资源简介

四年级上册《语文园地一》教学设计
【教材解析】
本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”总结了边读边想象画面的方法，引导学生读文章，调动多种感官，去想象文章中描写的样子、声音和味道，加深对文章的理解。“词句段运用”安排了两项内容，由两道题组成，旨在引导学生读词语想画面，让词语学习更加富有情景感；让学生某种事物的动态变化描绘清楚。“书写提示”用《观潮》中的一段话作为书写示范，指导学生书写时，把一段话写工整、美观。“日积月累”安排了唐代诗人王维的《鹿柴》，要求学生积累背诵。
【教学目标】
文化自信：培养学生联想和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句。
语言运用：根据四字词语想象画面，读“人声鼎沸、锣鼓喧天”等场面描写的词语，了解词语的意思，想想词语所描绘的画面，找出规律；
思维能力：根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面；
审美创造：通过学习，让学生欣赏并体会好词佳句在描写中带来的作用，并在生活中学会运用美、感受美。
【教学重点】
1.掌握从课文内容想开去的阅读方法。
2.积累形容声音的词语及古诗《鹿柴》。
【教学难点】
1.学会运用从课文内容想开去的方法加深对文章的理解。
2.体会《鹿柴》中以动衬静的表现手法及蕴含的情感。
【教学方法】
讲授法、讨论法、情境教学法、诵读法
【教学过程】
一、趣味导入
播放一段热闹的集市音频和一段幽静的森林音频。
引导：同学们，刚刚我们听到了两种截然不同的声音场景，生活中的声音丰富多彩。今天，我们就一起走进语文园地一，去探索与声音等有关的有趣知识。
二、交流平台
（一） 引导回顾
请同学们回顾本单元学过的课文，如《观潮》《走月亮》等。想一想，在学习这些课文时，除了理解课文内容，大家还有什么特别的收获？
（二）小组交流
组织学生分组讨论：阅读时，你们是怎样从课文内容想开去的？有什么收获？
预设：在《观潮》中，读到潮水奔腾而来的壮观景象，我联想到了自己见过的汹涌海浪，对大潮的雄伟有了更深刻的感受。
（三） 全班分享
每组选派代表发言，分享小组讨论成果。
教师总结从课文内容想开去的方法：
1.可以联系生活实际，想想自己类似的经历或看到过的相似场景。
2.也可以对课文内容进行拓展延伸，比如想象课文描绘场景后续可能发生的事情。
3.还能思考课文所表达情感在生活中的体现等。
（四）课堂小练
出示一段简短的描写秋天景色的文段，让学生运用从课文内容想开去的方法，说说自己想到了什么。请几位同学发言分享。
三、词句段运用
（一）学习形容声音的词语
1.课件展示“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄、低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息”这些词语。
请学生先自由朗读，读准字音。
2.逐一讲解词语意思：
利用图片或视频展示人声鼎沸（如热闹的火车站场景）、锣鼓喧天（庆祝节日时敲锣打鼓的画面）的场景，帮助学生理解其形容热闹嘈杂声音大的意思。
通过播放高分贝噪音，让学生感受震耳欲聋；展示烟花在高空中绽放并伴有巨大声响，理解响彻云霄。
教师示范低声细语，模拟两人小声交谈场景讲解窃窃私语，引导学生体会这两个词形容声音小。
呈现安静的图书馆场景理解鸦雀无声，用雪花飘落的动画表现悄无声息，体会这两个词表示没有声音。
3.进行词语分类：让学生按声音大、声音小两类对词语进行分类，巩固理解。
4.运用词语
创设情境：假设要描述一场热闹的运动会开幕式和安静的图书馆自习场景，引导学生选择合适词语填空。
请学生用这些词语中的2 - 3个，写一段话描述一个场景，如热闹的庙会或安静的夜晚小巷。之后请几位同学朗读自己所写内容，大家共同评价词语运用是否恰当。
四、日积月累
（一）初读古诗
1.课件出示《鹿柴》，教师范读，要求学生边听边注意字音和节奏。
2.学生自由朗读古诗，读准“柴（zhài）”“返（fǎn）”等字音，读通诗句。
3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价读音和节奏是否准确。
（二）理解诗意
1.结合注释，学生自主尝试理解诗句大意，圈出不理解的字词。
2.小组合作交流，讨论疑难字词意思，尝试共同理解诗意。
3.教师检查小组讨论情况，解答共性疑难：
“空山不见人，但闻人语响”：空寂的山中看不见人，只隐约听到有人说话的声音。重点讲解“但”是“只”的意思。
“返景入深林，复照青苔上”：落日的影晕映入了深林，又照在幽暗处的青苔上。解释“返景（yǐng）”指落日的余光。
4.利用简笔画或动画，描绘诗句画面，帮助学生理解。
（三）体会意境与情感
引导思考：从诗中描绘的景象，你能体会到怎样的氛围？
组织交流：学生分享自己感受到的幽静氛围，教师总结以动衬静的表现手法，“人语响”更突出山林寂静。
感悟情感：体会诗人对大自然幽静景色的喜爱与陶醉之情。
（四）诵读背诵
