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(共28张PPT)
第二节　 地球的公转
第2课时 四季更替 五带的划分
第1章 地球的运动
1.运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。
2.结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。感受人类顺应自然规律进行社会活动的智慧，体会人与环境的协调关系。
春
夏
冬
秋
我国长城四季变化明显
●
春分（3.21前后）
夏至（6.21前后）
秋分（9.23前后）
冬至（12.22前后）
春分（次年3.21前后）
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●
●
●
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6月21日前后
四季更替
全球昼夜平分
全球昼夜平分
北半球昼长夜短
北极圈极昼
南半球反之
北半球昼短夜长
北极圈极夜
南半球反之
四季与昼夜长短变化
昼渐长，夜渐短。
昼渐长，夜渐短。
昼渐短，夜渐长。
昼渐短，夜渐长。
时间 1.22 2.22 3.22 4.22 5.22 6.22
升旗 07：31 06：58 6：15 05：27 04：54 04：46
降旗 17：21 17：57 18：27 18：59 19：28 19：46
时间 7.22 8.22 9.22 10.22 11.22 12.22
升旗 05：03 05：32 06：01 06：31 07：06 07：32
降旗 19：37 19：02 18：12 17：25 16：53 16：52
白昼渐长，黑夜渐短
白昼渐短，黑夜渐长
思考：为什么天安门广场升旗时间不一样？

四季有不同的划分方法
欧美国家通常是以春分、夏至、秋分、冬至为四季的开始，中国传统的四季是以立春、立夏、立秋、立冬为四季的起点。
地球公转形成的五带
地球是一个巨大的球体，且太阳直射点在地球表面南北移动，这使得地球表面不同纬度的地区获得的太阳光热存在差异。人们根据太阳热量在地球表面的分布状况，把地球表面划分为五带。
五带的划分
地球的运动与气候
春分(3月21日)
夏至(6月21日)
秋分(9月23日)
冬至(12月22日)
春分(3月21日)
根据各地获得太阳光热的不同，划分五带。
有极昼极夜
有极昼极夜
四季分明
四季分明
有太阳直射
范 围
气 候 特 点
南、北回归线之间
北回归线与北极圈之间
南回归线与南极圈之间
北极圈以北
南极圈以南
终年炎热
四季变化明显
终年寒冷
温 度 带
终年寒冷
四季变化明显
热带终年炎热
春
夏
秋
冬
温带四季分明
寒带终年严寒
纬度带和温度带的划分对比
地球上的五带
低、中、高纬度的划分
23.5 N
23.5 S
0
夏至 6月21日前后
冬至 12月22日前后
春分
3月21日前后
次年春分
3月21日前后
春分→夏至→秋分：
秋分→冬至→春分：
夏至→秋分→冬至：
冬至→春分→夏至：
秋分
9月23日前后
归纳：太阳直射点的移动规律（二分二至日均指北半球）
太阳直射点在北半球；
太阳直射点向南移；
太阳直射点在南半球；
太阳直射点向北移。
23.5 N
23.5 S
0
南、北回归线之间：一年两次阳光直射现象
南回归线上：一年一次阳光直射现象
北回归线上：一年一次阳光直射现象
南回归线以南：无阳光直射现象
北回归线以北：无阳光直射现象
拓展
广西桂平北回归线标志
每当夏至日当地正午时，太阳光经顶部的窥阳孔直射在正下方“广西壮族自治区地图”中的桂平位置上。
拓展
受太阳直射点南北移动的影响,某一地点的正午太阳高度也会随之发生变化。
北纬40°地区二分二至正午太阳高度的变化
北纬40°地区二分二至正午太阳高度的变化
北纬40°地区二分二至正午太阳高度的变化
北纬40°地区二分二至正午太阳高度的变化
北纬40°地区某地二分二至日正午时物体的日影
距离太阳直射点越近，正午太阳高度越大，影子越短；
距离太阳直射点越远，正午太阳高度越小，影子越长。
太原市不同季节教室里正午太阳的光照状况
太阳高度角越小，照射面积越大，地面获得的热量越少；
太阳高度角越大，照射面积越小，地面获得的热量越多。
情境：家住北京的刘星想买一套房，想要屋内的采光面积大一些，应该选择什么时候去看房？
，
生活应用
