资源简介

(共34张PPT)
5 秋天的怀念
（一）
了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。（重点）
（二）
把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。（难点）
（三）
通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。（素养）
教学目标
文体知识
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
散文的主要特点是“形散而神不散”：
　　“形散”是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论；
　　“神不散”是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。
根据内容和表达方法的不同，散文主要分为叙事散文、抒情散文和议论散文。
（1）叙事散文：即以写人叙事为主的散文，通过写人叙事表达作者特定的感受和思想。这类散文善于通过某些生活片段、场景和细节描写以及人物最突出的性格特征，表现人物的精神风貌，揭示事件的意义。
（2）抒情散文：即以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿，其基本特征是寓情于景、寓情于物、借景抒情、托物言志等。也就是通过对景和物极尽其妙的艺术描写，抒发作者的主观感受和特定情思。
（3）议论散文：即以说理为主的散文，其特点是议论、抒情和描写相结合。这类散文近似于杂文，但比一般杂文更具文艺性。
文体知识
瘫痪
侍
整宿
憔悴
仿膳
豌豆
诀别
烂漫
翻来覆去
絮叨
捶打
弄
tān huàn
shì
xiǔ
qiáo cuì
shàn
wān
jué
màn
fù
xù dāo
chuí
字词感知
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(1)____________：形容人脸色不好。
(2)____________：①来回翻身。②一次又一次；多次重复。
(3)____________：形容人很容易发怒，而且很没有规律。
(4)____________：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
(1)憔悴
(2)翻来覆去
(3)暴怒无常
(4)喜出望外
据义
填词
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【侍弄】
【烂漫】
【诀别】
【絮絮叨叨】
文中指经营照管。
文中指颜色鲜明而美丽。
分别（多指不易再见的离别）。
形容说话啰唆，来回地说。
词语
解释
返 回
任务探究
听读课文，思考文章感情基调，然后尝试有感情地朗读课文。
名家诵读
心灵倾诉
本文的感情基调是什么？
感情基调——深沉忧伤
小 贴 士
感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感彩和声音语调。有人把文章的感彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基础则是温和、明净、亲切、眷恋的。
任务探究
朗读课文思考下面的问题：
1.作者在秋天怀念的是谁？
母亲
2.课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事？
①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
②母亲为了“我”隐瞒病情。
③母亲央求“我”去看花。
④母亲的临终嘱托。
3.文中写母亲给“我”的嘱托是什么？
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
任务探究
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
母亲让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲儿！
绝望
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：
哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！
什么时候？
好吧，就明天。
母亲说带我去看花：
烦躁
面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你感受到了怎样的母爱？在文中找一找。
面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么说的？又是怎么做的？
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
　　动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
任务探究
　　动作、语言描写。“扑”“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤，安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，想给他生活下去的勇气。
③她憔悴的脸上现出央求般的神色。
　　神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
任务探究
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
身患绝症 病入膏肓
自己想做坚强的母亲，想让儿子成为坚强的人
母亲
儿子“我”
瘫痪 暴怒无常
母亲知道自己病重，所剩时间不多，所以想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，让重拾生活的希望，重塑积极的人生态度。
任务探究
母亲是在隐瞒自己病情的情况下做出这一切的，文中哪一段有所暗示？这一段文字在文中有什么作用
第二段。这一段运用插叙，交代了母亲饱受病痛折磨而“我”却“一直都不知道”的事。为了不给瘫痪的“我”增加新的悲伤，母亲隐瞒了自己的病情，表现了母亲的坚忍与无私；而作为人子，“我”对母亲的病情毫无察觉，表现了“我”的悔恨与愧疚之情。
任务探究
（1）她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。
她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒；她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活的苦难。
（2）她是一位细心的母亲。
她的细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”，“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。
（3）她是一位无私和坚韧的母亲。
她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子的痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些体现了她的无私和坚韧。
（4）她是一位睿智的母亲。
她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇到什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向幸福的路。
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
母亲所说的“好好儿活”到底是怎样活？通过看菊花，母亲想告诉儿子什么？
母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。
盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。
任务探究
品味文章优美语句，体会加点词蕴含的情感。
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
任务探究
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。
任务探究
（1）作者对母亲的怀念、思念之情；
（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、
悔恨之情；
（3）作者对母亲的自责、内疚之情；
（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……
联系课文，说说你感受到了作者怎样的情感？
文中三次提到看菊花有何用意？
第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自己的美丽与灿烂。
第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲的怀念。
三次看菊花的过程中，“我”的表现有什么不同？说说
“我”对生活的态度发生了怎样的变化。
悲观、绝望
坚强、重生
①“不，我不去！”
②“什么时候？”
③我俩在一块儿，要好好儿活……
讨论：课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，有什么深意
白色的花高洁
黄色的花淡雅
紫红色的花热烈而深沉
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。
示例一：课文结尾，描写北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
结合全文，说说文章为什么取题《秋天的怀念》。
表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。
深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
任务探究
这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
课堂总结
以微小平常的生活细节感动人。
作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的,但文章的叙述语调却平静内敛,没有任何直接抒情的句子。文章的感人力量全部来自那些不经渲染、本色呈现的细节。从诸多细节中可以看出,作者的母亲不仅疼爱孩子,无比细心地呵护孩子,想方设法为病痛与绝望中的“我”寻找宽慰,而且深深地理解孩子,以强大的毅力克制自己内心的痛苦,耐心地等待儿子走出心灵的阴霾,扛住命运的打击,获得生活的力量。
写作
特色
情感波澜一张一弛,富有节奏感。
文章第1段写了一个激烈的场面;第2段中情绪陡然一落;第3段是一个略微轻松的变奏;第4段作为独立段,紧承上文,让前文的情绪戛然而止;第5、6段用最简洁的叙述,讲出心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的诀别;第7段则是在痛定之后,细赏菊花,泼墨描写,回味反思,意味悠长。不难发现,作者对于哪些事情要铺开详述,哪些事情要点到为止,心中是有分寸的。文章营造的张弛节奏,与作者内心的情感状态和谐一致。
写作
特色
文章将“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母亲对“我”的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，从而体现了母爱的伟大。再如，同样是写秋，结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比：文章第3段中通过对秋天落叶的描写，渲染了一种凄清、萧条的氛围，同时也体现了“我”内心的孤寂和对生活的消极态度。
巧妙地运用对比手法。
写作
特色
儿子
母亲
慈爱
坚忍
细心
睿智
忧伤的回忆
深切的悔恨
活什么劲儿
绝望
希望
好好儿活
怀念
爱
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