资源简介

2025-2026学年人教版七年级英语上册Starter Unit2 Section B（1a-1d）教学设计
一、教学目标
（一）语言知识目标
1.学生能够理解并掌握与物品位置相关的词汇，如 in（在…… 里面）、on（在…… 上面）、under（在…… 下面），并能正确运用这些词汇描述物品的位置。
2.熟练运用重点句型：“Where is/are... ”“It’s/They’re...” 询问物品的位置并准确回答。例如：“Where is the book ”“It’s on the desk.”“Where are the keys ”“They’re in the bag.”
3.复习巩固之前学过的物品名称及颜色词汇，如 book（书）、pen（钢笔）、ruler（尺子）、red（红色）、blue（蓝色）等，并能结合位置词汇进行综合描述，如 “The red book is on the blue desk.”
（二）语言技能目标
1.能听懂关于询问物品位置及描述位置的简短对话，获取关键信息，如物品名称、位置等，并能根据听到的内容完成相应的任务，如圈出正确的图片、填写物品位置信息等。
2.能够运用所学句型与词汇，在实际情景中准确、流畅地询问他人物品的位置，以及描述自己物品的位置，进行简单的交流，做到语音语调自然、表达清晰。
3.能正确认读和书写与物品位置相关的词汇和重点句型，提高阅读与书写能力。例如，能在书面表达中正确使用 in、on、under 来描述物品位置，书写句子时注意大小写和标点符号的正确使用。
（三）情感态度目标
1.通过小组合作与交流活动，培养学生的团队协作精神，让学生学会倾听他人意见，共同完成学习任务，增强学生的合作意识和人际交往能力。
2.引导学生关注自己的生活环境，培养学生整理物品、保持环境整洁的良好习惯，让学生意识到良好的生活习惯对学习和生活的积极影响。同时，通过运用英语描述生活中的场景，让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握表示物品位置的词汇 in、on、under 以及询问物品位置的重点句型 “Where is/are... ”“It’s/They’re...”。
2.能够运用所学词汇和句型，准确描述物品的位置，如在图片、实物场景或实际生活环境中，指出物品所在的位置并用英语表达出来。
3.复习并巩固已学的物品名称和颜色词汇，实现知识的综合运用，能够用完整的句子描述物品的名称、颜色及位置，如 “The yellow ruler is in the pencil box.”
（二）教学难点
1.正确区分和使用 in、on、under 这三个方位介词，理解它们在不同语境中所表达的位置关系，避免混淆。例如，准确判断物品是 “在…… 里面”“在…… 上面” 还是 “在…… 下面”，并能正确选择对应的介词进行描述。
2.在实际交流中，能够灵活运用所学知识，根据不同的情景和问题，迅速、准确地做出回应，进行自然流畅的对话。例如，当他人询问物品位置时，能快速思考并给出正确的回答，同时在描述位置时，能够清晰地表达自己的意思，使对方理解。
3.引导学生将课堂所学的英语知识运用到真实的生活场景中，培养学生在日常生活中用英语交流的意识和习惯，提高学生的语言实际运用能力。例如，学生在整理自己的书包、房间或寻找物品时，能够自觉地用英语思考和表达物品的位置信息。
三、教学方法
1.情景教学法：创设贴近学生生活的情景，如卧室场景、教室场景、书包整理场景等，让学生在具体、真实的情景中感受和学习英语，理解物品位置的表达，增强语言运用的真实感和趣味性，帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
2.直观演示法：利用实物、图片、多媒体课件等直观教具，展示物品在不同位置的摆放情况，让学生直观地理解方位介词 in、on、under 的含义和用法。例如，通过在讲台上摆放书本、铅笔盒、尺子等物品，演示 “书在桌子上（The book is on the desk.）”“铅笔盒在书包里（The pencil box is in the schoolbag.）”“尺子在椅子下面（The ruler is under the chair.）” 等句子所描述的位置关系，使抽象的知识变得具体、形象，便于学生理解和记忆。
3.小组合作法：组织学生进行小组活动，如小组对话练习、小组讨论、小组完成任务等。在小组合作中，学生相互交流、相互学习，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。例如，让学生分组进行对话练习，一人提问物品位置，其他人回答，通过互动交流，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
4.游戏教学法：设计有趣的游戏活动，如 “寻宝游戏”“我说你做” 等，将学习内容融入游戏中，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，在 “寻宝游戏” 中，教师提前将一些物品藏在教室的不同位置，然后给学生一些提示，如 “Something is under the desk.” 让学生根据提示寻找物品，并用英语说出找到物品的位置，既巩固了所学知识，又增加了学习的趣味性。
四、教学过程
（一）导入（Lead - in）（5 分钟）
