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高中生物开学第一课
什么是生物
生
1.生长、发育、繁殖
2.新陈代谢(呼吸)
3.应激性
4.共同的物质与结构基础
5.遗传与变异
6.适应与改造环境
物
活的、生生不息东西
生活、时代的需要
高考的需要
为什么学习生物学
衣
为了生活
新疆长绒棉
食
为了生活
小区绿化
木房子
住
为了生活
行
植物油汽车
氢燃料汽车
生物资源是一种可再生资源，合理的开发利用将让我们取之不尽，最终解决能源危机。
为了生活
2024年11月28日，第十一批在韩中国人民志愿军烈士遗骸回国。在沈阳桃仙国际机场，礼兵将殓放志愿军烈士遗骸的棺椁从专机上护送至棺椁摆放区。
为什么能用DNA鉴定技术帮助烈士找寻家人？
DNA鉴定技术
DNA序列具有特异性
试管婴儿
基因检测
老伴，我更爱你了！尽管你换了个猪心脏
器官移植
器官短缺 免疫排斥
高考需要
“3+3” （必选+任选）
“3”为全国统一高考的语文、数学、外语；
“3”由考生在物理、化学、生物、思想政治、历史、地理学6门中选择3门。
指除语、数、英外的三门，其余6科选择3科作为高考科目，在高考时参加由各省省考试院自主命题的等级性考试。
（1）选择性考试
（2）合格性考试
合格考由省考试院统一命题，语文、数学、外语合格考在每年1月份举行。物理、历史、政治、地理、生物和化学这6科在每年1月和7月各举行一次，每年考2次。
所有科目合格，才可以拿到高中毕业证。
即使不选生物依旧需要在高一学年结束后参加合格性考试，
考试范围是必修一和必修二两本。
高考需要
如何学好高中生物？
初中生物
高中生物
VS
事实性考察
知之为知之
不知为不知
课堂学习：蒸馒头
课后作业：蒸馒头
考试内容：蒸馒头
知其所以然
归纳概括能力
信息提取能力
逻辑推理能力
课堂学习：包饺子
课后作业：蒸包子
考试内容：做肉夹馍
高中生物与初中生物的区别
高中生物课程结构
必修一二是所有学生都必须学习的两本教材
选择性必修一二三是选择生物作为高考科目学习的三本教材
1.重视课本，落实课本
小标题——深入细化专项知识点
目录——明晰教材知识体系
①利用教材每节的“本节聚焦”
②合理利用教辅
1.重视课本，落实课本
本节聚焦
细胞中常见的元素有哪些？
组成细胞的主要化合物有哪些？
怎样检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质？
正文，尤其是黑体字部分（注意圈点勾画背诵）
1.重视课本，落实课本
2 .抓好课堂，做好笔记
上课前5min，翻开课本看一下今天要讲的内容，初步做到心中有数。
上课前
边听边记忆，并且勤做笔记，将重点、疑难点记录在笔记本或者教材上。
上课中
对于课堂上一知半解的内容，及时记录，课下及时与老师同学交流，并且及时复习。
上课后
准备错题本，按时间或题型整理错题知识点，写完之后要多复习巩固，不断重复。同时可利用挖空知识点进行背诵训练。
3. 定时练习 重视纠错
方法一：整题不会，抄题后直接在原题中纠正
方法二：一道题只有某个选项出错，只整理单个选项即可
3. 定时练习 重视纠错
4. 勤总结、巩固、构建知识体系
建议1：每上一节课，当晚利用10—20分钟进行记忆，并在早自习用一定时间复习。
艾宾浩斯遗忘曲线：人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的33%左右。
建议2：每个单元学习完后进行知识的复习、梳理，这比整本书学完后再进行整理的效果要好的多。因此，同学们可以借助课本的章节小结进行整理、归纳。并通过一定量的习题训练、监测、查漏补缺，提高解决问题的能力。
构建知识体系：学习完一部分知识，大家可以对所学内容进行梳理，形成一个整体框架。常见的归纳整理方法有：画概念图、列表格、思维导图等。
4. 勤总结、巩固、构建知识体系
总结（3课时/周）
1、用好教材（重视课本，包括文字和图片，那些都是经典）
2、做好笔记（课本没有的，重难点，典型事例）
3、课前认真完成练习册、认真听课、重视练习和反思、及时复习。
4、重视观察和实验、重视理论联系实际（自然实际、生产实际、生活实际）
5、记忆是起点，理解是终点（重视“记忆”，理解记忆、结合图表记忆，万一当时不理解的，也请你记住）
6、收集错题集，温故而知新（准备一本错题归纳本）
7、归纳整理使知识条理化、系统化（要善于抓要点，并学会把自己所学的知识“串”起来！）
8、培养兴趣（兴趣是最好的老师）
学习生物的基本要求
课前自主预习
课中认真听讲（听为主，笔记为辅）
课后及时整理复习巩固（很重要！）
定期反思总结、不留疑问
高中生物课程
第一节 细胞是生命活动的基本单位
第一章 走近细胞
知识目录
01
细胞学说及其建立过程
02
细胞是基本的生命系统
思维导图
01
细胞学说及其建立过程
细胞学说内容
1.建立者：
2.主要内容：
1）细胞是一个有机体，一切 都由细胞发育而来，并由 所构成；
2)细胞是一个 的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；
3)新细胞是由 产生的。
细胞和细胞产物
动植物
相对独立
老细胞分裂
施莱登 、施旺
施旺
施莱登
阅读课本第2-3页，填空
判断：一切动植物都由细胞构成（ ）
一切生物都由细胞构成（ ）
√
×
【活动】阅读P3-4“思考 讨论”完成下表，分析细胞学说的建立过程？
阶段 科学家 主要成就
肉眼观察阶段 维萨里 发表《人体构造》揭示了人体在 水平的结构
比夏 对器官解剖观察,器官由低一层次的结构— 构成
显微观察阶段 罗伯特·胡克 用显微镜观察植物的 ， 了细胞
列文虎克 观察到不同形态的 等
马尔比基 用显微镜广泛观察了动植物的 ,如 .
