐叶的描写生动形象，同时，又在品读过程中潜移默化地受到感染，不断习得精巧的表达方式。另一方面，教师还在教学过程中适时引导学生进行说话练习，帮助他们做到学以致用，更好地提升了感悟、运用语言文字的能力。最后，教师还特别注意借助范读指导的方式培养学生的良好语感，这也为他们更好地感悟课文的语言美提供了帮助。
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