1.播放一段学生在杂乱的房间里寻找物品的视频，视频中展示各种物品随意摆放的场景，如地上有衣服、书本散落在桌子上、玩具到处都是等。播放结束后，教师提问：“What do you think of the room in the video How do you feel when you are looking for things in such a room ” 引导学生用英语表达自己的感受，如 “It’s messy. I feel angry/sad because I can’t find my things easily.” 通过这个问题，让学生意识到保持环境整洁、物品有序摆放的重要性，自然引出本节课的主题 —— 描述物品的位置。
2.教师展示一张整洁的房间图片，图片中物品摆放整齐，如书本在书架上、衣服在衣柜里、鞋子在鞋柜里等。教师问学生：“Look at this picture. What a tidy room! Can you tell me where some things are in this room ” 鼓励学生用已有的知识尝试描述物品的位置，如 “The books are on the bookshelf.”“The clothes are in the wardrobe.” 复习之前学过的一些简单的位置表达，为新课学习做好铺垫。
（二）呈现（Presentation）（15 分钟）
1.1a 活动：让学生看课本 1a 部分的图片，图片上展示了一个卧室，里面有床、桌子、椅子、衣柜等家具，以及一些物品，如书、帽子、球等。教师先整体介绍图片：“Look at this picture. It’s a bedroom. There are many things in it. Let’s see where they are.” 然后带领学生逐一认识图片中的物品和家具，指着床说：“This is a bed. It’s big and comfortable.” 接着，教师开始教授方位介词，拿起一本书，将书放在桌子上，问学生：“Where is the book ” 引导学生观察书的位置，然后回答：“It’s on the table.” 教师在黑板上写下 “on” 这个单词，并解释其含义为 “在…… 上面”，同时用彩色粉笔将 “on” 标注出来，让学生注意单词的拼写和发音。用同样的方法，教师分别将书放在桌子里面（in the table）和桌子下面（under the table），教授 “in”（在…… 里面）和 “under”（在…… 下面）这两个方位介词，让学生跟读单词，模仿发音，并进行个别纠正。
2.词汇巩固练习：教师将写有方位介词 in、on、under 的卡片分发给学生，然后说出一些描述物品位置的句子，如 “The pen is in the pencil box.”“The cat is under the chair.”“The cup is on the desk.” 持有相应方位介词卡片的学生迅速站起来并大声读出单词，其他同学进行监督和纠正。通过这种方式，强化学生对词汇的记忆和理解。
3.句型教学：教师再次指向图片中的物品，开始教授重点句型。指着图片中的帽子，问学生：“Where is the cap ” 引导学生回答：“It’s on the bed.” 多重复几次这个问答，让学生熟悉句型结构。然后，教师随机更换提问的物品，让学生用 “Where is... It’s...” 句型进行回答，如 “Where is the ball It’s under the chair.” 之后，教师引入复数形式的句型，指着图片中的一些书，问：“Where are the books ” 引导学生回答：“They’re on the desk.” 让学生体会单数和复数形式在句型中的变化。接着，让学生两人一组，就图片中的物品进行问答练习，教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和纠正发音、语法错误。
（三）练习（Practice）（10 分钟）
4.1b 活动：让学生看课本 1b 的图片，图片中有不同的物品和对应的位置描述，但位置描述的顺序被打乱。教师说：“Look at the pictures and the sentences. Match the sentences with the right pictures.” 让学生独立完成匹配任务。完成后，请几位学生站起来说出答案，教师在黑板上进行核对，对回答正确的学生给予表扬，如：“Well done! You are very careful.” 对有错误的地方进行讲解和纠正，强调方位介词的正确使用。
5.口语练习：教师将学生分成两人一组，给每组学生发放一些物品卡片（卡片上画有各种学习用品和生活物品，如书包、铅笔、钥匙、杯子等）和一张画有简单房间布局的纸张（房间内有桌子、椅子、床、衣柜等家具）。学生 A 随机抽取一张物品卡片，然后将卡片上的物品 “放置” 在房间布局图上的某个位置（用手指点），问学生 B：“Where is the... ” 学生 B 根据物品的位置回答：“It’s in/on/under the...” 然后两人角色互换，进行练习。教师巡视各小组，观察学生的练习情况，及时给予帮助和指导，鼓励学生大胆开口说英语。练习几分钟后，请几组学生到讲台前展示对话，其他学生认真倾听，并从语音语调、表达准确性等方面进行评价。
（四）听力（Listening）（10 分钟）
