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教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 秋季
课题 Unit 3 Places we live in B Let’s talk
教学目标
1．能够通过听录音、看图、看动画，获取社区场所、设施和人们活动的信息；能够理解对话大意，理解美好社区能提供场所、设施满足居民的活动需要。 2．能够听、说、认读核心句型“There is ...”“There are ...”，并恰当运用所学语言对社区场所、设施及相关活动进行介绍。 3．能够在交流中注意倾听，并通过评价、补充想法、提出建议等推动对话继续。 4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读与连读。
教学重难点
听、说、认读核心句型“There is ...”“There are ...”，并恰当运用所学语言对社区场所、设施及相关活动进行介绍。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 复习导入，回顾已学知识 （1）Listen and chant 教师带领学生一起吟唱开篇页Listen and chant的歌谣，然后提问“What do you see in the community What makes a community ”，引导学生运用核心句型“There is ...”来谈论他们所在的社区。 （2）Let’s review 教师利用课件呈现A部分Let’s talk的插图，展现陈杰带领Amy在社区参观的情境，提问“Where are Chen Jie and Amy What’s in Chen Jie’s community ”，激活学生旧知，为本课时陈杰和Amy继续参观作铺垫。
呈现与 操练 1．创设情境，利用插图引入对话教学（Look and say） 教师利用课件呈现B部分Let’s talk的插图（无对话文本），创设陈杰带领Amy在社区继续参观的情境，提问“What else is in Chen Jie’s community What do people do in the community ”，引入对话教学。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Look and predict 教师呈现Let’s talk的三幅插图（无对话文本），针对插图提问“What can you see in the pictures What do people do there ”。学生可以适当使用中文回答。随后，教师继续提问“What places are they ”，引导学生预测。 （2）Listen and match 教师利用课件呈现写有library、taijiquan club、gym的三个门牌，Let’s talk中三个场所的插图，以及问句“What places are they ”。教师播放对话录音，请学生整体感知对话，通过听录音连线的活动为每个场所找到合适的门牌。 （3）Look and choose & Watch and check 教师呈现Let’s talk中图书馆、太极拳俱乐部的插图，追问“What are in these places ”。教师提供句子选项，请学生观察插图选择句子。教师播放对话动画，请学生听录音、看动画，验证自己的答案，理解对话大意。 （4）Look and say 教师利用课件呈现两幅图，左图是只有一本书，右图是书架上有很多书，两幅图下方分别标注例句“There is a book.”和“There are many books.”。教师请学生观察两幅图及文字的区别，然后用彩色笔标注出is/are和book/books。教师引导学生思考为什么一个句子中的动词是is，另一个句子中是are。接着，教师呈现有一个人和很多人的图片，引导学生进一步观察，发现There is和There are的区别。 （5）Look and choose & Watch and check 教师呈现Let’s talk中体育馆的插图，追问“What do Chen Jie and Amy want to do ”，引出“Let’s do some sports.”。教师引导学生初步感知do sports的意义，为B部分Let’s learn的词汇学习作准备。教师播放动画，与学生一起找到问题的答案。 3．观察插图，还原对话（Read and choose） 教师利用课件呈现Let’s talk的插图（带空白对话泡），并提供打乱顺序的对话文本，请学生根据插图内容将对话中的句子回填到对话泡中，引导学生关注陈杰和Amy对话的顺序，注意到两个人是按照空间顺序介绍社区场所和设施的。 4．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师请学生听对话录音，利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读内容，重点引导学生关注连读语块There is、There are。学生模仿跟读对话。 （2）Role-play 教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生分角色表演对话，可先结对练习，然后在全班表演。教师可通过“你能达到哪一级？”的评价形式，按照“能借助课件或教材文字的提示完成对话表演”“能不借助文字提示完成对话表演，发音基本准确”“能不借助文字提示完成对话表演，语音、语调准确、自然，能使用恰当的肢体语言，表演时配合默契”三个水平层级，组织学生进行自我评价。 （3）Think and say 教师继续提问“What do people in Chen Jie’s community do ”，引导学生观察插图补充“They play ping-pong / do taijiquan / read books.”。教师引导学生观察插图中人物的表情，提问“Are these people happy in their community ”，然后简单总结“The people, the places, and the things we can do are all important to our community. We can enjoy our lives there.”。
巩固与 拓展 1．完成Look and say活动（Look and say) 教师提问“What else can people do in the community ”，然后利用课件呈现Look and say的插图。教师继续提问“What place is it What’s in the place ”，请学生观察插图，谈论图中有哪些场所，并引导学生发现For Hope School的条幅，理解该插图中为“希望工程”募捐的情境。教师请学生结对，观察插图，运用“There is ... There are ...”句型谈论图中的信息。 2．联系实际创编对话（Make a new dialogue) 教师请学生课前准备一些自己社区的照片，并在课上向同伴展示，与同伴谈论自己社区中的场所和设施。学生先结对练习，然后上台展示。其他学生根据实际情况评价展示小组的表现：一星为还需要帮助（They still need help.）、二星为基本能做到（They can mostly do it.）、三星为能做到（They can do it.）。 3．回顾与思考（Think and say) 学生表演之后，教师引导学生回顾本节课的内容，思考“What do people do in a community ”，帮助学生梳理动作词组，为下节课的词汇学习作准备。
课后作业 课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 听开篇页Listen and sing的歌曲，理解大意，学唱歌曲。 完成活动手册中该板块的活动2。
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