资源简介

Unit 1 Friendship：Section 3 Speaking 教学设计
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1. 从外貌、个人品质、爱好等方面谈论自己的朋友。
2. 用特殊疑问句设计调查问题，并用特殊疑问句问答交流获取信息。
3. 用网帖的形式描写自己的朋友并表达自己对友情的态度或观点。
4. 赏析经典文学作品，并以小组合作形式选择不同的角度设计和进行关于友情的项目任务，并在班级中进行展示。
二、课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 3) Reading (pp. 4-5) Reading comprehension (p. 6) Vocabulary practice (p. 7) 阅读课的第一课时以了解主阅读的体裁和主旨大意，扫清阅读中的障碍为主要目标。Reading comprehension和Vocabulary practice的练习可以检测学生对于主阅读语篇关键信息以及核心词汇的理解准确度。 阅读课
2 Reading (p. 5) Grammar (pp. 9-10) 阅读课的第二课时采取问答的形式，帮助学生深化对主阅读语篇的理解，并引导学生复现课文的主要内容，且在此过程中体会特殊疑问句的运用。此外，通过另一篇对话，学习关于特殊疑问句的知识点，并且在设计关于友情的调查问卷和对话练习中，熟练掌握特殊疑问句的用法。 阅读课 语法课
3 Listening (p. 8) Speaking (p. 11) 本单元的听力侧重培养学生获取主旨要义及关键细节的能力。口语部分可以结合听力部分关于好友的个人品质以及其他板块已学的关于外貌和爱好的表述，帮助学生从外貌、个人品质、爱好三个方面谈论介绍自己的朋友。此外，学习单元音/i:/、/ /、/e/、/ /, 辅音/p/、/b/的发音方法及拼读规则。 听说课
4 Writing (pp. 12-13) 综合运用本单元学习的知识，通过思维导图形成写作框架进而完成写作训练，并进行自评和互评。 写作课
5 Focusing on culture (pp. 14-15) 通过赏析外国经典文学作品选段深入理解和感悟友情的意义，形成健康的交友观。 泛读课
6 Cross-curricular connection (p. 16) Project (p. 17) 通过引导学生开展关于友情的跨学科学习和项目任务，结合本单元所学的知识，多角度谈论好友并深入探究友情主题。 综合课
三、分课时教学设计
教学内容 Listening (p. 8), Speaking (p. 11)
主要语篇 A survey about friendship
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 获取友人的外貌、个人品质、爱好等方面的信息，并积累相关核心语言知识。 2. 通过对话谈论好友的外貌、爱好和个人品质。 3. 在对话后，整合交流中获得的信息并分享。
教学重点 描述人物外貌、爱好、个人品质等方面的核心语言知识。
教学难点 以对话形式谈论友人的外貌、爱好和个人品质。
【教学过程】
Step 1 头脑风暴
1. 教师引导学生思考好朋友所具备的个人品质的单词，并在黑板上用思维导图呈现学生的答案，可以适当补充一些词汇。
2. 引导学生用黑板上的单词讲一讲这些个人品质对于友谊的重要性。可以用以下句型：
Good friends are … You can … / When you … / Because … I think that’s important for friendship.
Step 2 听音频材料第一遍，并回答书上的问题。
Step 3 观察填空练习，预测可能填进去的词。然后听音频材料第二遍，完成填空练习。
如果学生程度较好，第二遍可以让学生听音频材料，在表格中记录关键词，并利用笔记复述Wu Di和Su Mei的观点。（教师提示学生可以只记录关键词）
Name Wu Di Su Mei
friends’ personal qualities honest caring
friends’ behaviour They never lie. They are always there for her.
relationship with good friends He can trust them; He can tell them how he feels. When she feels sad, they cheer her up.
Step 4 为《我们身边的好朋友》栏目推荐自己的好友。
1. 学生画一幅自己好朋友的简笔画像，并把外貌、个人品质、爱好等相关关键词写在旁边。
提示：可引导学生参考课本第11页描述外貌的词汇，第8页有关个人品质的词汇，第4页有关爱好的词汇。根据学生的程度，可以适当再补充一部分词汇、短语及句型。
2. 引导学生两人一组，互相谈论自己的好朋友。可以以课本第11页的对话作为范例来练习对话。
S1: I’m going to talk about my best friend, … He / She is … (appearance) He / She is always … (personal qualities) He / She likes … We like doing the same things.
S2: What makes him/her your best friend
S1: He/ She is ….
3. 在谈论过程中，S2用思维导图记录S1好朋友的相关信息。
Step 5 在班级中分享自己收集到的“我们身边的好朋友”的信息，并评价他们之间的友情。
教师鼓励学生用一段话分享刚才记录的信息。 如：
… tells me about his / her friend …
He / She is …
I think …
Step 6 Improving your pronunciation
1. 引导学生将第11页上三句例句内的相关单词参照不同发音后面的例词进行分类。
例如：第（1）句“We meet Tim in the canteen and see him eat beef.”中：We、meet、canteen、see、eat、beef分到/i:/一组；Tim、in、him分到/ /一组。
三句分成六组后，教师带读每组词，并讲解发音要领。
2.可使用minimal pairs活动，帮助学生准确识别并熟练、自然地发音。
以下提供minimal pairs与使用方法建议：
/i:/ & / / /e/ & / / /p/ & /b/
a. bit b. beat a. beg b. bag a. big b. pig
a. hit b. heat a. bet b. bat a. bet b. pet
a. sit b. seat a. bed b. bad a. buy b. pie
a. fit b. feet a. dead b. dad a. bear b. pear
a. it b. eat a. men b. man a. cab b. cap
a. fill b. feel a. guess b. gas a. cub b. cup
（1）教师大声读出每一对单词中的一个，全班学生认真听并指出教师读的是a还是b。如果担心齐声回答听不清，可以让学生举左手表示a，举右手表示b，这样教师可以快速、直观地判断学生能否准确识别发音。
（2）请一位学生扮演教师的角色，读出每一对单词中的一个，选a的同学站起来，选b的保持不动。站错的同学接棒作为下一轮的读词人。
（3）让学生结对活动，轮流扮演教师的角色，读每一对单词中的一个，让同学说出读的是a还是b。
【评价】
评价内容 评分（1-5）
1. 我能记录Li Na调查中的信息点。 1 2 3 4 5
2. 我能掌握描述外貌、爱好和个人品质的语言知识。 1 2 3 4 5
3. 我能用已学的知识谈论我的朋友。 1 2 3 4 5
4. 我能记录同学的好友信息并分享。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
1. 模仿朗读课本第11页Improving your pronunciation 中的单词和句子。
2. 如果要给学校公众号推荐自己的好友，你会如何推荐？写下2-3句话评价自己的好友。（What do you like about your friend What can you learn from him / her ）
拓展作业：
3. 收集有关友情的中英文成语、俗语、名人名言等。

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