资源简介

3.2《营造清朗空间》
课题 营造清朗空间
主备人 备课人
教材 分析 《营造清朗空间》是部编版八年级上册道德与法治第三课第二框内容。本框聚焦网络的双重影响、理性参与网络生活的实践路径以及传播网络正能量的责任担当，引导学生从认知网络利弊、掌握理性用网方法、践行网络责任的视角，理解理性参与网络生活对个人健康成长及营造清朗网络空间的重要意义。教材通过家人对网络不同看法的对话、学生因上网耽误学习运动的场景、网络公益寻人的事例，帮助学生明确理性参与网络生活的具体要求，掌握辨别网络信息、抵制不良内容、恪守道德，遵守法律的方法，培养负责任的网络参与者意识和共建清朗网络空间的担当。
学情 分析 八年级学生作为互联网时代的原住民，已具备一定的网络操作能力和信息接收能力，但对网络的双重性认识不够全面，往往只关注网络带来的便利，而对其可能衍生的个人隐私泄露、网络暴力、信息茧房等问题缺乏足够警惕。从学情看，学生在日常网络生活中常出现被无意义信息吸引、沉迷网络或只关注感兴趣内容、形成信息茧房等情况，且在面对虚假信息、恶意内容时，辨别能力和抵制能力有待提升。此外，信息时代网络内容繁杂，多元价值观冲击下，学生容易在网络中迷失方向，对如何传播网络正能量、担当网络责任感到困惑。因此，本节课结合学生熟悉的AI视频话题，帮助其从实际体验中深化对理性用网的理解，增强网络媒介素养和责任担当意识。
核心 素养 目标 1. 法治观念：通过法律链接，分析小宇发布虚假AI通知的行为性质，明确“编造、传播虚假信息”属于扰乱社会秩序的违法行为，理解“网络不是法外之地”，增强学生法治意识。 2. 责任意识：通过“角色扮演”和“我的AI向善计划”活动，能主动思考个人在网络信息传播中的责任，积极思考如何利用AI等网络技术传播正能量，认同并愿意践行“数字公民”的责任 3. 道德修养：通过“角色扮演，”能在模拟情境中做出符合“诚信”原则的判断，践行“友善”的网络行为准则，理解传播虚假信息会伤害他人和社会，从而自觉抵制不良信息和反对网络失信行为。 4. 健全人格：通过分析AI技术既能制造混乱，也能传递温暖，形成辩证看待网络技术的思维方式。通过在反思“无心之失”和设计“向善计划”的过程中，提升信息鉴别能力、自我管理能力和创造性解决问题的能力，塑造负责任、有担当的网络人格。
教学 方法 议题式教学法、讲授法、情境体验法、合作探究法
重点 如何营造清朗空间
难点 如何营造清朗空间
教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次 备课
总议题：营造清朗空间——AI之趣，何以成祸？ 分议题1 辨真识伪——明清朗之需 分议题2 慎言笃行——守清朗之界 分议题3 向善而行——筑清朗之境 一、导入 展示一封道歉信 听完这封信后，你作何感想？你有过类似“觉得好玩”却造成麻烦的网络行为吗？ （不过多阐释） 过渡：一个‘觉得好玩’的点击，为何会引发一场信任危机？在数字世界里，我们该如何使用网络，才能不伤害他人，也不伤害自己？ 今天，我们就从这封真实的‘道歉信’出发，走进‘小宇的AI通知风波’，一起学习《营造清朗空间》 二、新课讲授 分议题1 辨真识伪——明清朗之需 【议学任务一】 播放视频：“小宇的AI通知风波” 思考： 小宇发布虚假通知的直接后果是什么？小宇发布的虚假通知还有哪些深层次的危害？ 点拨：1，家长请假接孩子，影响工作；学校被迫停课半天，扰乱教学秩序；校长、班主任被家长质疑“管理不善”。 2，如破坏同学间的信任、损害学校公信力、消耗社会公共资源（如家长请假成本）、助长网络谣言的恶劣风气。 【法律链接】展示 结合小宇案例和法律链接，思考：为什么营造清朗空间？ （学生可用自己的语言回答） 【知识小结】 营造清朗网络空间的必要性？ 网络信息的“真实性”是清朗空间的基础，虚假信息会破坏社会信任、扰乱公共秩序。所以我们在享受网络带来的便利的同时也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。 分议题2 慎言笃行——守清朗之界 【议学任务二】角色扮演 假如你看到了小宇发的“停电通知”，你会怎么做？ 提供三张角色卡，学生分组代入角色扮演 A. 觉得有趣，转发到其他群； B. 心存疑虑，打电话给班主任核实（如果老师没接电话怎么办？） C. 当作玩笑，不予理会 点拨： 关键动作 ：“核实来源”（找班主任、学校公众号等官方渠道）； 核心原则 ：“不盲从、不传播”。 1，分享交流,：学生选择并说明行为背后的理由 2，根据扮演体验和生活经验思考：如何辨别网络谣言？ 