资源简介

苏教版 二年级上册 《用力以后》单元 9. 动起来与停下来 教学设计及反思
单元 《玩磁铁》 课题 动起来与停下来 课时 1
核心 概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.1力是改变物体运动状态的原因 1～2年级 ①使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。 ②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道力可以改变物体的运动状态（使静止的物体动起来、使运动的物体停下来）； 了解力能改变物体运动的快慢（用力大则快，用力小则慢）和方向（如向不同方向用力，物体向不同方向运动）； 认识物体物体轻重会影响用力大小（重物体启动和停止需要更大的力）。 科学思维 能通过实验观察，分析力与物体运动状态变化的关系（如“用力推小车，小车动起来”）； 能结合对比实验，推理“物体轻重与用力大小”的关联（如“重小车比轻小车启动需要更大的力”）。 探究实践 参与“让小车动起来与停下来”实验，记录用力方式与运动状态变化； 通过对比轻重不同的物体，感知启动和停止时用力的差异； 开展“踢足球”“吹球进洞”等活动，体验力对运动方向和快慢的影响。 态度责任 感受力与运动的密切联系，激发对力的作用规律的探究兴趣； 培养细致观察、如实记录的实验习惯； 树立实验安全意识（如小车实验时避免碰撞，踢球时注意周围环境）。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过实验认识力可以改变物体的运动状态（动起来、停下来）。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
1.理解物体轻重与用力大小的关系（重物体启动和停止需要更大的力）；2.感知力能改变物体运动的快慢和方向。
教学 准备 实物材料：玩具小车（轻/重各1辆）、滑板车（实物或模型）、足球（或软球）、吹球进洞游戏盒（纸盒+乒乓球+吸管）、不同重量的箱子（轻/重）； 工具材料：“运动状态变化记录表”“轻重物体用力对比表”、笔、直尺（标记距离）； 多媒体资源：滑板车启动与刹车视频、轿车与重型卡车行驶图片、踢足球动态视频。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起学习用力以后。
一、情境导入：运动的“开关”——动起来与停下来（5分钟） 1.现象观察：播放滑板车启动与刹车的视频，提问：“小朋友怎么让滑板车从静止开始动起来？想停下来时又做了什么？”（预设：脚蹬地面用力推、脚踩刹车用力停） 2.生活举例：引导学生列举类似现象（如推静止的桌子动起来、拉运动的书包停下来），教师板书关键词（动起来、停下来）。 3.揭示课题：“物体的‘动’与‘停’都和力有关。今天我们就来探究《动起来与停下来》，看看力是怎样控制物体运动的。” 【意图解析】从学生熟悉的滑板车场景切入，激活对运动状态变化的直观经验，聚焦“力与运动”的关联，自然引出探究主题。
二、探究活动一：力让物体“动与停”——运动状态的改变（12分钟） 1.实验：让小车动起来与停下来 提供轻小车、桌面场地，发放“运动状态变化记录表”，明确任务：“用不同方式用力，让静止的小车动起来，再让运动的小车停下来，记录你的方法和观察到的现象。” 实验指导： 动起来：用手推小车、用绳子拉小车，观察“用力后小车从静止到运动”； 停下来：用手挡小车、用绳子拉小车尾部，观察“用力后小车从运动到静止”。 学生记录示例： 运动状态操作方法（用力方式）现象描述动起来向前推小车静止→向前运动停下来用手挡小车前部向前运动→静止
2.交流总结 小组汇报：“你用了什么力让小车动起来/停下来？没有力的话，小车会自己变状态吗？” 引导结论：力可以使静止的物体动起来，也可以使运动的物体停下来——力能改变物体的运动状态。 【意图解析】通过小车实验，让学生在动手操作中直观感知“力与运动状态变化”的因果关系，建立核心科学观念，突出重点。
三、探究活动二：轻重不同，用力不同——力的大小差异（10分钟） 1.对比实验：轻重小车的“动与停” 提供轻小车和重小车（重量差异明显），发放“轻重物体用力对比表”，任务：“分别让轻、重小车以差不多的速度动起来，再让它们停下来，感受用力大小的不同。” 实验提示：“尽量让小车在同一起点启动，用相同的速度标准判断是否‘动起来’。” 学生记录感受： 物体启动时用力（大/小）停止时用力（大/小）轻小车重小车
2.拓展实例：出示轿车与重型卡车图片，提问：“哪种车启动或刹车时需要更大的力？为什么？”（引导关联：卡车更重，需要更大的力） o总结规律：物体越重，启动和停止时需要的力越大。 【意图解析】通过轻重对比实验和生活实例，让学生感知“物体重量与用力大小”的关联，突破难点，培养对比分析能力。
