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毛泽东(1893－1976)，字润之。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。有《毛泽东选集》五卷，其中《实践论》《矛盾论》《论持久战》《新民主主义论》都是重要篇章。
毛泽东思想是在中国共产党领导的中国革命与建设的实践中逐步形成和发展的。这一历史进程大体上可分为五个时期：开始萌芽、初步形成、走向成熟、继续发展、曲折发展阶段。
（一）毛泽东思想的开始萌芽时期即马克思主义与中国实际的初步结合时期(时间大体上是自1921年至1927年，即中国共产党的创建和国民革命时期)。“萌芽”的标志是早期中国共产党人关于新民主主义革命的基本思想的提出。《中国社会各阶级的分析》是毛泽东最早阐释新民主主义革命理论的代表性文章。
　　（二）毛泽东思想初步形成时期(时间大体上是自1927年至1935年，即土地革命前、中期)。“初步形成”的标志是“革命新道路”理论的初步形成和“活的灵魂”的马克思主义思想路线的基本形成。毛泽东《中国的红色政权为什么能够存在？》、《井冈山的斗争》、《星星之火，可以燎原》是“革命新道路”理论的代表作，《反对本本主义》是“活的灵魂”的马克思主义思想路线的代表作。
了解“毛泽东思想”
（三）毛泽东思想走向成熟时期，即“毛泽东思想得到系统总结和多方面展开而达到成熟的阶段”(时间大体上是自1935年至1945年，即土地革命后期和抗日战争时期)。“走向成熟”的标志是毛泽东思想的科学概念的提出和毛泽东思想被确立为中国共产党的指导思想。
　　毛泽东思想在这一时期走向成熟，其原因多方面的。这主要是：第一，中国革命两次胜利与两次失败(即从北伐战争的失败到土地革命战争的兴起，又从第五次反“围剿”战争的失败到抗日战争的兴起两次历史性转折)的反复比较，为毛泽东思想的成熟提供了实践基础与历史经验。第二，毛泽东在全党领导地位的确立，是毛泽东思想成熟的根本政治保证。第三，抗日战争的复杂环境和丰富实践，为毛泽东思想的成熟提供了深厚的现实土壤。第四，全党思想路线的端正和理论素养的提高，为毛泽东思想的成熟创造了必要的思想和理论基础。
　　（四）毛泽东思想的继续发展时期(时间大体上是自1945年至1956年，即解放战争时期和由新民主主义向社会主义过渡时期)。“继续发展”的标志是——一方面，新民主主义理论进一步丰富和完善；另一方面，在新的实践基础上形成关于社会主义革命和建设的正确的理论原则和经验总结。
（五）毛泽东思想曲折发展时期(时间大体上是自1957年至1976年，即全面建设社会主义时期和“文化大革命”时期)。
了解“毛泽东思想”
创作背景
到了抗日战争相持阶段，党内主观主义的学风、宗派主义的党风、党八股的文风成为夺取抗日战争胜利的严重障碍。
为了提高全党的马列主义水平，党在延安和各抗日根据地开展了轰轰烈烈的整顿党的作风、进行马列主义教育的运动。
毛泽东于1941年和1942年分别作了《改造我们的学习》《整顿党的作风》《反对党八股》的报告，号召全党“整顿三风”，即：反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。
内涵：政论文是以政治问题为主要内容的论述文。它内容广泛,形式多样。论述政治问题的,自然是政论文;从政治角度论述社会问题和思想问题的社会论文、思想论文,也可以归入政论文;报纸杂志的社论、评论员文章、观察家评论等大多数也是政论文。
政论文
政论文主要有如下三个方面的特点：
政治性：政论文常常研究重大政治问题，对于那些政治色彩浓厚的社会问题和思想问题，也会进行理论与实际的探讨，体现政论文的政治敏锐性。
指导性：政论文不仅要用道理说服人，而且常常会进而成为人们行动的指导。
严密性：政论文特别强调评价的准确性、论证的逻辑性以及行文的周密性。
本文观点简洁、明确，请谈一谈你对本文观点的认识和理解。
“改造”包含“改”（改变）和“造”（创造）两个语素，是从根本上改掉旧的,树立新的。体现了在学风问题上破旧立新的精神。“改造”是动词，是观点中写作的重点。
改造
“我们”是指全党的同志,特别是党的干部；
我们
“学习”是指全党同志的学习，特别是指对马克思列宁主义的学习，目的就是使理论和实践相结合。“我们的学习”是名词，是观点中的写作对象。
学习
题目表现了毛泽东同志整顿党内存在的不良学风的决心和力度之大。
“我们的学习”是写作的对象，解决了“为谁而写”的对象问题；
“改造”是写作的重点，解决了“写什么”道理和内涵问题。
“我们的学习”
字音
qīn
tiáo
zhūn
yì
làn
miù
sè
sài
bō
bāo
预习检测-字形
仆
徒
谬
泣
漆
矢
枝
宠
字词积累
