资源简介

(共31张PPT)
第三单元 学习生活
阅读综合实践
七年级语文 上册·统编版2024
探阅读妙趣，悟学习真谛
1
课堂导入
2
学习目标
3
重点难点
4
探究新知
6
课堂练习
5
课堂小结
新课导入
同学们，阅读就像一场充满惊喜的探险，每一本书都是一个未知的宝藏。而今天的阅读综合实践课，就是我们的寻宝之旅！
新课导入
在学习上，想知道如何更高效；在成语比拼中，想积累更多素材；在诵读时，想让自己的表现更出彩。其实，这些问题的答案就藏在我们第三单元的课文里。今天，就让我们开启这场 “阅读综合实践” 之旅，一起在活动中探寻阅读的妙趣，领悟学习的真谛，为参与校园活动做好充分准备吧！
掌握朗读时停顿、重音、语气的标注方法及默读时信息梳理技巧。
通过参与情境学习任务，学会自主探究、合作交流，提升信息提取及语言运用能力。
回顾课文内容，梳理第三单元课文中的学习方法和成语。
感受阅读的乐趣，培养良好的学习习惯和对语言文字的热爱，增强参与校园文化活动的积极性。
学习目标
重点难点
从课文中提炼学习方法和成语，掌握朗读与默读的实用技巧。
将所学学习方法和语言知识灵活运用于实际学习和生活中，在活动中体现合作与创新。
任务群
任务一
学路寻踪 解码学习之道
任务二
成语积累 玩转语言魔方
任务三
读声传情 解锁读悟密码
学习
任务群
探究新知
任务一：学路寻踪 解码学习之道
近日，学校 “学风建设月” 正如火如荼开展，不少同学在主题班会上分享了自己的学习困惑，让我们走进第三单元的文本世界，开启一场 “学习之道解码之旅”，从古今学者的求知故事中提炼实用方法，为自己的学习之路点亮明灯。
探究新知
同学们，第三单元的几篇课文都是关于学习生活的，那些生动的文字、细腻的描写仿佛还在眼前。现在，让我们再次走进那些熟悉的篇章，通过回顾课文，总结其中的学习之道，填到书中的表格。
任务一：学路寻踪 解码学习之道
探究新知
篇目 学习之道
《从百草园到三味书屋》
《往事依依》
《再塑生命的人》
《<论语>十二章》
任务一：学路寻踪 解码学习之道
探究新知
《从百草园到三味书屋》
对课的经历告诉我们，学习要循序渐进，从易到难。
问“怪哉”虫的经历告诉我们要敢于发问，善于发问。
捕鸟的经历告诉我们学习时不能性急，要耐得住性子。
“我”在百草园观察动植物的经历启发我们在学习中要葆有好奇心，善于观察生活，要有求知和实践精神。
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任务一：学路寻踪 解码学习之道
探究新知
“我”看山水画读《水浒传》的经历告诉我们要多看、多观察作品，从中获得精神熏陶；要善于展开联想和想象，锻炼形象思维。
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读《千家诗》的经历启发我们在读诗时要将诗与生活联系起来，感受其意境美，从而陶冶自身情操、提升自身修养。
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听老师讲课的经历启示我们读书时要善于运用朗诵法，深刻体会作者的情感；课外要有计划地多读书，拓展自己的知识面，增添智慧。
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《往事依依》
任务一：学路寻踪 解码学习之道
探究新知
“我”通过手指游戏学习单词的经历启发我们要善于发掘学习中的乐趣，寓乐于学，积少成多。
“我”理解“水”的过程告诉我们，要学会通过实践和实验去加深对知识的理解，要对新鲜事物葆有求知欲。
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《再塑生命的人》
任务一：学路寻踪 解码学习之道
探究新知
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第二、四章告诉我们学习的知识要及时消化，反复温习。
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第七章告诉我们要从学习中发现乐趣，以学习为乐事，学起来才会事半功倍。
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第十章告诉我们要珍惜时间，抓紧学习。
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第五章告诉我们要学思结合，不能死记硬背。
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第九章告诉我们要善于学习他人的优点，以他人的缺点为戒，反省自己。
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第十二章告诉我们要坚定理想志向，多发问求教、多思考。
《论语》十二章
任务一：学路寻踪 解码学习之道
探究新知
学校即将举办 “成语达人挑战赛”，为帮助同学们积累素材、提升竞技水平，本次实践活动特设 “成语积累” 环节。第三单元的课文中藏着许多生动有趣的成语，它们如同一颗颗珍珠，串联起语言的魅力。让我们一起挖掘这些宝藏，在闯关游戏中感受成语的妙趣吧！
任务二：成语积累 玩转语言魔方
探究新知
成语是汉语中一种特殊的语言形式，大多是四字格式，结构固定，意义完整。成语的来源，有些是古代的故事、寓言，有些是古代文章里的语句，还有一些来自人们口头常说的习惯用语。成语含义丰富，形象鲜明，可以增强语言的表现力，使表达更简洁，更生动。研读本单元课文，完成下面的任务。
任务二：成语积累 玩转语言魔方
探究新知
1.梳理《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》中运用的成语，理解它们的含义，并尝试在自己的表达中运用。