【议学任务三】案例反思 小宇在检讨中写道：“我一开始只是想刷一会搞笑视频就结束的，但刷着上一个就想看下一个，越刷越觉得AI生成很有趣，没考虑到会有这么严重的后果。” 结合小宇的案例与生活实际， 小组讨论：如何避免‘无心之失’，理性用网，营造清朗的网络空间？ 【知识小结】 如何营造清朗的网络空间： 提高媒介素养； ② 学会选择网络信息； ③自觉抵制不良信息； ④恪守道德，遵守法律。 分议题3 向善而行——筑清朗之境 【议学任务四】案例反转 事件后，学校并未简单处罚，而是开展“AI技术如何用对地方”主题活动。小宇和同学们深刻反思并决定用行动……，最终成为校园“传播网络正能量榜样”。 行动计划 各小组帮小宇完成“我的AI向善计划”要求：每组任选一个方向，用AI工具设计一个“正能量项目” 项目名称： 。 使用AI功能：（点拨：AI绘图、AI配音、AI修复、AI视频等） 。 服务对象：（点拨：同学、老师、家人、社区老人等） 。 预期影响：（如：提升校园文明氛围） 。 【知识总结】 1，营造清朗空间的必要性 我们在享受网络带来的便利的同时也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。 2，如何营造清朗空间 （1）提升媒介素养 （2）学会选择网络信息 （3）自觉抵制不良信息 （4）恪守道德，遵守法律 （5）传播网络正能量 【随堂练习】 1.(2023·天津)在网络安全宣传周期间，某地开展“网络文明，人人有责”的宣传活动，以下宣传标语中符合该主题的是(D) ①依法上网促进清朗网络建设 ②理性上网做社会责任的践行者 ③安全上网争当网络安全卫士 ④文明上网传播网络正能量 ①②③ B.①②④ ①③④ D.①②③④ 学生思考，自由发言 学生思考并分享自己的答案 学生各抒己见，自由发言 角色扮演，每组分享行为背后的理由 分析自己在生活中是如何辨别网络谣言的 小组讨论，总结发言 小组讨论，完成向善计划，并在班级中展示 学生齐读 学生做题 设置情境背景，为后续环节做铺垫，并引出本课主题。 通过视频，使虚假网络信息产生的后果可视化、具体化，极大增强说服力。在此情境下进行分析、链接法律、回归教材，逻辑更顺畅，学生对“虚假信息危害巨大”和“遵守法律底线”的理解将更为深刻，进而更易理解 营造清朗网络空间的必要性。 通过角色扮演让学生体验网络信息传播中的决策困境，培养同理心和换位思考的能力，再鼓励学生自主辨析行为的对错，再结合生活、经验和所学掌握辨别谣言的方法。 通过小组讨论，培养学生独立思考的能力和沟通协商能力。 承接前两个环节将教材中“传播网络正能量”的要求具体化、实践化。引导学生从“批判者”转变为“建设者”，思考如何将技术用于正向价值，培养其社会责任感和创新能力。 加深对本节课的知识点的理解 知识巩固
课堂 小结 我们是“数字原住民”，但更要成为“数字公民”。不是所有能做的事都该做，而是所有该做的事，我们愿意用技术去实现。愿我们手中有AI，心中有光。共同营造一个清朗的网络空间。” 学生齐读 将课堂收获升华为价值认同和身份追求，激励学生成为网络空间的清朗维护者和正能量传播者。
作业 设计 1.基础性作业：完成同步训练的练习题 2.创意项目式作业：采访一位家人，了解他们“遇到过哪些网络虚假信息或骗局”，并共同整理一份《家庭防骗指南》。
板书 设计
教学 反思(共20张PPT)
统编版八年级道德与法治上册第一单元第三课
——AI之趣，何以成祸
3.2营造清朗空间
道歉信
老师，我写这封信，是因为我做了一件特别后悔的事。
上周，我在一个AI工具上输入“写一条停课通知”，它很快就生成了一条看起来很像真的消息。我觉得特别有意思，就把它发到了班级家长群里，想“测试一下AI有多厉害”。
可我没想到……不到十分钟，群里炸了。有家长问“是真的吗？”，有家长说“我马上请假去接孩子”，还有人开始@班主任……后来，校长发了紧急通知辟谣，班主任也被叫去开会。
我看着手机，手一直在抖,心里很害怕。那一刻我才明白，我发出去的不是一条“好玩的测试”，而是一颗“网络炸弹”。它炸开了家长的焦虑，打乱了学校的秩序，也炸碎了别人对我的信任。
我真的知道错了……
您的学生：小宇
2025年5月15日
情境导入
听完这封信后，你作何感想？你有过类似“觉得好玩”却造成麻烦的网络行为吗？
目 录
总议题：营造清朗空间——AI之趣，何以成祸？
分议题1
辨真识伪——明清朗之需
分议题2
慎言笃行——守清朗之界
分议题3
向善而行——筑清朗之基
01
辨真识伪
明清朗之需
