资源简介

(共28张PPT)
部编版2024·道德与法治三年级上册·第二单元
5 走近科学家
《他们离我们并不遥远》第3课时
第三课时核心素养目标及重难点
核心素养目标
├── 法治观念
│ └── 渗透知识产权保护意识，让学生初步了解创新成果受法律保护的意义，树立尊重他人劳动成果的法治意识。
├── 健全人格
│ └── 引导学生认识到 “平凡人也能创造不平凡”，通过展示普通人通过创新改善生活的实例（如无人机喷洒农药、智能垃圾分类），帮助学生建立 “我也能创新” 的自信心，培养积极进取的人生态度。
└── 责任意识
└── 强化 “科学服务社会” 的责任感，通过讨论 “科技创新如何让生活更美好”，让学生理解科学研究的最终目的是造福人类，激发其关注社会问题、参与创新实践的意愿
教学重难点
├── 教学重点
│ └── 通过对比 “科学家的工作” 与 “普通劳动者的贡献”，让学生理解不同职业在推动社会进步中的共同价值，破除对 “科学” 的神秘感。
└── 教学难点
└── 开展 “我的小发明” 创意活动，鼓励学生从解决身边问题（如书包减重、教室节能）入手，尝试提出创新方案，强化 “科学源于生活” 的认知。
近日，万载街头出现了新奇一幕：一辆没有驾驶室和驾驶员的车辆缓缓行驶，却能精准应对路况，引得行人纷纷侧目。这正是圆通公司引入的无人驾驶快递车，标志着万载快递行业智能化进程迈出重要一步。
导入
活动一：科学发明应用日常生活
在日常生活中，我们会从科技工作者的探索发现和发明创造中受益。
无人机能自动喷洒农药，大大提高了耕作效率。
从和谐号到复兴号，中国高铁持续发展，给人们的出行带来了极大便利。
智能手机的普及离不开无数科技工作者的突破： 1、微电子工程师研发的芯片（如骁龙、天玑系列），通过纳米级制程技术实现了高速运算，让手机能同时处理通话、视频、导航等多种任务； 2、 材料科学家开发的电容式触摸屏，利用人体电流感应原理，替代了传统物理按键，让操作更直观； 3 通信工程师构建的 4G/5G 网络，通过信号编码、基站优化等技术，实现了高清视频通话、实时导航和移动支付。
我们每天用手机打车、网购、视频聊天、查询信息，这些便捷体验的背后，是科技工作者在电子、通信、材料等领域的持续创新。
智能手机：通信与生活的 “万能工具”
疫苗：守护健康的 “隐形盾牌”
从儿童常规接种的脊髓灰质炎疫苗，到应对新冠疫情的 mRNA 疫苗，每一款疫苗的诞生都是医学与生物科技工作者的心血：
1、免疫学家通过研究病原体（如病毒、细菌）的抗原特性，筛选出能激发人体免疫反应的 “安全成分”； 2、生物工程师优化疫苗的生产工艺（如 mRNA 疫苗的脂质纳米粒递送技术），确保疫苗能稳定起效且副作用可控。
这些成果让我们能有效预防麻疹、乙肝、新冠等疾病，大幅降低了传染病的死亡率，尤其保护了老人和儿童等易感人群。
LED 灯：节能与照明的 “绿色升级”
我们日常使用的 LED 灯，替代了传统白炽灯和荧光灯，背后是半导体科技的突破： 1、物理学家发现了半导体材料（如氮化镓）的电致发光特性，让电流通过时能直接转化为可见光，避免了白炽灯 “90% 能量转化为热量” 的浪费； 2、工程师优化的 LED 封装技术，让灯光寿命从白炽灯的 1000 小时延长到 5 万小时以上。
一盏 10 瓦的 LED 灯亮度相当于 60 瓦白炽灯，家庭一年可节省近 50% 的照明电费，而全球范围内，LED 灯的普及每年减少数亿吨二氧化碳排放，既便利生活又守护环境。
活动二：与科学家面对面
在生活中，我们也能经常看到科学家的身影，甚至有机会和他们面对面。
我经常在电视节目里
看到仰慕已久的科学家
在科技进校园活动中，
我们有幸和科学家面对面。
你在电视上、生活中或者书里见过哪些科学家？请与同伴分享你的经历吧！
宋神友
袁隆平和黄旭华
3 月 23 日下午，全国科普大篷车联合行动，抓住中央广播电视总台进行 “天宫课堂” 第二课全程直播这一契机，走进了万载县康乐街道中心小学校园。
15:40 开始，中央广播电视总台进行 “天宫课堂” 第二课全程现场直播，神舟十三号乘组航天员翟志刚、王亚平、叶光富在中国空间站进行太空授课。康小的孩子们通过科普大篷车电视、各班教室电子白板观看了 “天宫课堂” 直播。让孩子们学习载人航天知识，感知宇宙探索乐趣。
科普大篷车还为孩子们带来了动手实践操作的宝贵机会，他们感受科学带来的快乐和科教展品的魅力，满脸流露出对科学知识的渴望。
“这生动的太空课堂深深吸引了我，就在那一刹那，我的好奇心彻底被激发出来了，我对太空和宇宙充满了向往，我希望我将来也能成为一名科学家、一名航天员，飞入太空。” 天宫课堂结束后四（8）班的陈政轩同学说道。
