资源简介

苏教版 二年级上册 《用力以后》单元 单元小结 教学设计及反思
单元 《玩磁铁》 课题 单元小结 课时 1
核心 概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.1力是改变物体运动状态的原因 1～2年级 ①使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。 ②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 整合单元知识，明确推力、拉力是常见力，知道力有方向和大小； 能完整表述力的两种作用效果：改变物体形状（如变长、变扁）、改变物体运动状态（动起来、停下来、变快慢、变方向）； 能结合实例说明“力的特性影响效果”（如用力越大，形变越明显；重物体需要更大的力才能动或停）。 科学思维 能通过分类、画图等方式，梳理“力的类型—特性—作用效果”的关联（如“拉力—用力大—橡皮筋更长”）； 能运用单元知识解释简单生活现象（如“为什么拔河时用力大的一方会赢”）。 探究实践 参与“力的知识梳理”“现象分类”“小小工程师”等活动，巩固单元实验操作（如拉橡皮筋、推小车）； 能规范记录或描述“力的作用过程”（如“用大力推重小车，小车跑得又快又远”）。 态度责任 感受力与生活的密切联系，提升对“力的秘密”的探究兴趣； 养成“先思考知识关联，再解释现象”的习惯，树立实验安全意识（如推拉物品不碰撞他人）。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
整合单元知识，建立“力的类型—特性—作用效果”的系统认知；
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
1.理解“力的方向/大小”与“形变程度”“运动状态变化”的关联；2.用规范语言解释生活中的力的现象。
教学 准备 实物材料：1.实验回顾材料：弹簧拉力器（每组1个）、轻/重小车（每组各1辆）、橡皮泥（每组1块）、拔河短绳（1根）； 工具材料：单元知识梳理表（每人1张）、彩笔（每组1盒）。 多媒体资源：1.单元知识回顾视频（剪辑三课时核心实验片段：推箱子、拉橡皮筋、小车动与停）；
2.生活场景图片（如“人”字形铁路、吹球进洞、推重箱子）。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起回顾用力以后这个单元。
一、情境导入：“力的魔法回顾”（5分钟） 1.视频唤醒记忆：播放单元核心实验片段（1分钟），提问：“这段视频里，我们用‘力’做了哪些事？（预设：推箱子、拉橡皮筋、让小车动起来）” 2.关键词接龙：教师板书“力”，学生轮流说出单元学到的与“力”相关的词（如推力、拉力、变长、动起来、用力大），教师随机贴在黑板上。 3.揭示主题：“这些词都是‘力’的秘密，今天我们就把它们整理清楚，一起完成《用力以后》的‘知识大拼图’！” 【设计意图】通过视频和关键词接龙，快速唤醒学生对单元知识的记忆，为后续系统梳理铺垫。
二、核心环节：“力的知识大梳理”（20分钟） 1.模块一：回顾“力的类型与特性”（7分钟） 活动1：推拉力“找不同”
①出示“推购物车”“拉行李箱”“开抽屉”“关大门”的场景卡片，学生分组讨论：“哪些是推力？哪些是拉力？它们让物体怎么动？”
②完成“力的类型梳理表”（示例如下），小组汇报后，教师总结：“推使物体远离自己，拉使物体靠近自己，它们都是常见的力。” 力的类型例子物体变化（靠近/远离）推力推购物车、关大门远离自己拉力拉行李箱、开抽屉靠近自己
活动2：力的“方向与大小”体验
①两人一组用弹簧拉力器实验：“用小力拉和用大力拉，弹簧有什么不同？”（记录：用力大→弹簧长，用力小→弹簧短）；
②两人一组推轻箱子：“一人向左推，一人向右推，箱子会动吗？两人都向右推呢？”（用箭头贴纸标注方向，总结：力有方向，方向相同易动，方向相反难动）。 【设计意图】通过“分类+实验回顾”，巩固力的类型和特性，避免抽象讲解，贴合二年级学生认知特点。 2.模块二：整合“力的作用效果”（8分钟） 活动1：“形变vs运动”分类游戏
①发放“力的现象卡片”（如“捏橡皮泥变扁”“拉橡皮筋变长”“推小车动起来”“挡小车停下来”“踢足球转弯”），学生分组将卡片分成两类：“改变形状”和“改变运动状态”；