议学任务
思 考 ：
1，小宇发布虚假通知的直接后果是什么？
2，小宇发布的虚假通知还有哪些深层次的危害？
法律链接升级
《网络安全法》第12条规定：
“任何个人和组织使用网络应当遵守宪法法律，遵守公共秩序，尊重社会公德，不得编造、传播虚假信息扰乱经济秩序和社会秩序。”
《治安管理处罚法》第25条：
“散布谣言，谎报险情、疫情、警情或以其他方法故意扰乱公共秩序的，处5-10日拘留，可并处500元以下罚款。”
《未成年人网络保护条例》第28条：
“监护人应教育未成年人不制作、传播违法不良信息。”
结合小宇案例和法律链接，思考：为什么营造清朗空间？
议学成果
网络信息的“真实性”是清朗空间的基础，虚假信息会破坏社会信任、扰乱公共秩序。所以我们在享受网络带来的便利的同时也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。
营造清朗空间的必要性
02
慎言笃行
守清朗之界
议学任务
假如你看到了小宇发的“停电通知”，你会怎么做？
提供三张角色卡，学生分组代入角色扮演
A. 觉得有趣，转发到其他群；
B. 心存疑虑，打电话给班主任核实（如果老师没接电话怎么办？）
C. 当作玩笑，不予理会
分享交流 ：学生选择并说明行为背后的理由
结合扮演体验和生活经验思考 ：如何辨别网络谣言？
角色扮演
议学任务
小宇在检讨中写道：“我一开始只是想刷一会搞笑视频就结束的，但刷着上一个就想看下一个，越刷越觉得AI生成很有趣，没考虑到会有这么严重的后果。”
学生讨论：
结合小宇的案例与生活实际如何避免‘无心之失’，理性用网，营营造清朗的网络空间？
案例反思
议学成果
① 提高媒介素养 ：学会辨别信息的真实性（如“看是否有官方盖章”“是否符合常理”）；
② 学会选择网络信息 ：学会“信息节食”，不把自己禁锢在“信息茧房”中 ；
③自觉抵制不良信息；
④恪守道德，遵守法律 ：
如何理性用网，营造清朗空间？
03
向善而行
筑清朗之境
事件后，学校并未简单处罚，而是开展“AI技术如何用对地方”主题活动。小宇和同学们深刻反思并决定用行动……，最终成为校园“传播网络正能量榜样”。
案例反转
行动计划
各小组帮小宇完成“我的AI向善计划”
要求：每组任选一个方向，用AI工具设计一个“正能量项目”
行动计划
项目名称： 。
使用AI功能： 。
服务对象： 。
预期影响： 。
分享：请各小组展示自己的项目内容，
并说一说对自己的启示
课堂总结
营造清朗空间的必要性
我们在享受网络带来的便利的同时也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。
1，提升媒介素养
2，学会选择网络信息
3，自觉抵制不良信息
4，恪守道德，遵守法律
5，传播网络正能量
如何营造清朗空间
板书设计
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我们是“数字原住民”，但更要成为“数字公民”。不是所有能做的事都该做，而是所有该做的事，我们愿意用技术去实现。愿你们手中有AI，心中有光。共同营造一个清朗的网络空间。”
教师寄语
04
随堂
练习
随堂练习
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1.(2023·天津)在网络安全宣传周期间，某地开展“网络文明，人人有责”的宣传活动，以下宣传标语中符合该主题的是(　 )
①依法上网促进清朗网络建设
②理性上网做社会责任的践行者
③安全上网争当网络安全卫士
④文明上网传播网络正能量
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④
D
随堂练习
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3.(2024·重庆A)以下对“清朗·整治‘自媒体’无底线博流量”专项行动的部分要求及其可能产生的影响推导完全正确的是(　 )
甲：对导向正确、内容优质的“自媒体”，积极给予扶持
乙：发布含有虚构、演绎等内容的，必须明确加注虚构标签
丙：短视频和直播平台从严处置违背公序良俗制造人设的“自媒体”账号
丁：对疑似无底线博流量的信息，预先采取流量限制措施，并视情暂停评论、点赞等互动数据增长
A.甲→④丁→③ B.乙→①丙→④
C.丙→②乙→③ D.丁→②甲→①
B

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