资源简介

《慈母情深》教学设计
教学目标
1.认识”魄、抑”等生字，会写“辞、抑”等字，会写“长篇、连续、广播”等词语。
2.默读课文，想象课文中的场景、细节，体会”慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际，试着写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重难点
1.默读课文，想象课文中的场景、细节，体会”慈母情深”。
2.能联系生活实际，试着写出自己“鼻子一酸”的经历。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1.出示图片，适时激发学生对母爱的感悟。
导语：在这个世界上，母亲的爱是最无私、最深沉的。对于母亲来说，孩子是她的全部，她毫无保留地奉献了自己的一切。她从不抱怨，从不感到疲惫。她的每一个动作都是对孩子深深的爱的体现，都散发着母爱的光芒
同学们，你们是否也曾在生活中感受到了母爱的温暖呢
2.学生自由分享，畅谈自己感受到的母爱。
3.教师综合学生的分享，引领进入新课。
小结：同学们的分享充满了感情。无论世界怎样变迁，总有一种爱让我们心灵为之一颤，那就是母爱；总有一种情 让我们热泪盈眶，那就是母爱!
今天，我们将一起学习梁晓声的文章——《慈母情深》,去感受那份让人陶醉的母爱!
4.书写课题，探讨课题含义。(板书：慈母情深) 思考：
(1)解读“慈母”的内涵，“慈母”体现在哪些方面
(2)“慈母情深”中的“情”究竟涵盖了哪些方面
过渡：理解了“慈母情深”的含义，现在让我们一起走进作者的故事，去更深刻地感受作者与母亲之间的感情。
二、初读课文，检查预习
1.作者简介及课文背景信息
梁晓声：1949年出生，是一位当代著名作家。
梁晓声的创作主要以小说为主，出版有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。他的短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》荣获全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获得全国中篇小说奖。
《青年近卫军》是苏联作家法捷耶夫创作的一部长篇小说，讲述了苏联人民在卫国战争时期的英雄事迹，20世纪 60年代在中国广受欢迎，至今仍是热销书籍。
2.学生自主阅读课文，标出读不准的字和理解有困难的词语。
3.教师指导学生学习本课的生字和新词。
(1)教师展示本课的新字词，指导学生朗读。教师纠正读音，学生记忆新字。
魄 颓 纫 褐 惫 耽 兜 辞 抑 碌 吊 酷 噪 脊 罩 竟 哇 忍 械 酸 权
(2)小组内交流学习新字时的注意点。
易读错的字音：“辞、噪”都是平舌音的字；“耽”读作"dān", 不要读成"duān”。
易写错的字形：“抑”的右边不要写成“卯”;“酸”的左边是“酉”,不要写成“西”;“脊”的上面不是“火”,不要写错。此外，还需注意"噪、燥、操"三字的区别，避免混淆。
(3) 教师展示词语卡片，检查学生的掌握情况。
4.学生默读课文，分享预习成果。
提示：学生快速浏览课文，讲述作者回忆少年时代的故事，分享自己预习后的感受。学生发言时，教师需倾听学生的表述是否条理清晰、简明扼要，并适时给予指导。
三、再读课文，全面理解
1. 自主探索感悟
在学生们大声朗诵课文后，教师提出了一系列讨论问题，以引导学生们共同深入探讨文章的核心主题。
(1)文章的写作顺序是如何安排的
预设：文章是按照事件发展的时间顺序来组织的。
(2)课文主要叙述了哪一件事情
预设：课文详细叙述了一位母亲在极其困难的生活环境中，不顾周围人的劝说，坚持给“我”钱让“我”购买书籍的动人故事。
(3)这个故事展现了母亲哪些品质
预设：这个故事展现了母亲的慈悲、无私和伟大。
(4)文章是如何通过具体事件来体现“慈母情深”的
提示：通过了解作者的背景，学生们可以认识到作者是如何在家庭贫困的情况下克服困难，最终成为一名知名作家的。作者的成就与母亲的支持密不可分。母亲为孩子购买书籍看似是一件小事，但当我们结合当时的时代背景和作者家庭的经济状况，就不难理解母亲在决定购买那本“价格不菲”的书时所做出的巨大牺牲和克服的重重困难。这本书在作者心中的份量是如此之重，因为它不仅仅是对作者兴趣的支持，更是充满了母亲深沉的爱意。
2.合作交流获知
在小组合作环节，学生们将课文内容进行层次划分，并总结每一层的主旨。
结构梳理：
第一部分(第1~5自然段):叙述了“我“渴望购买《青年近卫军》一书，但由于家庭经济困难，这个愿望似乎难以实现。尽管如此，对书的强烈渴望驱使”我”走进了母亲所在的小工厂。
出示：
我一直想买一本长篇小说-- 《青年近卫军》。书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播，那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
第二部分(第6~34自然段):叙述了”我”向母亲索要购书的钱，母亲毫不犹豫地将钱交给了“我”。
出示：
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁 ”一个老头对我大声嚷。
“找我妈!”
