资源简介

(共29张PPT)
第二单元 至爱亲情
阅读综合实践
七年级语文 上册·统编版2024
品亲情之美，悟成长真谛
1
课堂导入
2
学习目标
3
重点难点
4
探究新知
6
课堂练习
5
课堂小结
新课导入
同学们，学校将举办一场 “亲情与成长” 的文化节，其中语文板块需要我们深入探索亲情主题文章。现在，让我们先观看一段温馨的家庭视频，一起走进充满爱与温暖的世界，思考从视频中感受到了什么，又能联想到本单元的哪些课文。
有感情地朗读课文，熟练掌握朗读技巧，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
深入品味语言，学会抓住关键词句进行赏析，挖掘文章的深意，提高鉴赏能力和语言运用能力。
回忆家庭生活中的精彩瞬间
分享家庭故事，分享温馨与幸福。
多角度地理解课文主题，唤醒和丰富自己的亲情体验，深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。
学习目标
重点难点
1.继续学习朗读技巧，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
2.分析文中运用了细节描写的句段，感受和理解各篇文章所体现的情感。
理解文化内涵，并将其与现代生活相结合，培养文化自信和社会责任感。
任务群
任务一
亲情故事·温情暖人心
任务二
朗读挑战·声声悟亲情
任务三
品读语句·字间寻深意
任务四
创作能手·书亲情故事
学习
任务群
探究新知
任务一：亲情故事·温情暖人心
文化节的 “亲情故事汇” 正缺大家身边的温暖素材呢！每个人的家庭里都藏着数不清的暖心瞬间，现在就请把你最难忘的家庭故事分享出来，让更多人感受亲情的美好。
探究新知
【活动要求】
请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。
任务一：亲情故事·温情暖人心
探究新知
小组内分享交流：
以小组为单位，轮流讲述自己的家庭故事，其他同学认真倾听，可提出问题或分享自己的感受。
讲述时尽量把细节说清楚，让听的人仿佛身临其境，也可以借鉴课文中的表达方式，让故事更动人。
任务一：亲情故事·温情暖人心
探究新知
同学们自愿依次上台，分享自己家庭中的有趣故事、温馨时刻、家庭传统或独特的家庭文化。分享时间控制在 5 分钟以内，分享结束后，其他同学可以提问或发表简短的感受。
任务一：亲情故事·温情暖人心
探究新知
任务二：朗读挑战·声声悟亲情
学校文化节特别设置了朗读比赛，这不仅是展现个人风采的舞台，更是深入理解课文情感的契机。经过刚才的故事分享，相信大家对亲情有了更深的感触，现在就让我们用声音传递课文中的亲情吧！
探究新知
请同学们参考教材中的链接材料，进一步掌握语气、节奏等基本朗读训练方法。
语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，是语句中内在的思想感情在语音上的表现，主要表现为语调。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调相统一。感情基调，是一篇文章整体的、基本的感彩和声音语调。每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露。朗读时，内心要对文章的感情基调有一个明确的把握，才能准确而充分地表达出恰如其分的情感。
任务二：朗读挑战·声声悟亲情
探究新知
选择文段，设计朗读脚本：从本单元课文中选择一个文段，标示朗读时的语气、语调和节奏，整体把握该文段的感情基调，把握语气、语调和节奏变化。
可以根据文章的情感变化、句子的结构和语义来确定重音、停连等。比如，表达强烈情感的词语可以重读，句子之间的停顿可以根据语义和情感的需要进行安排。
任务二：朗读挑战·声声悟亲情
探究新知
小组内交流朗读：两人一组，轮流朗读文段，互相评价和指导，体会文章的情感变化。
班级展示与评选：每组推选一名代表进行班级展示，其他同学投票评选出 “最佳朗读者”，教师进行点评和总结。
任务二：朗读挑战·声声悟亲情
探究新知
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。↘（语气凝重，语调低沉，节奏低缓，要表现出“我”对生活的绝望）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。↘（语气低沉、舒缓，要表现出母亲的关怀和渴望）“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。↗（节奏略急促，要表现出母亲的欣喜与期盼。）我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？
【探究示例】
任务二：朗读挑战·声声悟亲情
探究新知
几步路，有什么好准备的!”↗（语气急躁，语调上扬，节奏急促，要表现出“我”的不耐烦与不感兴趣。）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”↗（语气轻快跳跃，语调上扬，节奏时而舒缓，时而轻快，要表现出母亲的高兴，以及回忆过去时的幸福与满足。）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。↘（节奏低沉，要表现出母亲自觉失言后的小心翼翼。）她出去了，就再也没回来。↘（语气凝重，语调低沉，要表现“我”失去母亲的痛苦和深深的追悔。）