哗众取宠:用浮夸的言辞博取群众的喜欢。
谬种流传:荒谬、错误的东西流传下去。谬: 荒谬、错误。
钦差大臣:皇帝亲自委派并代表皇帝到各地办理重大事项的大官。现多用以讽刺从上面派下去而对下面情况不了解又指手划脚、乱发议论的人。
生吞活剥:比喻生硬地接受或机械地搬用别人的言论、经验、方法。
谆谆告诫: 诚恳地再三劝告。
不可等闲视之: 不应该小看它。等闲: 平常。
夸夸其谈:说话或写文章浮夸，不切实际。
华而不实:只开花不结果。比喻外表好看。内容空虚。
闭塞眼睛捉麻雀:塞:堵。比喻盲目行事，没有明确的目标。
臆造:凭主观的想法编造。臆:无根据的，主观的。
故纸堆:文中指数量很多而且十分陈旧的书籍、资料等。故:原来的，旧的。
前仆后继:前面的人倒下，后面的人继续跟上去。形容英勇奋斗，不怕牺牲。
有的放矢:对准靶子射箭。比喻言论、行动目标准确。
徒有虚名:空有某种名声，名不符实。
若明若暗:比喻对问题或情况有所认识却不很清楚。
粗枝大叶:比喻做事不细致、不认真。
可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。
请同学们根据文章内容来梳理一下本文的写作思路
开篇立论：提出要改造学习。
第一部分（一）：总结历史和经验。
第二部分（二）：指出党内存在的问题及危害。
第三部分（三）：把“主观主义”和“马克思列宁主义”两种态度相对照。
第四部分（四）：提出改造学风的建议。
文章脉络
【思考1】研读第一部分
1.这一部分的中心观点是什么？
明确 中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。
2.这一部分有什么作用。
明确 点明马克思列宁主义和中国革命的具体实践的结合的深刻历史，点明坚持正确的方向的重要性，为下文提出存在的弊端做了铺垫。
【思考2】研读第二部分
1.这一部分提出了党内存在的哪些缺点？有何弊端？
明确 缺点：①不注重研究现状；②不注重研究历史；③不注重马克思列宁主义的应用
弊端：这种作风害了我们的许多同志。
2.思考为什么当时许多马克思列宁主义的学者在研究历史时也是“言必称希腊”。
明确 1840年鸦片战争以后,中国逐步沦为半殖民地半封建社会,成为世界列强瓜分的对象。为使中国强盛起来,不少有志之士到英、法、德、日等强国去学习;俄国十月革命胜利之后,又有不少人到苏联去学习。在当时,学习外国形成一股风气,特别在知识分子中,影响很大,这也影响到我们党内,但不少人的学习方法是教条主义的,搞历史研究时只是习惯于生搬硬套外来的东西,却不重视研究本国的历史和现状,故而也是“言必称希腊”。
【思考3】研读第三部分
1.试概括两种对立的态度。
明确 一种是主观主义的态度，不实事求是，无的放矢，危害革命，是反科、反马克思列宁主义的，是党性不纯的一种表现；两外一种是马克思列宁主义的态度:实事求是，有的放矢，是无产阶级党性的表现。
2.这一部分的主旨在“反复地说明”,是不是第二部分的简单重复 试从论证角度、论证方法方面作简要分析。
明确 不是。作者是从不同的角度,运用不同的方法加以论证,使论证更加充分。从论证角度来说,这部分虽也谈到主观主义的表现、危害等,但在概括归纳其表现的基础上又作了进一步分析,将其分为做研究工作的和做实际工作的两种类型,并指出其主观主义的表现特点,在揭示其危害的同时还揭露出它的实质,指明对待它应有的态度。同时,在这部分中不是单写主观主义的态度,而是将它与马列主义的态度相对照,从而更加突出了改造学风的迫切性。从论证方法来说,第二部分主要运用例证法,这一部分则采用比证法、喻证法和引证法等,综合运用多种手法,增强了说服力。
【思考4】研读第四部分
1.试概括改造的建议。
明确
①提出系统地周密地研究周围环境的任务。②聚集人才，分工合作，研究近百年的中国史。③对于在职干部的教育和干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，研究马克思列宁主义，应以《苏联共产党(布)历史简明教程》为中心的材料。
请你来概括一下本文的论证结构。
总：（引论 、提出问题)：要改造我们全党的学习方法和学习制度。
总：(结论、提出建议)：(第四部分)提出改造学风的建议。
(第一部分)指出我们的成绩；
(第二部分)分析我们存在的缺点；
(第三部分)对照两种不同学习态度。
分：（本论、阐述理由）：
论证结构
第二部分从三个方面反思了我党现在学习中存在的缺点及产生的危害，请根据这部分内容填写下表。
三个方面 存在的缺点 产生的危害
研究现状
研究历史
学习国际 革命经验
不系统、不周密，研究氛围不浓厚
满足于一知半解，夸夸其谈，凭一知半解、想当然发号施令
没能有组织地进行，研究氛围不浓厚
对自己的历史懂得少，不以为耻，反以为荣。
不是为革命实践而学习，