冬至日去看房
1.在天气晴朗的清晨、正午和黄昏测量校园内旗杆的影长并做好记录，分析它的影长是怎样随着时间变化的。你知道发生这种变化的原因吗？
从清晨到正午，影子不断变短；从正午到黄昏，影子不断变长。地球自转使得一天内同一地点的太阳高度角发生变化：从清晨到正午，太阳高度角不断增大；从正午到黄昏，太阳高度角不断减小。
2.连续一个月记录旗杆正午的影子长度，看看有什么变化？请你根据学到的地球公转知识来解释这些变化。
地球的公转使太阳直射点在地球表面有规律的南北移动。
活动：
地球的公转
定义
特征
旋转中心：太阳
方向：自西向东
周期：一年
地理现象：四季更替、五带的划分地球的运动
地球的公转
第二课时 四季更替 五带的划分
一、教学目标
1. 区域认知
通过分析不同纬度地区四季景观差异，理解地球公转的影响。
2. 综合思维
运用地球公转动态模型，解释昼夜长短变化与四季更替的关系。
结合天安门升旗时间表，了解太阳直射点移动对生活实践的影响。
3. 地理实践力
开展连续一周正午旗杆影子测量活动，归纳数据变化规律。
4. 人地协调观
通过极地科考站案例，感悟人类活动对自然规律的顺应与利用。
二、教学重难点
1. 四季更替的成因
2. 五带划分的判读标准
三、新课导入
情境1 国旗教育
教师展示天安门广场2023年6~12月升旗时刻表（结合课件）：
“同学们观察数据，为什么6月升旗时间特别早（04:46），而12月较晚（07:32）？这背后隐藏着什么地理规律？”
学生猜想：可能与白天时间长短变化有关。
情境2 校园探究
呈现上周学生测量的正午旗杆影子数据（11:40~12:20三组记录）：
“为什么同一地点每天正午影子长度都在变化？这与地球运动有何关联？”
学生思考：太阳照射角度不同导致影子长短差异。
情境3 生活决策
展示开发商广告语“冬至日全天无遮挡采光”：
“如果想验证这套房子的采光效果，应该在哪个季节实地考察最科学？为什么？”
学生讨论：冬至日正午太阳高度角最低，此时采光最差，需重点考察。
四、新课教学
模块1：四季更替探秘（15分钟）
多媒体演示
播放地球公转轨道动态图（标注二分二至日位置）：
师：“观察夏至日北极圈的特殊现象？”
生：“出现极昼，说明此时北半球获得热量最多。”
案例剖析
对比哈尔滨冰雪大世界（冬）与海南三亚沙滩（冬）实景图：
师：“同在北半球冬季，为什么两地景观差异巨大？”
生：“纬度不同导致太阳高度角差异，哈尔滨太阳斜射更明显。”
问题链进阶
1. 追问：我国古代以立春为春季开始，但气象学中的春天常推迟1个月，为什么？
教师释疑：地面积温累积存在滞后效应，需达到连续5天日均温≥10℃。
2. 追问：为什么南极科考多在11月~次年2月进行？
师生共答：此时南极处于极昼期，便于科学考察作业。
3. 假设探究：若地球直立公转（地轴无倾斜），还会有四季吗？
小组讨论：无四季。
模块2：五带划分解密（15分钟）
实验活动
结合上节课内容，分组用手电筒模拟太阳直射（平面纸板 vs 地球仪）：
实验现象：直射区域光斑集中，斜射区域光斑分散。
结论归纳：太阳直射点附近单位面积获得热量更多。
数据对比
温度带 年平均气温 昼夜变化特征 典型景观
热带 ＞20℃ 终年昼夜平分 热带雨林
北温带 0～20℃ 四季分明 落叶阔叶林
北寒带 ＜0℃ 极昼极夜交替 苔原冰川
思维进阶
师：“为什么五带划分界线是回归线和极圈，而不是其他纬度？”
生：“23.5°是太阳直射点移动的最北界（北回归线）和最南界（南回归线）。”
模块3：地理规律应用（12分钟）
生活实践
师：“为什么北方楼间距普遍大于南方？”
生：“北方冬至日太阳高度角更小，影子更长。”
文化拓展
播放河南登封观星台测量日影视频：
“古人如何通过圭表测算节气？二十四节气中哪些反映四季变化？”
生答：古人用圭表测正午日影长度定节气：冬至影子最长，夏至影子最短。二十四节气中，立春、立夏、立秋、立冬标志四季开始，春分、夏至、秋分、冬至为四季中点。
板书设计
六、教学特点与反思
1. 创新亮点
情境链设计：从国家象征（天安门升旗）到生活场景（购房采光）构建完整认知链条。
实验简易化：用手电筒+地球仪突破空间想象难点，符合乡村学校教具条件。
文化浸润：融入二十四节气非遗文化，体现学科融合特色。
2. 改进方向
增加不同纬度城市（漠河、广州）日照时长对比数据
引入卫星云图动态演示太阳直射点周年移动

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