任务二：朗读挑战·声声悟亲情
探究新知
文化节的 “文字探秘展” 需要我们从课文中找出那些饱含深情的语句。课文的每一个字、每一句话都可能藏着作者的心意，让我们细细品读，挖掘其中的深意。
任务三：品读语句·字间寻深意
语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。请同学们以小组为单位合作探究，揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。
探究新知
任务三：品读语句·字间寻深意
探究新知
1.“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
2.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
3.我的母亲又熬过了一个严冬。
4.大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡……
5.后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……
任务三：品读语句·字间寻深意
探究新知
词语的赏析技巧
1.词语理解。
分析词性（名词、动词、形容词等），明确词语本义，联系上下文推敲词语具体的语境义、临时义，注意把握词语的修辞义、双关义（表层含义、深层含义），把握词语的感彩（褒／贬义里可能隐含的情感倾向）。
任务三：品读语句·字间寻深意
探究新知
2.词语赏析。
①含义上：理解词语的本义，分析词语在语境中的含义及表达的情感。
②修辞上：判断运用的修辞手法，具体分析修辞的作用及表达的情感。
③词性上：判断词性，分析词语所反映的情形、表现出的人物品质、表达的情感。
任务三：品读语句·字间寻深意
探究新知
示例：
1.“可恨”既指“我”对瘫痪的双腿的痛恨，也包含了对自己的遭遇的憎恨和不满，表现了“我”内心的痛苦和绝望。
2.“一直”表明时间的延续，“那步田地”强调母亲病情之严重，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
任务三：品读语句·字间寻深意
探究新知
3.“熬”有忍受的意思；“严冬”既指现实中极冷的冬天，也指母亲生命中的难关；“熬过”写出年老体弱的母亲度过严冬的不易，表现了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。
4.“随意”指“任凭自己的意思”，用在句中写出了早春田野里的新绿大小不同、浓淡不一的景象，表现了春天的随性与自由，带给人轻松愉悦的感受。
5.“分歧”原指“思想、意见、记载等不一致的地方”，用在句中形容“我”的母亲和儿子对选哪条路的不同看法，大词小用，增添了文章的幽默感和生活情趣，也表现了“我”责任的重大。“意思”是个多义词，根据语境，它在句中表示“情趣，趣味”，体现了儿童的童趣心理。
任务三：品读语句·字间寻深意
探究新知
任务四：创作能手·书亲情故事
文化节最后将汇集大家的作品，制作成 “亲情与成长” 纪念册。现在，就请同学们拿起笔，把刚才分享的故事、朗读的感悟、品读的收获都融入笔端，书写属于你的亲情篇章。
确定写作主题和内容：
根据自己的生活经历，确定一个与亲情相关的写作主题，如 “难忘的一次家庭旅行”“我和父母的一次争吵” 等，并构思文章的内容。
探究新知
运用所学技巧进行写作：借鉴课文中运用细节表达情感的手法，以及在阅读拓展中积累的好词好句，进行写作。注意文章的结构和语言表达。
小组内互评与修改：写完后，在小组内互相交换作文，进行评价和修改，提出修改建议。
任务四：创作能手·书亲情故事
课堂小结
同学们，今天的阅读综合实践课充满了温情与收获。在家庭生活分享会上，一个个暖心的故事让我们感受到了亲情就在身边，那些生动的细节描写让故事更加动人；朗读挑战中，大家用声音传递出课文里的亲情，让我们对文章的情感有了更深的体会；品读语句环节，我们从字里行间挖掘出作者深藏的心意，感受到了语言的魅力；创作环节中，大家将自己的感悟付诸笔端，书写出了属于自己的亲情篇章。
课堂小结
我们不仅回顾了本单元的课文，更重要的是学会了用更细腻的眼光去观察生活中的亲情，用更精准的语言去表达内心的情感。希望大家在今后的生活中，能继续感受亲情、珍惜亲情，也能将今天学到的阅读和写作技巧运用到学习中，不断提升自己的语文素养。期待在文化节上，看到大家更精彩的表现！
板书设计
亲情故事：（忆瞬间→组分享→班展示→总细节）
朗读挑战：（学知识→设脚本→组交流→班评选）
品读语句：（体词义→析细节→赏语句）
创作能手：（定主题→巧写作→组互评）
品亲情之美，悟成长真谛
布置作业
1.完成对应的分层作业。
2.采访自己的一位家人，了解一件他 / 她记忆中与亲情相关的难忘的事，整理成一篇采访稿，下周在班级内分享。

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