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教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 秋季
课题 Unit 3 Places we live in A Let’s talk
教学目标
1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关陈杰邻里关系及社区场所的信息；能够理解对话大意，明白社区由人、场所和设施等构成。 2．能够听、说、认读核心句型“There is ...”，并恰当运用所学语言与他人交流社区场所和设施。 3．能够认真听他人关于社区里的人和场所的描述，并通过评价、补充想法或提出建议来推动对话继续。 4．能够设计一幅手绘社区图，并运用“There is ...”“I often ...”介绍社区图。 5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与意群停顿。
教学重难点
引导学生运用“There is ...”句型介绍社区场所，并进行简单交流。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 从开篇页引入单元主题 （1）Let’s enjoy 教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，并提问“What’s the chant about What are we going to learn today ”，引入单元主题community。 （2）Look and think 教师引导学生观察主题图，思考并回答“What is this place What do people do here ”，激活学生对“社区”这一概念的背景知识，帮助他们感知本单元的主题和即将学习的内容。
呈现与 操练 1．创设情境，利用插图引入对话教学（Look and predict） 教师完整呈现Let’s talk的三幅插图（无对话文本），请学生观察插图，思考“Where are Chen Jie and Amy What are they talking about ”，教师引导学生推测并初步感知社区的含义。教师引导学生推测“Chen Jie and Amy are in a community. They are talking about the community.”。学生尝试运用拼读规则拆分音节，熟悉community的发音，初步感知社区的含义。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Look and predict 教师请学生观察Let’s talk的第一幅插图（无对话文本），呈现陈杰和两个男孩打招呼的情景，提问“Who are the boys ”，学生结对讨论。 （2）Listen and find 教师请学生结合插图猜测，随后播放对话录音，引导学生验证自己的猜测。然后，教师对照插图提问“Are they friendly Why ”，引导学生观察他们的动作、表情、语言，感受邻里友好和睦的社区氛围。 （3）Listen and choose 教师利用课件呈现第二、第三幅插图（无对话文本），提问“What places are they talking about ”，引导学生关注陈杰与Amy的对话，并再次听录音，获取相关信息。 （4）Watch and say 教师播放视频，帮助学生学习playground、park这两个新单词，引导学生拆分playground这个词为play和ground两个部分，帮助学生运用拼读规则认读、理解和记忆单词。 然后，教师板书并教学核心句型“There is a playground. There is also a nice park over there.”。学生练习There is的连读，并初步感知“There is ...”的功能和意义。教师举例“There is a door in our classroom. There is also a door over there.”，帮助学生理解over there的含义。 （5）Read and fill 教师利用课件呈现Let’s talk的插图和对话，并挖空有关评价、补充想法和提出建议的句子，仅保留空白对话气泡。教师利用课件呈现打乱顺序的四个句子，请学生朗读对话，并选择合适的句子回填到对话气泡中，关注陈杰和Amy的对话是如何推进的。 教师播放对话录音，请学生听录音核对答案，并引导学生根据录音内容总结对话大意“Chen Jie and Amy are talking about the people and places in the community.”。 3．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师利用课件呈现对话文本，标记出学生需要关注的重读、连读内容和意群，例如重读单词very、friendly、playground、play、nice、park等，连读语块“Good afternoon!”“There is a ...”等。教师播放对话录音或配套动画，请学生模仿跟读。 （2）Role-play 教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生在小组内分角色练习，然后佩戴头饰，在全班表演。教师可请学生通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能完成完整的对话”“语音、语调准确，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，评价展示小组达到了其中几条、获得了几颗星星。
巩固与 拓展 1．完成Draw and say活动 （1）Draw and say 教师引导学生根据Draw and say的情境，谈论“What can you see in Wu Binbin’s community ”，并学习新词组pet hospital。补充与pet hospital组成结构相同的bus stop这一词组，丰富这个活动的语言支持，并为A部分Let’s learn的词汇学习作铺垫，帮助学生理解、记忆新词组。 （2）Design and say 教师请学生自己设计并绘制一幅社区图，然后两人一组，仿照Sarah和吴斌斌的对话，互相介绍自己绘制的社区图中的场所和设施。教师提供场所单词和词组，供学生选用。 2．联系生活实际创编对话（Make a new dialogue） 教师利用课件呈现一些社区的图片，提问“What can you see in your community ”，引导学生联系自己的生活实际，深化对A部分主题的理解。教师提供支撑性问题“Which place do you like What can you do there How about your neighbours ”，引导学生仿照课文，向朋友介绍自己的社区。 教师通过课件提供语言支架，并引导学生通过改变事件发生的时间、社区内的设施等方式来创编新对话。教师可对学生提出分层要求，学生既可以选择朗读示范文本完成拓展任务，也可以选择自己创编新文本。 小组完成练习后，教师请各组学生上台展示，其他学生根据实际情况对台上展示小组进行评价：一星为还需要帮助（They still need help.），二星为基本能做到（They can mostly do it.），三星为能做到（They can do it!）
课后作业 1．听录音，按照正确的语音、语调指读Let’s talk的对话。 2．听录音，学唱开篇页Listen and chant的歌谣。 3．完成活动手册中该板块的活动2。 选做： 在自己的社区里找一找有哪些场所，用自己喜欢的方式记录下来。
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