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1、第一课时《草原》作业设计
一、读拼音，写汉字。
“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马biān（ ），一字排开，个个身穿华丽衣shang（ ），扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马tí（ ）声响，一群人jīn（ ）飘带舞，如一道彩hóng（ ）一般从绿tǎn（ ）上飞向远方。
射箭、摔jiāo（ ）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也rěn（ ）不住要来看一看。羞sè（ ）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽的风景。
二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。
疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈
群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ）
积劳成疾（ ） 疾苦（ ）
三、写出下列词语的近义词。
寂静（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ）
洒脱（ ） 回味（ ）
四、结合课文内容，选择正确答案。
1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句话中“这种境界”指的是（ ）
A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。
B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。
2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”对这个句子的理解，正确的是（ ）
A.作者看出了骏马和大牛的心思。
B.这是作者根据当时的情景想象到的。
C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。
【参考答案】
一、鞭 裳 蹄 襟 虹 毯 跤 忍 涩
二、④ ③ ① ②
三、安静 害羞 拘谨 潇洒 体会
四、1.A 2.B
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1、《草原》第一课时教学设计
课题 1、草原 单元 一 学科 语文 年级 六
教材分析 这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那欢迎远客、盛情款待、深情话别的动人情景，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 本文层次井然，作者按照事情的发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
学习 目标 1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。 2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。 5.背诵第一自然段。
重点 通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
难点 揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教具 准备 课件。
第一课时
学习 目标 1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。
重点 1.正确朗读课文，理清文章结构。 2.品味课文美景，背诵课文第一自然段。
难点 1.正确朗读课文，理清文章结构。 2.品味课文美景，背诵课文第一自然段。
教具 准备 教学课件。
教学过程
一、创设情境，激情导入 1.敕勒歌 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。【出示课件】 谈话导入：这首词写出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。 板书课题：草原 学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。 【设计意图：以草原词导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。】 2.简介作者以及写作背景【出示课件】 四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。 【设计意图：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。】
二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件】 （1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。 （2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。 （3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。 （4）迂回：回旋，环绕。 （5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。 （6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。 （7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。 （8）羞涩：有点难为情的样子。 （9）天涯：形容极远的地方。 （10）勾勒：用线条画出轮廓。 【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。】
三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 板书：初见草原--迎客--待客--话别 【设计意图：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。】
四、细读课文，品味美景 1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 2.学生作批注，自我品读探究。 3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？ 教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 师：这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 师：这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。 板书：风光美 【设计意图：这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。】
五、课堂总结，布置背诵 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。 2.请同学们课下背诵课文第一自然段。 【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】
六、巩固练习【出示课件】
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1、《草原》第一课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 1、草原
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.能规范、端正、整洁地书写“毯、陈”等 8 个字，“绿毯、线条”等 18 个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第 1 自然段。
3.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
课前学习任务
预习《草原》，熟读课文。 2.查找关于作者老舍的资料。
课上学习任务
【学习任务一】划分结构段，并概括小标题。
1.默读课文，想想课文描绘了几幅画面。
2.尝试给每幅画起个名字。
【学习任务二】体会草原之美。 默读课文第 1 自然段，用_____画出直接描写草原景色的语句。
2.想象作者所描绘的画面，在感受深的地方简单批注。
【学习任务三】体会在写景中发挥想象的好处。
1.想一想在美丽的草原风光图中，你仿佛看见了什么，试着填写在下面的图示中。
2.仿照课文的写法说一说。
推荐的学习资源
推荐阅读老舍的《林海》和《五月的青岛》。
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1.草 原
第一课时
（统编版语文）六年级
上
激情导入
敕勒歌
敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
作者简介
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，毕业于北京师范学院，中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，其作品有《骆驼祥子》《四世同堂》和剧本《茶馆》等。
老舍的一生，总是忘我地工作，是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
自读要求：
自由地朗读课文，读通句子。
边读边想，课文围绕草原描写了哪些画面？
初读课文
绿毯 玻璃 衣裳 彩虹
马蹄 奶豆腐 稍微 微笑
tǎn
shɑnɡ
hónɡ
tí
fǔ
shāo
wēi
翠色欲流 襟飘带舞 蒙古包
鄂温克族 马蹄声 奶豆腐
bō li
蹄
腐
稍
微
毯
玻
裳
虹
tǎn
bō
shɑnɡ
hónɡ
tí
fǔ
shāo
wēi
璃
lí
书写指导
结构：
部首：
书写指导：
先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字。
tǎn
毯
半包围结构
毛
结构：
部首：
书写指导：
“广”字的撇包住“付”和“肉”。
fǔ
腐
半包围结构
广
初读课文
书写指导
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。
毯
腐
本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。（ ）
回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。（ ）
过分约束自己，态度显得不自然。（ ）
B
C
A
A.拘束 B.洒脱 C.迂回
词语解释
自由读课文，边读边思考，课文围绕草原描写了哪些画面？尝试运用小标题概括画面。
主客联欢图
喜迎远客图
草原风光图
景 人
默读第1自然段，思考：
作者描绘了哪些草原美景？是按照怎样的观察顺序来写的？
品读课文
天空
地面
清鲜的空气
明朗的天空
四面的小丘
移动的羊群
欲流的翠色
静立的骏马和大牛
观察顺序
草原美景
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
读第1自然段，展开想象，你从哪里读出了草原风景的美？在文章中画出相关句子，并在旁边作批注。
这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①
②
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
③
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
④
⑤
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
自由交流：“这种境界”具体指什么？
平地是绿的，小丘也是绿的。
四面都有小丘，羊群像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
“这种境界”具体指：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“这种境界”具体指：
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
渲染
勾勒
读一读，画一画：这段话中哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
景色
感受
在写景中融入感受有什么好处？
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
感同身受
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
从课文中找出其他在写景中融入感受的句子，读一读，抄写下来。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
齐读第1自然段。
一、看拼音写词语。
摔跤表演结束后，一位姑娘略带xiū sè（ ）地开始演唱，不一会儿，她不再拘束，歌声变得嘹亮了。
好客的主人wēi xiào（ ）着端上来一盘nǎi dòu fu（ ）。
羞涩
微笑
奶豆腐
巩固练习
二、阅读课文片段，然后填空。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
作者想象丰富，用“无边的绿毯”比喻（ ），“白色的大花”比喻（ ），我们展开大胆的想象，还可以把羊群比作（ ）等。
草原
羊群
滚动的雪球儿

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