资源简介

(共20张PPT)
在那奇妙的王国里
学习目标
1. 深入感知奇妙王国的多元文化与奇幻元素，理解其在不同艺术形式中的呈现特点，提升对奇幻主题艺术作品的审美感知与鉴赏能力。
2. 通过对奇妙王国相关素材的观察、分析与讨论，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，能够独立思考并创造性地表达对奇妙王国的独特理解。
3. 运用所学的艺术知识和技能，以绘画、手工制作、故事创编等形式创作与奇妙王国相关的艺术作品，提高艺术表现和实践操作能力。
4. 激发对奇幻世界的好奇心和想象力，培养探索精神和团队合作意识，增强对艺术学习的兴趣和自信心，促进个性的发展和情感的表达。
新课导入
观看视频后，你们看到了哪些神奇的景象和角色？这些场景给你们留下了怎样的印象？
知识讲解
1. 奇妙王国的文化内涵
知识讲解
试着阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等，从充满想象的童话故事中感受爱与美，感悟生活的真谛和做人的道理，并获得启示。
知识讲解
作者简介：
安徒生(1805—1875)，19世纪丹麦著名作家，世界童话文学的代表人物之一，被誉为“世界儿童文学的太阳”。主要作品有《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》等。
知识讲解
主要内容：
《安徒生童话》里有善良的拇指姑娘、历经磨难的丑小鸭、坚定的锡兵……作者通过丰富的想象，赞美了纯朴善良、纯洁美好的优秀品质，也揭露了统治阶层的愚蠢、无能、贪婪和残暴。
知识讲解
作者简介：
叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有《稻草人》
《古代英雄的石像》等
知识讲解
主要内容：
《稻草人》是中国现代第一部为儿童写的童话集。其中，《稻草人》这篇童话以稻草人的视角真实展现了二十世纪二十年代中国劳动人民的生活百态，表达了对广大劳动人民的同情，想象丰富，引人入胜。
知识讲解
作者简介：
雅各布·格林和威廉·格林，德国童话作家。他们一起搜集、整理、加工了德国民间故事，编成了《格林童话》。
知识讲解
主要内容：
这本书语言优美，想象奇特，主要包含三类故事：一是神魔故事，如《灰姑娘》《白雪公主》等；二是以动物为主人公的拟人童话，如《猫和老鼠做朋友》《狼和七只小羊》等；三是以日常生活为题材的故事，如《快乐的汉斯》《三兄弟》等。
知识讲解
发挥想象
作品欣赏
“是的，我要和你一块儿去!”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上，把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起抖来。于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。
终于，他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田沟里、篱笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。
——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》，叶君健译，有改动。
《拇指姑娘》——片段欣赏
作品欣赏
阅读思考
拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方？
哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎样的画面？
童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。
我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
创作指导
1.创作主题——在那奇妙的王国里，要求学生围绕这个主题进行创作，可以选择绘画、手工制作、故事创编等任意一种形式。
2.创作思路引导
绘画创作：注意构图的合理性、色彩的搭配和奇幻氛围的营造。例如，可以采用夸张的视角、丰富的色彩和神秘的光影来表现奇妙王国的独特魅力。
手工制作：了解不同材料的特点和使用方法，如纸张、黏土、废旧物品等，利用这些材料制作出奇妙王国中的建筑、角色或物品。
故事创编：构建故事的情节框架，包括故事的起因、经过和结局，塑造鲜明的角色形象，融入奇幻元素，使故事更加引人入胜。
创作指导
3. 创作技巧学习
根据自己选择的创作形式，观看老师现场示范。
在绘画中，学习如何绘制奇幻生物的形态和细节；
在手工制作中，学习如何用黏土塑造城堡的形状；
在故事创编中，学习如何构思故事的开头和发展。
拓展延伸
1. 将自己创作的奇妙王国故事制作成绘本，或者将绘画作品制作成动画短片，进一步丰富作品的表现形式。
2. 课后继续探索奇妙王国的世界，阅读更多的奇幻文学作品，观看相关的电影和动画，收集更多的创作素材，不断提升自己的想象力和创作能力。
课堂小结
1. 对本节课的教学内容和学生的表现进行总结，表扬学生在创作过程中的积极表现和优秀作品。
2. 强调艺术创作是一个不断探索和创新的过程，鼓励学生在今后的学习和生活中保持对艺术的热爱，不断发挥自己的想象力和创造力。
布置作业
1. 回家后将自己的作品进行完善，并与家人分享自己创作的奇妙王国故事。
2. 收集自己喜欢的奇妙王国主题艺术作品，下节课带到课堂上与同学们交流分享。

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