资源简介

(共19张PPT)
《学会管理情绪》
统编初中《道德与法治》七年级下册
情智共生
情境
价值
任务
“情智共生”课堂
通过营造情感共鸣的教学氛围，融入家国情怀等思政元素，激发学生产生积极情感以启迪心智；构建启发性思维情境，引导学生深入思考理论知识与社会热点，培养辩证思维和逻辑推理能力，实现“情智共生”。
理论依据：《道德与法治课程标准》（2022年版）指出——思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想素质、道德修养、法治素养和人格修养。
板书设计
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
体 验
导向
内化
“情”即涵盖情绪体验和情感态度，悄然塑造学生对生活、学习、社会的基本态度；
“智”即认知智慧，包括知识感知、理解、分析，以及解决问题、批判性思考和形成独立见解的能力。
01
教学分析
Teaching Analysis
教学策略
Teaching Strategies
教学过程
Teaching Process
板书反思
Teaching Reflection
01
02
03
04
Contents
目录
- 01- 教材分析
01.教学分析
02.教学策略
03.教学过程
04.教学反思
教材分析
《学会管理情绪》是七年级下册第一单元第二课内容。
教材分析
- 01 -
教材体系
单元逻辑
课时定位
目标分析
- 03 -
学情分析
- 02 -
教材分析
- 01 -
学生已掌握情绪基本类型（喜、怒、哀、惧），能识别简单情绪现象。
已知点
困惑点
01.教学分析
02.教学策略
03.教学过程
04.教学反思
学情分析
不仅要了解学生已有的认知基础，还要准确把握学生学习新内容的难点、困惑点，准确把握学生的生长点，有效帮助学生解决疑问，使学生在原有的认知基础上得到提升。
学生对情绪管理的必要性认知模糊，调节方法的实践应用能力不足，情绪表达的社会影响理解片面。
帮助学生建立情绪管理的意识框架，学会针对不同情境选择情绪调节的不同策略；理解情绪与生活的辩证关系。
生长点
目标分析
- 03 -
课程标准（2022年版）
正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。
- 01- 教材分析
01.教学分析
02.教学策略
03.教学过程
04.教学反思
教材分析
责任意识
1
3
通过活动体验、续写情绪AB剧，体会情绪表达对事件发展的影响，能够培养情绪管理的意识框架，增强责任意识。
2
通过活动探究，掌握处理负面情绪和减压的方法，培养积极乐观的生活态度和良好的心理品质，促进自身健全人格素养的发展。
健全人格
通过话题讨论，学生能够对“生活与情绪的关系”进行辩证思考，提高自身理性思维、批判质疑的素养，能发挥主观能动性积极地进行情绪管理，培养健全人格。
健全人格
核心素养目标
- 05 -
教学重难点
- 04 -
教学重点
教学难点
管理情绪的意义，如何管理情绪。
学会针对不同情境选择情绪调节的策略，学会在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪。
01.教学分析
02.教学策略
03.教学过程
04.教学反思
目标分析
- 03 -
学情分析
- 02 -
教材分析
- 01 -
02
教学策略
Teaching Strategies
参与式学习
教学
模式
你有过情绪失控的时候吗？请回忆当时的愤怒画面，分析自己为什么会失控？当时是如何表达情绪的。
自 主 学 习
尝 试 任 务
反 馈 学 情
感性认识——理性理解——实践应用
课前启化
课中内化
课后转化
课前小调查
由境生情
任务驱动
引入 目标 前测
后测 总结
01.教学分析
02.教学策略
03.教学过程
04.教学反思
教师主导 学生主体
情境线
任务线
价值观引领
由境引思
情智共生
家庭任务：
记录一周情绪日记，运用 “情绪ABC理论” 分析事件与反应的关系。
社会任务：
参与社区志愿服务，记录服务过程中的情绪变化。
拓展学习：
阅读《非暴力沟通》相关章节，理解情绪表达的 “观察 - 感受 - 需要 - 请求”模型。
明
暗
体验式教学
微项目教学
情境教学法
自主学习法
合作探究法
体验式学习法
理论依据:刘媛媛教授在国教课程思政沙龙分享中指出，“专业课程的课程思政是专业课，首先要上好专业课，在此基础上挖掘思政元素。课程思政不是课堂思政，要在实践、课外、课后推进持续推进。”
03
教学过程
Teaching Process