多种形式朗读：师生对读、男女赛读、配乐朗读等，读出古诗韵味。
引导学生根据诗意和画面尝试背诵，同桌互相检查背诵情况。
五、课堂总结
1.与学生一起回顾本节课内容：从交流阅读时从课文内容想开去的方法，到学习形容声音的词语，再到积累古诗《鹿柴》。
2.强调这些知识和方法对语文学习的重要性，鼓励学生在今后阅读、写作中运用。
六、布置作业：
用今天学的形容声音的词语写一篇小作文，背诵并默写《鹿柴》。
【板书设计】
语文园地
交流平台 阅读方法：读文章想画面
词句段运用 阅读方法：读词语想画面
日积月累 《鹿柴》(共24张PPT)
（统编版）四年级
上
语文园地一
“~”
核心素养目标
1
语言运用：根据四字词语想象画面，读“人声鼎沸、锣鼓喧天”等场面描写的词语，了解词语的意思，想想词语所描绘的画面，找出规律。
2
思维能力：根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面。
3
审美创造：通过学习，让学生欣赏并体会好词佳句在描写中带来的作用，并在生活中学会运用美、感受美。
4
文化自信：培养学生联想和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句。
激趣导入
很多同学游览过名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也观赏过风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？
交流平台
我还能想象文章中描写的声音。如读《走月亮》，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……
我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。
读文章，我还能“闻”到味道……
交流平台
回忆第一单元课文，和同学说一说：
你在读到哪些语句时看到了什么画面、听到了什么声音、闻到了什么味道呢？
交流平台
课文《观潮》中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
作者怎样描写想象的画面？
看到……
交流平台
课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……
作者是怎样描写想象画面的？
听到……
读了文章你还能“闻”到什么？
闻到……
a.小组交流。
b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。
c.介绍时，要观察生活，表现生活。
d.表达自己的真情实感。
学生以四人为小组共同交流，互相评议。
交流平台
读文章时，调动多种感官，边读边想象画面能帮助我们理解文意，也是一种享受阅读的好方法。
词句段运用
读下面的词语，读准字音。
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
luó
xuān
lónɡ
chè
xiāo
qiǎo
词句段运用
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。
词句段运用
窃窃私语：背地里小声说话。
窃窃：形容声音细小；私：私下：语：说话。
词句段运用
读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体，运用边读边想象的方法可以更好地理解词语。
词句段运用
选一个事物，用上一两个画横线的词语。
风 烟花 霎时 顿时 忽然
雷雨 小狗 过了一会儿 一会儿功夫
词句段运用
雷 雨
下午，老天爷忽然变了脸，乌云滚滚，雷声隆隆，大雨像瓢泼似的倒了下来。一会儿工夫，地上的雨水就汇聚成了一条条奔流的小溪。
书写提示
字的中心要在 横格的中线上, 保持水平。
字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
书写提示
看提示：小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？
保持平衡 保持距离
认真对待每次书写，养成提笔就练字的习惯。
日积月累
鹿柴
唐 王维
空 山 不 见 人，
但 闻 人 语 响。
返 景 入 深 林，
复 照 青 苔 上。
zhài
日积月累
空寂的山谷中看不见人影，只偶尔听到有人讲话的声音。落日的余晖射进山林深处,又洒落在幽暗处的青苔上。
日积月累
体会意境与情感：
引导思考：从诗中描绘的景象，你能体会到怎样的氛围？
体会诗人对大自然幽静景色的喜爱与陶醉之情。
课堂总结
与学生一起回顾本节课内容：从交流阅读时从课文内容想开去的方法，到学习形容声音的词语，再到积累古诗《鹿柴》。
强调这些知识和方法对语文学习的重要性，鼓励学生在今后阅读、写作中运用。
布置作业
用今天学来形容声音的词语写一篇小作文，背诵并默写《鹿柴》。
再见
Thanks!
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