2.《论语》中有不少语句逐渐演化并固定为成语，至今仍活跃在现代汉语中，如“温故知新”“不耻下问”“诲人不倦”“后生可畏”“当仁不让”等再搜集一些源自《论语》的成语，与同学分享。
任务二：成语积累 玩转语言魔方
探究新知
《往事依依》
搜索枯肠、历历在目
记忆犹新、乐在其中
烟波浩渺、无边无际
不知不觉、春花秋月
走投无路、身历其境
津津有味、气象万千
风云变幻、美不胜收
眼花缭乱、心旷神怡
入情入理、油然而生
感慨万端、滚瓜烂熟
鸦雀无声
任务二：成语积累 玩转语言魔方
探究新知
示例：《从百草园到三味书屋》
人迹罕至： 少有人来，指偏僻荒凉的地方。
人声鼎沸： 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
高枕而卧：意思是垫高枕头安心地睡觉。形容无忧无虑。平安无事。
任务二：成语积累 玩转语言魔方
探究新知
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：本是虔诚，庄严的意思，现在形容举动谨慎，丝毫不敢疏忽。
油然而生：自然地产生（某种思想感情）
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽景象。也比喻花色繁多，华美艳丽。
美不胜收：美景多得看不过来；美好的东西太多，一时接受不完。
不求甚解：现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：将不同的事物混在一起，说成是同一样事物。
恍然大悟：形容一下子就明白了，突然醒悟。
《再塑生命的人》
任务二：成语积累 玩转语言魔方
探究新知
《论语》
①不亦乐乎：现常用来表示程度极深(多用在“得”字后做补语)。
②三十而立：三十岁能有所成就。指人开始走向成熟。
③三人行，必有我师：几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。指应随时随地学习别人的长处。
④箪食瓢饮：一竹筐饭，一瓢水。比喻安贫乐道。
任务二：成语积累 玩转语言魔方
探究新知
任务三：读声传情 解锁读悟密码
学校 “经典诵读展演” 活动报名正在进行，不少同学反映：“朗读时总觉得少点情感，默读又抓不住重点。” 别担心，第三单元的文本正是练习朗读与默读的绝佳材料。让我们以 “读” 为桥，在抑扬顿挫中感受语言的韵律，在静心默读中探寻文本的深意，为展演活动做好准备！
探究新知
朗读和默读都是重要的阅读方式。试结合你的阅读经历和学习体会，从特点、作用、适用场合、注意事项等角度归纳朗读和默读的区别，完成书上的表格。
任务三：读声传情 解锁读悟密码
探究新知
1. 个人朗读
每位同学独立朗读一段课文，展示个人的朗读技巧和对文章的理解。
2. 默读感悟
选择本单元的几篇课文，再次默读，感悟其中的学习之道及人性之美。
3.合作探究
思考朗读和默读的区别，完成书中的表格。
任务三：读声传情 解锁读悟密码
探究新知
角度 朗读 默读
特点 是发声阅读，需要眼看、口读、耳听相结合。 是不发声阅读，主要是“看”，即靠视觉和思维活动对读物的内容进行理解。
作用 ①多感官投入活动，有助于强化记忆。②有利于密切读和写、语和文的联系，促进写、说、听各项语文能力的发展。③有助于增强语言的感受力，提高对语言规范化的敏感程度和鉴别能力。 ①速度快。可以直接用眼睛扫视文字符号，并整体识别，速度一般比朗读快。②理解率高。默读的注意力集中在形意的辨识和理解上，理解率往往比朗读高。③应用广。不发声，不会干扰别人，因而不受场合限制。
任务三：读声传情 解锁读悟密码
探究新知
角度 朗读 默读
适用场合 适用于读短小的、抒情性较强的作品（如散文、诗歌、散文诗等），以及叙事类作品（如小说、戏剧等）中的对话部分。 适用于读篇幅较长的，侧重叙事、议论、说明的作品。不受阅读环境、场合的限制，随时可以进行。
注意事项 ①发音正确，吐字清晰，要注意多音多义字，不添字，不少字，不读破句，朗读清晰完整。②语速适当，要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合。③语调生动，轻重适宜，传达出文章的思想感情。 ①须保持精神高度集中。②动眼不动嘴，不出声，不动唇，不回读，提高阅读速度。③把握和理解文意，可以边读边圈点勾画关键内容。
任务三：读声传情 解锁读悟密码
探究新知
请同学们根据朗读和默读的区别，自选一篇写学习生活的文章，先运用默读把握大意，理解内容，然后带着对作品的理解朗读作品，加深对两种阅读方法的认识。
任务三：读声传情 解锁读悟密码
课堂小结
今天的 “阅读综合实践” 活动中，我们在 “学路寻踪” 里找到了实用的学习方法，在 “成语积累” 中感受了语言的魅力，在 “读声传情” 中掌握了朗读与默读的技巧。这些收获不仅能帮助我们更好地参与学校的各项活动，更能应用到日常的学习中。希望同学们能将今天学到的知识和方法融会贯通，让阅读成为一种习惯，在阅读的世界里不断成长，收获更多的乐趣与智慧。
课堂练习
1.从《论语》中选取 3 句关于学习方法的语句，分别简要说说对自己学习的启发，每句启发不超过 30 字。
2.朗读《从百草园到三味书屋》中描写百草园景色的一段文字，同学间相互点评，指出停顿、重音、语气处理得当和需要改进的地方。
板书设计
学路寻踪 解码学习之道
成语积累 玩转语言魔方
读声传情 解锁读悟密码
阅读综合实践
布置作业
1.搜集第三单元以外的 5 个成语，了解其出处、含义并各造一个句子，整理成 “我的成语积累卡”。
2.选择一篇自己喜欢的课外短文，进行朗读标注并录制音频，同时运用 “鱼骨图” 梳理短文主要内容，下节课展示。
3.完成对应的分层练习。

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