而是为了单纯的学习
理论和实践分离。对中国问题无兴趣，不会用理论研究中国革命的实际。谬种流传，误人不浅。
阅读第三部分，梳理两种不同态度。
角度 主观主义的态度 马列主义的态度
表现
实质
画像
对周围环境不作系统的周密的研究，
单凭主观热情工作
对周围环境作系统的周密的调查和研究，
不是单凭热情去工作
割断历史
抽象地无目的地研究马列主义理论
不割断历史
有目的地研究马列主义理论
无的放矢
有的放矢
脱离实际，忽视客观存在的实际事物
实事求是
无实事求是之意,有哗众取宠之心
有实事求是之意,无哗众取宠之心
墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
既不是“头重脚轻根底浅”，也不是“嘴尖皮厚腹中空”。
本文论证方法多种多样，请分析本文的论证方法，并完成表格。
内容 句子 论证方法
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
时间顺序梳理中国共产党二十年来的实践，证明普遍真理与具体时间的结合。
我们的许多同志……
两种相互对照的态度…马克思、恩格斯教导我们…用芦苇、竹笋比喻。
例如……
以叙代议
例证法
对比法
引证法
喻证法
例证法
本文有哪些写作特色，试从修辞、句式、词语运用等角度进行分析说明。
①多种修辞增强行文气势。（比喻，排比，对偶）
A比喻。如用“钦差大臣”（15）“瞎子摸鱼”（4）等来形容主观主义者不了解实际乱发号施令,既贴切生动又通俗易懂。B排比。如“这种作风,拿了律己,则害了自己;拿了教人,则害了别人;拿了指导革命,则害了革命”（15）等运用,语意跌宕,层层深入。 C对偶。“不以为耻,反以为荣”（9）“华而不实,脆而不坚”（15）“无实事求是之意,有哗众取宠之心”（15）等运用,都增加了语言的生动性。
三、文章的写作特色
③运用多种句式。
A.长短结合,多用长句。（长句表意严密、灵活，短句简洁明快,节奏感强）如:“不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场,找观点,找方法,而是为了单纯地学理论而去学理论。”（15）“不是……而是”是一个长复句,而“找观点,找方法”又是这一复句中前一分句中的短句。
B.整散结合，使得语句灵活自然,语气舒卷自如。如:“这样一来,就在许多学生中造成了一种反常的心理,对中国问题反而无兴趣,对党的指示反而不重视,他们一心向往的,就是从先生那里学来的据说是万古不变条。”（11）“对……对……”是整句,“他们心……就是…”是散句。
三、文章的写作特色
②词语运用:
A.用词准确、恰当，有分寸。a1.用词准确、恰当,第一部分“何等肤浅，何等贫乏”和“深刻得多，丰富得多”（2）。“肤浅”和“深刻”用于表明认识程度的一组反义词，“贫乏”和“丰富”适用于表示认识广度的一组反义词。两组反义词相对举，说明差距大，前“何等”，表明严重程度深。a2.用词有分寸，例如“上面我所说的是我们党里的极坏的典型,不是说普遍如此。但是确实存在着这种典型,而且为数相当地多,为害相当地大,不可等闲视之的。”（12）。
B.使用谚语、口语和成语，形象、深刻、简练。如用谚语“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”来形容主观主义者不注重调查研究;用口语“对于自己的祖宗,则对不住,忘记了”说明主观主义者不注重研究历史,使文章显得活泼风趣;用成语“粗枝大叶”“夸夸其谈”“一知半解”“生吞活剥”等来形容主观主义者的不细心调查研究,空谈理论,无知、教条,形象、深刻、简练。
C.使用文言词语、古文今用，言简意赅,富于表现力。如“言必称希腊”“无实事求是之意,有哗众取宠之心”“为之一新”“等闲视之”“若明若暗”“诸如此类”“懂得甚少”等,言简意赅,富于表现力。
1.多种修辞增强行文气势。（比喻，排比，对偶）
2.运用多种句式。
A.长短结合,多用长句，长句表意严密、灵活，短句简洁明快,节奏感强。
B.整散结合，使得语句灵活自然,语气舒卷自如。
3.词语运用:
A.用词准确、恰当，有分寸;
B.使用谚语、口语和成语，形象、深刻、简练；
C.使用文言词语、古文今用，言简意赅,富于表现力。
2．思路清晰，针对性强。
3．叙事结构清晰。
【写作特色总结】
1 . 语言准确、鲜明、生动。
明晰主旨
本文深刻地批判了理论和实际分离的主观主义的学风,精辟地阐明了理论和实际统一的马克思列宁主义的学风,号召全党必须改造学习方法和学习制度,必须注重研究现状、注重研究历史、注重马克思列宁主义的应用,以便更好地完成认识世界和改造世界的历史任务。

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