“你妈是谁 ”
我大声说出了母亲的名字。
“那儿!”
老头朝最里边的一个角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围儿只灯泡烤着我的脸。
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方， 一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
母亲大声问：“你来干什么 ”
“我……
“有事快说，别耽误妈干活!”
“我……要钱……
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了!
“要钱干什么 ”
“买书 …”
“多少钱 ”
“一元五角就行 ……
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱 你忍心朝你妈要钱买书哇 ”
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人："谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!"
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去 ……
第三部分(第35~38自然段):讲述了“我”拿到钱后并未购书，反而为母亲买了水果罐头，而母亲又为“我”凑钱购得了书籍。
出示：
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢!”
那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲
就这样，我有了第一本长篇小说 ……
四、课堂回顾，交流收获
1.教师对本课时的教学内容进行了总结。
小结：“谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是深沉的、伟大的。购买书籍这件小事背后所蕴含的爱，足以触动人心。在下一课时，我们将进一步深入课文，体会这位贫穷母亲对孩子深沉爱意的表达。
2.引导学生分享他们的学习成果。
五、布置作业
1.抄写本课的新字词，掌握笔画顺序。
2.摘录并积累文中自己喜欢的词汇和句子。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.回顾内容，感悟母爱。
导语：同学们，课文中的母亲虽然朴素平凡，但通过作者的叙述，我们能够感受到这位母亲的亲切与尊敬。
(1)请你谈谈这位母亲为何让人感到亲切和尊敬。
明确：尽管家庭条件艰苦，母亲仍然慷慨地给”我”购书的钱，帮助“我”实现愿望，因此母亲既亲切又值得尊敬。
(2)如果要你用一句话来赞美这位亲切而尊敬的母亲，你会怎么说
提示：可以引用赞美母亲的名言，例如“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。”(高尔基);也可以借用歌颂母 亲的古诗词，例如“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”(孟郊《游 子吟》);或者用自己的话来表达对这位母亲的颂扬之情。只要表达流畅，充满感情，合乎逻辑即可。
预设：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
2.讨论课文是如何塑造母亲的崇高形象的。
3.教师过渡，引入新课。
过渡：同学们，课文中母亲的工作环境极其艰苦，但她对“我”的爱却是如此无私和特别，这是否已经深深触动了你们的心 这位母亲是怎样的人呢 她的容貌、言行有何特别之处，以至于多年后的梁晓声仍然铭记在心 这对母子之间的深情究竟有多深呢 接下来，我们将深入课文，去探索这些问题。
二、精读课文，聚焦核心
1.教师展示”阅读提示”,指导学生静心阅读课文，标注关键内容。
2.师生携手，围绕问题进行合作探究，深化对人物形象的理解，把握情感内涵。
问题一：洞察”我”的家庭经济状况的艰难。
(1)学生自主阅读课文第1～5自然段，小组讨论：你从这些描述中感受到了什么 预设：感受到“我”的家庭经济状况的拮据。
(2)教师根据学生讨论成果适时引导：你是从文中的哪些细节感知到“我”的家庭经济状况的艰难 预设：
①通过“书价一元多钱”母亲还从来没有一次给过我这么多钱”“我也从来没有向母亲一次要过这么多钱”这些句子，我们可以感知到，对于当时的母亲而言，一元多钱无疑是一笔庞大的开支。
②“想得整天失魂落魄”揭示了“我”对这本书的强烈渴望，然而因为家庭经济状况的拮据，购书变成了一件非常困难
的事情，导致”我”的愿望一再搁浅。
③“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。”这句话直接反映了“我”的家庭经济状况的艰难，甚至不得不出售破旧的收音机来换取生活费用。
(3)感悟作者描写自己家庭经济状况艰难的深意。