活动三：普通人也可以进行发明创造
很多发明构想都来源于日常学习、生活和工作，普通人也可以进行发明创造，
他们的发明创造使我们的生活变得更加美好。
几个小学生发明了智能垃圾桶，为垃圾分类提供了便利。他们还申请了国家专利。
黄丹靖是中国发热地板领域的重要创新者，其研发成果和创业经历展现了专业背景与市场需求结合的典型路径。
这些普通人进行发明创造的故事给你怎样的启示？
许继海用报废轮船零件拼洗衣机，达山把自行车链条和油桶焊在一起，瑟宾 萨吉用 3D 打印笔 “攒” 出微型洗衣机…… 他们没有等待 “专业设备”“科研经费”“精密图纸”，而是把目光投向了 “已有的东西”。
这背后是一种 “资源重组的智慧”：创新不是 “从 0 到 1 创造新事物”，而是 “把 1+1 变成 3”。自行车本是代步工具，油桶本是储油容器，报废零件本是垃圾，但在他们手里，这些 “碎片” 被重新赋予使命 —— 就像用乐高积木搭出意想不到的造型，核心不是 “积木有多高级”，而是 “怎么搭”。
这些发明者里，有机械工人、学生、家庭主妇，甚至 9 岁的孩子，几乎没人顶着 “工程师”“科学家” 的头衔。他们的优势不是 “知识储备”，而是 “行动勇气”：许继海带着团队试了三个月，拆了又装、装了又拆；达山把自行车拆了三次才找到链条传动的最佳角度；Ashley 在防水袋上戳了无数个洞，才摸索出 “挤压去污” 的力度。
专业知识能降低试错成本，但不能替代试错本身。这些故事里，“不完美的开始” 远胜于 “完美的等待”：他们的第一版发明往往粗糙 —— 许继海的洗衣机噪音大，达山的滚筒会漏水，Ashley 的防水袋容易破，但正是这些 “不完美”，成了迭代的阶梯。
这印证了一个朴素的真理：创新的最大门槛，从来不是 “不会”，而是 “不敢”。普通人与创新的距离，可能就差一句 “我试试”。
最终的启示：创新是 “生活的本能”，而非 “少数人的特权”
这些故事里的主角，不是被选中的 “天才”，而是认真生活的普通人。他们的发明或许不够精密，却带着 “解决问题” 的温度 —— 这种温度，恰恰是很多高科技产品容易缺失的。
它们告诉我们：创新的本质，是 “人对生活的主动改造”。无论是洗衣机、发热地板，还是任何日常用品，其进化的动力，永远来自那些 “受不了麻烦”“见不得辛苦”“想让日子好过一点” 的普通人。
当我们不再把创新供奉在实验室里，而是回归到 “解决自己身边的一个小麻烦”，每个人都可能成为那个 “发明故事” 的主角。
小结：每一个小小的想法，都可能成为改变世界的开始。去尝试、去创新，通过创造实现有价值的人生。我们要学习科学家们勇攀高峰、敢为人先、无私奉献的精神，从小爱科学，学科学，提升科学素养，做新时代的创新者！
在日常生活中，我们会从科技工作者的探索___________和___________创造中___________。在生活中，我们也能经常看到科学家的___________，甚至有机会和他们___________。很多发明构想都来源于日常___________、___________、___________，___________也可以进行发明创造，他们的发明创造使我们的生活变得更加___________。
发现
发明
受益
身影
面对面
工作
学习
生活
美好
普通人
评价维度 评价指标 评价标准 自评 教师评
知识理解 1. 能准确复述教材中至少 2 个普通人的创新案例（如机械工人发明多用途洗衣机） 2. 能归纳榜样人物的核心品质（如观察能力、勇于尝试） ★★★：完整复述案例并准确分析品质特征 ★★：复述案例但品质分析较笼统 ★：部分复述案例或品质分析存在偏差 ☆：未掌握核心内容
课堂参与 1. 主动分享 “生活中可改进的物品” 创意 2. 在小组讨论中提出向榜样学习的具体方法 3. 认真倾听他人观点并给予积极反馈 ★★★：主动发言 3 次以上，提出 2 个以上创意，积极协作 ★★：发言 1-2 次，能完成任务，配合较积极 ★：被动参与，偶有分心 ☆：不参与或干扰他人
行为转化 1. 课后尝试完成一项 “小改进”（如改造文具、优化家务流程） 2. 用图文或视频记录实践过程并在班级展示 ★★★：独立完成改进并详细记录过程，展示效果显著 ★★：在家长协助下完成改进，记录较完整 ★：尝试但未完成或记录简单 ☆：未尝试实践
学习评价表
下 课
Thanks!
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