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添加标题
那主人公子悠他情绪失控背后的真实需求是什么呢？
01.教学分析
02.教学策略
03.教学过程
04.教学反思
设计意图：通过引导学生深入分析情绪失控的内在原因，帮助学生从理论高度去理解情绪，从而启迪学生的思维，让他们明白认识情绪是管理情绪的前提。
可添加图片说明
放置案例
放置案例
环节一：【观察·情绪气象站】
小调查：
你有过类似情绪失控的时候吗？
你为什么会情绪失控？
01.教学分析
02.教学策略
03.教学过程
04.教学反思
小调查：你有没有类似不合适的情绪表达？
为什么同一件事情会有不同的结果呢？
环节二：【想象·情绪AB剧】
设计意图：通过角色体验，将抽象的情绪管理知识转化为具体、生动的情境，激发学生兴趣和参与度。学生也可以在任务中，结合自身经历，直观感受情绪表达在事件发展中的重要作用。
01.教学分析
02.教学策略
03.教学过程
04.教学反思
可添加图片说明
设计意图：通过对具体的案例分析，让学生深入剖析情绪调节的各种策略。知道这些策略是什么，具体做法有哪些？如何在不同情境下运用，真正地能迁移所学知识解决复杂情境，从而达成重点。
放置案例
放置案例
视频/图片
评价量表
视频/图片
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环节三：【献策·情绪破冰局】
设计意图：通过量表先行，引导学生进行评价量表的研读。让学生在任务重感悟，比较得出通过帮助他人、奉献社会培养积极情绪是更为有意义的，从而突破难点。
01.教学分析
02.教学策略
03.教学过程
04.教学反思
设计意图：通过辩论等形式，让学生对情绪和生活的辩证关系达成共识：要发挥主观能动性，通过积极调解情绪培育美好情感，从而更好让情绪更好地作用于生活，由此实现课堂升华。
可添加图片说明
放置案例
话题：
到底是情绪左右生活，还是生活左右情绪？请联系生活实际谈谈你的看法。
环节四：【思辨·情绪生活链】
把握情绪与生活的辩证关系
相互促进，良性循环！
01.教学分析
02.教学策略
03.教学过程
04.教学反思
04
教学反思
Teaching Reflection
社会任务：参与社区志愿服务，记录服务过程中的情绪变化添加内容，简明扼要
家庭任务：记录一周情绪日记，运用 “情绪ABC理论” 分析事件与反应的关系。
01 实践任务
02 拓展学习
作业拓展设计
阅读《非暴力沟通》相关章节，理解情绪表达的 “观察 - 感受 - 需要 - 请求”模型。
设计意图：通过作业，让学生在实践中不断深化对情绪管理的理解和运用，持续促进情智共生。
04
板书和反思
Teaching Reflection
添加标题
填写适当内容，内容要精简提炼。填写适当内容，内容要精简提炼。
添加标题
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添加标题
填写适当内容，内容要精简提炼。填写适当内容，内容要精简提炼。
01.教学分析
02.教学策略
03.教学过程
04.教学反思
板书设计
1.创新形式，激发内容的活度。
通俗易懂的知识通过开放性的情境讲深、讲透、讲活，讲进学生的内心。
2.评价小组，打造评价的维度。“教学评”之下，让评价融入活动，真正以评促学、以评促教落地生花。
3.情智共生，促成课堂的温度。
坚持“以学生为主体”，营造情感共鸣的教学氛围较好地处理预设与生成、讲述与思考的关系。
▲ 4.如何把握活动的力度？
怎样设计有思维的问题链实现“活动内容化”？
感谢聆听！
观察·情绪气象站
你有过类似情绪失控的时候吗？为什么会情绪失控？
主人公子悠他情绪失控背后的真实需求是什么呢？
想象·情绪AB剧
接下来会发生什么呢？请你猜想故事结局。
为什么同一件事，会产生两种不同的结果？
学会合理表达情绪
情绪表达影响事件发展
献策·情绪破冰局
选择生活中常见的情绪爆发场景，分析失控原因，从情绪调节方法或沟通方式技巧等方面，提出几条有效建议。
学会认识情绪
看到情绪背后的内在需求
学会调节情绪
学会在助人奉献中培养
积极情绪
情境线
任务线
价值观引领
由境升情
由境引思
情智共生
学会管理情绪
在日常生活中，你有没有类似不合理的表达？
到底是情绪左右生活，还是生活左右情绪？请联系生活实际谈谈你的看法。
把握情绪与生活辩证关系
学会积极调控情绪形成美好情感，更好作用于生活
思辨·情绪生活链

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