预设：作者通过这样的描写，设定了故事的背景，为接下来突出母亲勤劳的形象和展现母亲对“我”的深厚爱意做好了铺垫。
问题二：感知母亲挣钱的艰辛和对子女的深情。
过渡：“我”极其渴望拥有《青年近卫军》这本书，因此“我”首次踏入母亲为“我们”赚钱的地方，目睹了母亲工作的艰苦环境，见到了母亲劳作的情形，内心深受触动。“我”还有勇气向母亲索要购书的钱款吗 最终，“我”实现买书的愿望了吗 请同学们细读课文第6至34自然段，让我们共同探究。
(1)感受母亲工作环境的严酷。
(课件展示。)
预设：①“七八十台破缝纫机”七八十个都不算年轻的女人”犹如身在蒸笼”这些描写揭示了母亲工作环境的严酷。
②"我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”通过“凑到、烤着”这些词汇，我们可以感受到母亲工作环境的严酷。
(2)感知母亲工作的艰辛及对“我”的深情。
①思考：紧抓文中关键词句进行解读，描绘母亲的形象。
预设：
从”极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”我们可以感知到这是一位瘦弱的母亲。
从"母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。”我们可以看出这是一位贫苦的母亲。“揉得皱皱的”表明母亲长时间将钱带在身边，这些钱是辛苦劳动换来的。通过“皲裂”一词，我们可以感受到母亲的艰辛。
从“有事快说，别耽误妈干活”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……我们可以看出这是一位勤劳的母亲。四个“立刻“让我们感受到母亲为了生计而不停歇地工作。
从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻母亲给”我”钱时，母亲却说"谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢!”我们可以感知到尽管家境贫寒，挣钱不易，母亲却慷慨地让”我”买书，这种鲜明对比中蕴含着浓厚的母爱。
过渡：在这节课上，我们将深入探讨让学生表达对母亲的深厚情感。
②学生表达对母亲的情感。
提示：教师积极鼓励学生勇敢地表达自己的想法，并适时给予点评，通过这样的互动交流，唤起学生对母亲的感恩之心。
③洞察作者的表达技巧。
提示：教师可以通过对课文的分析，帮助学生归纳出，作者正是通过对母亲外表、言语和行为的描写，展现了母亲的温柔与善良，让我们体会到母亲对孩子无尽的爱。
问题三：体会“我”对母亲的爱与感激。
(1)教师指导学生找出文中的关键句子，并组织讨论。
①"那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。"
②那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
③“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”
(2)指定学生回答相关问题。
①两个“第一次”透露了什么 反映了作者怎样的情绪
预设：母亲的形象并未改变，改变的是“我”的感知。两个"第一次”表明“我"深刻感受到了母亲的辛勤付出，这表达了作者对母亲的敬仰和深情。
②"我”为何要用那来之不易的一元五角钱为母亲购买水果罐头 这展示了”我"对母亲怎样的情感
预设：“我”理解母亲的辛苦，心疼母亲的不易，因而舍弃了自己喜爱的书籍，选择购买水果罐头以表孝心，这体现了“我”对母亲的感激之情。
③”我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这是为什么
预设：“我”不能再用这笔钱购买其他物品， 一方面是因为这笔钱实在来之不易，已经因为购买水果罐头而受到了责备，不能再挥霍；另一方面是因为不能辜负母亲对“我”的期望和支持，“我”购书的行为不仅仅是对知识的追求，更是对母亲的感恩和责任感的体现。
三、结合写作，获得成果
过渡：母爱在生活中的每一个细微之处都有所体现。在课文中，“我”接过母亲递来的钱时，“鼻子一酸”,这个细节 充满了“我”对母亲的感激和敬仰之情。你是否有过“鼻子一酸”的经历 回想一下，并写下你的感受
1.情境引导，激发想象。
提示：教师展示一系列描绘母爱的感人图片。学生仔细观察这些图片，回想生活中相似的场景。
教师总结：这些动人的画面展现了世界上最纯洁、最崇高的爱——母爱。这些珍贵的瞬间将永远铭记在我们的心中。每当这些画面在我们脑海中重现，我们都会不由自主地感受到对伟大母爱的敬仰。
2.结合现实，表达真挚情感。
提示：教师引导学生回忆生活中“鼻子一酸”的时刻，细致回味当时的心理活动，思考自己当时的感受和想法。
3.进行“小练笔”练习。
四、摘抄积累，布置作业
1.摘抄课文中自己喜欢的句子，以此丰富自己的语言积累。
2.搜集赞美母爱的名言或诗歌。

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