1.1c 活动：让学生看课本 1c 的听力题目，题目是关于根据听到的对话内容，选择正确的物品位置图片。教师先引导学生观察图片，熟悉图片中的物品和位置，然后说：“Now, let’s listen to some conversations. Listen carefully and choose the right pictures.” 播放录音前，教师可以先让学生猜测一下可能会听到的内容，如：“What do you think they will talk about Maybe they will talk about the location of a book or a pen.” 然后播放录音，学生根据听到的内容选择图片。播放录音两遍，第一遍让学生整体了解对话内容，第二遍让学生确定答案。播放完后，邀请几位学生说出答案，教师在黑板上进行核对，讲解错误较多的地方，如某些单词的发音容易混淆导致选错等，同时再次强调方位介词的发音和用法。
2.1d 活动：让学生看 1d 的听力题目，题目是根据听到的对话内容填空。教师说：“Listen again. This time, you need to fill in the blanks with the words you hear.” 再次播放录音，学生边听边填空。播放结束后，让学生互相检查答案，然后教师公布正确答案，对学生的完成情况进行评价和总结，强调听力过程中的关键信息捕捉技巧，如注意关键词（物品名称、方位介词）、句子的主谓一致等。例如，在句子 “The keys are under the...” 中，要注意 “keys” 是复数，所以 be 动词用 “are”，后面接方位介词 “under”。
（五）巩固拓展（Consolidation and Extension）（10 分钟）
1.小组竞赛：教师将学生分成若干小组，每组发放一套写有物品名称和位置描述的卡片（卡片内容包括本节课新学的和之前学过的）。教师说出一个物品的位置描述，如 “A thing is in the schoolbag and it’s used for writing.” 各小组迅速找出对应的物品名称卡片并举起来，第一个举对卡片的小组得一分。通过这种竞赛方式，巩固学生对词汇和句型的理解和记忆，同时培养学生的反应能力和团队合作精神。竞赛结束后，对得分最高的小组给予表扬和奖励，如贴上小贴纸、给予课堂积分等。
2.情景对话创编：教师创设一些新的情景，如在图书馆里，学生寻找一本特定的书，询问图书管理员书的位置；在商店里，顾客询问店员某种商品放在哪里等。让学生根据新的情景，两人一组创编对话，运用所学的词汇和句型进行交流。创编完成后，邀请几组学生到讲台前进行展示，分享他们的创意对话，其他学生认真倾听并给予评价，教师对学生的表现进行总结和反馈，肯定学生的优点，指出存在的不足，并给予改进建议，鼓励学生在实际生活中积极运用英语进行交流。
（六）总结（Summary）（5 分钟）
1.教师和学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括方位介词 in、on、under 的用法，以及询问物品位置的重点句型 “Where is/are... ”“It’s/They’re...”。可以通过提问学生的方式进行回顾，如：“Who can tell me how to use the word ‘in’ What sentence can we use to ask about the location of a pencil ” 让学生进一步加深对知识的理解和记忆。
2.强调保持环境整洁、物品有序摆放的重要性，鼓励学生在日常生活中养成整理物品的好习惯，同时提醒学生在生活中要多观察物品的位置，尝试用英语进行描述和交流，不断提高英语运用能力。
（七）作业布置（Homework）（5 分钟）
1.让学生回家后，用所学的英语词汇和句型，制作一张介绍自己房间物品位置的手抄报，要求至少介绍 5 种物品的位置，用彩色笔画出房间和物品的简笔画，并在旁边标注英文描述，如 “The bed is in the corner of the room.”“The desk is near the window.”
2.完成练习册上与本节课相关的练习题，包括词汇拼写、句型转换、听力理解、书面表达等，巩固课堂所学知识。提醒学生在完成作业过程中，遇到问题可以查阅课本或向家长、同学请教。
3.让学生和家人一起玩 “寻找物品” 的游戏，用英语询问家人物品的位置，如 “Where is my toy car ” 家人用英语回答物品的位置，如 “It’s under your bed.” 通过游戏，提高学生在实际生活中运用英语的能力。
五、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的学习情况和个体差异，对于学习困难的学生要给予更多的指导和鼓励，确保每个学生都能参与到课堂活动中来，积极学习和掌握知识。同时，要合理运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在今后的教学中，可以进一步拓展教学情景，增加更多与实际生活紧密结合的任务和活动，让学生更好地将所学英语知识运用到实际交流中，提升学生的英语综合素养。例如，组织学生进行校园物品位置的调查，用英语记录并汇报调查结果；开展英语购物角色扮演活动，让学生在模拟购物场景中运用英语询问商品位置等。此外，还可以利用多媒体资源，如英语动画、英语歌曲等，帮助学生更好地理解和记忆知识，营造更加浓厚的英语学习氛围。

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