②教师引导补充：“改变运动状态不仅是动或停，还包括变快慢、变方向（如用力大推小车，小车跑得更快；踢足球侧面，球会转弯）。” 活动2：思维导图共建
①教师出示空白思维导图（中心为“力的作用效果”），邀请学生上台填写： 分支1“改变形状”：举例（橡皮泥捏扁、橡皮筋拉长、竹片弯曲）； 分支2“改变运动状态”：举例（动起来、停下来、变快、转向）；
②追问关联：“为什么用力大时，橡皮筋拉得更长、小车跑得更快？”（引导链接“力的大小”特性，补充思维导图：力的大小→影响形变程度/运动快慢）。 【设计意图】通过分类游戏和思维导图，让学生直观看到“力的作用效果”的两类表现，同时建立与“力的特性”的关联，突破难点。 3.模块三：链接“生活与应用”（5分钟） 案例分析：出示“人”字形铁路、推重箱子的图片，提问：
①“火车爬坡为什么要走‘人’字形路线？”（回顾《推和拉》：前车头拉、后车头推，方向相同，合力爬坡更省力）；
②“推重箱子比轻箱子费力，为什么？”（回顾《动起来与停下来》：物体越重，启动需要的力越大）。 学生分享：“你还在生活中见过哪些‘力的应用’？用今天的知识说说它用到了什么（如拉窗帘用拉力，拧瓶盖用推力）。” 【设计意图】通过经典案例和生活分享，让学生体会“知识源于生活，用于生活”，提升应用意识。
三、巩固提升：“力的现象小侦探”（10分钟） 1.任务布置：每组发放3个“神秘现象卡”（如“现象1：妈妈用大力捏面团，面团变扁了；用小力捏，面团扁得轻。现象2：小明推轻小车，小车慢慢动；推重小车，用了大力才动。现象3：足球员踢足球正面，球向前跑；踢侧面，球向旁边跑”）； 2.侦探行动：小组讨论“现象用到了什么力？力的特性是什么？作用效果是什么”，填写“侦探记录表”； 3.成果展示：每组选1个现象汇报（如“现象1用到了推力，力有大小，作用效果是改变面团形状”），教师点评补充。 【设计意图】通过“现象侦探”任务，让学生主动运用整合后的知识分析问题，巩固“力—特性—作用效果”的关联，提升科学思维。
四、总结与拓展（5分钟） 1.课堂总结：师生共同回顾思维导图，齐声说：“力有推力和拉力，有力的方向和大小；力能改变物体形状，也能改变运动状态！” 2.拓展作业：“回家当‘力的小记录员’，找3个家里的‘力的现象’，用画图或文字记录（如‘爸爸拉抽屉—拉力—让抽屉靠近自己’），明天和同学分享。” 3.安全提示：“生活中用力时要注意安全，比如推桌子不推别人，拉绳子不突然松手哦！”
五、板书设计 动起来与停下来 力能改变物体的运动状态 运动状态变化力的作用生活例子动起来向前推/拉推小车、蹬滑板车停下来向后挡/拉刹车、挡小车变快/变慢用力大/小重推球跑得快改变方向向不同方向用力踢足球转弯
六、练一练
七、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
八、课堂反思
苏教版小学科学二年级上册 第三单元《用力以后》
苏教版小学科学二年级上册 第三单元《用力以后》(共10张PPT)
苏教版小学科学二年级上册 第三单元 用力以后
情境导入
我们用‘力’做了哪些事？
力的魔法回顾
核心环节
力的知识大梳理
活动1：推拉力“找不同”
活动2：力的“方向与大小”体验
核心环节
力的知识大梳理
①两人一组用弹簧拉力器实验：“用小力拉和用大力拉，弹簧有什么不同？”（记录：用力大→弹簧长，用力小→弹簧短）；
②两人一组推轻箱子：“一人向左推，一人向右推，箱子会动吗？两人都向右推呢？”（用箭头贴纸标注方向，总结：力有方向，方向相同易动，方向相反难动）。
整合“力的作用效果”
思维导图共建
链接“生活与应用”
案例分析：
出示“人”字形铁路、推重箱子的图片，提问：
①“火车爬坡为什么要走‘人’字形路线？”
（回顾《推和拉》：前车头拉、后车头推，方向相同，合力爬坡更省力）；
②“推重箱子比轻箱子费力，为什么？”
（回顾《动起来与停下来》：物体越重，启动需要的力越大）。
形变vs运动”分类游戏
改变运动状态不仅是动或停，还包括变快慢、变方向（如用力大推小车，小车跑得更快；踢足球侧面，球会转弯）。
巩固提升：“力的现象小侦探”
现象用到了什么力？力的特性是什么？作用效果是什么”
让科学流行起来
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