四、探究活动三：力改变“快慢与方向”——运动的更多变化（8分钟） 1.力与快慢：用同一辆小车，引导学生用不同力度推（轻推、重推），观察：“用力小时，小车跑得______（慢/快）；用力大时，小车跑得______（慢/快）。”（结论：力的大小影响运动快慢） 2.力与方向：播放踢足球视频，聚焦运动员踢球的不同部位（左侧、右侧），提问：“足球为什么会向左或向右转弯？”（预设：力的方向不同） 模拟实验：学生用手指轻推静止的足球不同方向，观察足球运动方向随用力方向改变。 总结：力的方向能改变物体运动的方向。 【意图解析】通过递进实验，让学生从“动与停”延伸到“快慢与方向”，全面认识力对运动状态的影响，完善认知体系。
五、实践应用：“吹球进洞”大挑战——知识的综合应用（5分钟） 1.游戏任务：提供“吹球进洞”装置（纸盒当洞、乒乓球当球、吸管当工具），规则：“用吸管吹球，让静止的球动起来，控制方向和快慢，让球进洞。” 2.原理关联：提问：“吹球时，你怎么让球动起来？怎么调整方向？用力大小和球的快慢有什么关系？”（强化力的作用规律） 【意图解析】通过趣味游戏，让学生在实践中综合应用所学知识，体会力的作用规律在生活中的应用，提升探究兴趣。
六、总结与拓展 1.课堂总结：“今天我们发现，力能让物体动起来、停下来，还能改变运动的快慢和方向；而且物体越重，需要的力越大。” 2.拓展作业：“回家后和家长玩‘推箱子’游戏：用不同力度推轻重不同的箱子，记录启动和停止时的用力感受，明天分享你的发现。” 【意图解析】通过总结梳理知识，通过生活化作业延伸探究兴趣，让学生在生活中继续观察和应用力的作用规律。
七、板书设计 动起来与停下来 力能改变物体的运动状态 运动状态变化力的作用生活例子动起来向前推/拉推小车、蹬滑板车停下来向后挡/拉刹车、挡小车变快/变慢用力大/小重推球跑得快改变方向向不同方向用力踢足球转弯
八、练一练
九、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
十、课堂反思
苏教版小学科学二年级上册 第三单元《用力以后》
苏教版小学科学二年级上册 第三单元《用力以后》(共19张PPT)
视频导入
小朋友怎么让滑板车从静止开始动起来？想停下来时又做了什么？
情境与问题
滑板是如何运动起来的？那又如何让滑板车停下来的呢？
力让物体“动与停”——运动状态的改变
明确任务
用不同方式用力，让静止的小车动起来，再让运动的小车停下来，记录你的方法和观察到的现象。
探究活动一：
小车运动快慢与力之间的关系
轻重不同，用力不同——力的大小差异
操作： 分别让轻、重小车以差不多的速度动起来，再让它们停下来，感受用力大小的不同。
实验提示：
尽量让小车在同一起点启动，用相同的速度标准判断是否‘动起来’。
探究与发现
活动一：小车运动快慢与力之间的关系
实验步骤：
(1)小组合作，一位同学启动小车，另一位同学停止小车，重复实验三次，其余同学仔细观察。
(2)交换实验同学急速小车的运动，并使小车停下来。
(3)交换，慢速启动小车，并使小车停下来，对比一下，前后两次用力一样吗？哪次用力大？
探究与发现
活动一：小车运动快慢与力之间的关系
小
大
小
大
探究与发现
活动一：小车运动快慢与力之间的关系
启动快和启动慢用力一样吗？让快慢不同的小车停下来时用力一样吗？
(1)滑板车启动快慢跟用力大小有关。小
车启动快用力大，小车启动慢用力小。
(2)让快的小车停下来用力大；让慢的小
车停下来用力小。
活动二：小车运动快慢与载重量之间的关系
轻重两辆小车，一辆空载，另一辆放入四个砝码，提出问题，哪一辆小车运动得比较快？
活动二：小车运动快慢与载重量之间的关系
√
√
√
√
活动二：小车运动快慢与载重量之间的关系
对比一下，让两辆载重不同的小车启动时用力一样吗？哪个用力大？让两辆轻重不同的小车停止下来用力一样吗？
滑板车的载的物体质量轻重不同，启动时用力也不同；让轻重不同的小车停下来用力也不同。
活动二：小车运动快慢与载重量之间的关系
这样的重型卡车，如果速度很快，想停下来需要很大的力，就很难，那你有没有话要提醒重型卡车的司机？
活动三： “吹球进洞”大挑战——知识的综合应用
活动三：吹乒乓球游戏，体会力可以改变运动状态
游戏规则：
限时5分钟。每方先派一名队员上场，听到口令后交换。
用吸管吹乒乓球，看谁的球入对方球洞的次数多。
吸管不能碰到乒乓球。
活动三：吹乒乓球游戏，体会力可以改变运动状态
是什么让乒乓球改变了运动的状态？
用吸管对着吹球也是对乒乓球用力，会使它的运动状态发生变化。
活动四：分析踢球时足球的运动变化
运动员是如何对足球用力的？在力的作用下，足球的运动发生了哪些改变？
活动四：分析踢球时足球的运动变化
球的形状有没有发生变化？方向有没有发生改变？
我们发现踢足球时，力不仅可以改变物体的形状，还可以改变它的运动状态。
活动四：分析踢球时足球的运动变化
画出小球运动的路线，并在“ ”里写上1、2、3，分别表示小球启动、改变方向、停止。
1
2
3
说一说，这节课你都学到了什么？
课堂小结
形状改变了
一
小车启动快用力大，小车启动慢用力小。
二
让轻重不同的小车启动或停下来用力不同。
三
力可以改变物体的运动状态。
应用与拓展
生活中，我们哪里也运用了“力可以改变物体的运动状态”这一点来做事情的？

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