器官
组织
木栓组织（死）
发现并命名
细菌，红细胞和精子（活）
微细结构
细胞壁和细胞质
【活动】阅读P3-4“思考 讨论”完成下表，分析细胞学说的建立过程？
阶段 科学家 主要成就
理论归纳阶段 施莱登 观察各种植物组织，提出 是植物体的基本单位，新细胞从 中产生
施旺 观察动物，提出动物体也是由 构成的，一切动物的个体发育过桯，都是从 开始的
修正中进行 耐格里 观察多种植物分生区，发现新细胞产生是 的结果
魏尔肖 德国的魏尔肖对细胞学说进行补充：“细胞通过 产生新细胞
细胞
老细胞
细胞
受精卵
分裂
细胞分裂
细胞学说的意义
阅读教材，总结细胞学说的意义。
细胞学说揭示了动物和植物的统一性,从而阐明了生物界的统一性。
1
细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础，从而打破了横亘在植物学和动物学之间的壁垒，催生了生物学的问世。
2
细胞学说使生物学的研究由器官、组织水平进入细胞水平,并为后来进入分子水平打下基础。
3
细胞学说不仅解释了个体发育,也为生物进化论的确立埋下了伏笔，同时证明了生物之间的亲缘关系。
4
注意事项
科学方法
归纳法：由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。
分类 不完全归纳法 完全归纳法
含义
举例
结果
由部分具体事实推出一般结论
由全部具体事实推出一般结论
观察到植物花粉、胚珠、柱头等细胞有细胞核而得出植物细胞都有细胞核
如果观察了所有类型的植物细胞，并发现它们都有细胞核才得出植物细胞都有细胞核
可信
可能是可信的
02
细胞是基本的生命系统
【实例1】草履虫是单细胞的原生生物，是真核生物。虽然是单细胞生物，草履虫可以运动,能完成摄食、呼吸、生长等各种生命活动,通过分裂生殖产生新个体。
结合实例分析讨论，思考问题，理解生命活动离不开细胞。
单细胞生物能够独立完成各种生命活动，一个细胞即为一个个体。
单细胞生物的生命活动离不开细胞
问题1：通过对草履虫的介绍，你能得出什么结论？
活动
【实例2】在缩手反射中，手不小心接触到火焰，在没有意识到疼痛之前，就已经把手缩了回来，这个过程所涉及是由一系列不同的细胞（如神经细、肌细胞等）共同参与完成的比较复杂的生命活动。
缩手反射的结构基础：
反射弧
结合实例分析讨论，思考问题，理解生命活动离不开细胞。
活动
问题2：结合缩手反射的实例和下面知识，你能得出什么结论？
多细胞生物依赖各种分化了的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
多细胞生物的生命活动离不开细胞
动植物各种生理活动的细胞基础是 。
生物生长发育的细胞基础是 。
遗传与变异的细胞基础是 。
细胞代谢
细胞增殖和分化
细胞内基因的传递和变化
多细胞生命活动的细胞基础：
结合实例分析讨论，思考问题，理解生命活动离不开细胞。
活动
【实例3】自2020年以来，新冠肺炎疫情在全球蔓延，给人类带来了巨大的挑战。导致新冠肺炎的病原体是新型冠状病毒，它传染性强,死亡率高。佩戴口罩和保持社交距离有助于阻断新型冠状病毒传播。
新冠病毒的结构
请结合教材第8页拓展应用2文字资料及某种病毒模式图，思考：
问题1：病毒具有什么样的结构？
问题2：它是如何生活和繁殖的？这能说明什么问题？
化学组成：蛋白质以及核酸（DNA或RNA）
结构特点：没有细胞结构
生活方式：寄生在活细胞中
病毒的生命活动离不开细胞
归纳拓展
病毒
·结构及组成：
病毒无细胞结构，主要有蛋白质和核酸组成，其核酸只有DNA或RNA一种。
·生活方式：
寄生生活，只能寄生在活细胞中，因此，只能用活细胞来培养病毒，不能用培养基培养病毒。
·分类：
根据宿主不同
植物病毒
动物病毒
细菌病毒
根据遗传物质不同
DNA病毒
RNA病毒
噬菌体
2.生命系统的结构层次
叶的表皮细胞
冷箭竹(个体)
大熊猫(个体)
种群、群落和生态系统
血液循环系统
心脏(器官)
心肌细胞
心肌(肌肉组织)
叶的保护组织
叶(器官)
生物圈
请把大熊猫和冷箭竹的生命系统结构层次按由小到大进行排序。
生命系统结构层次
2.生命系统的结构层次
结构层次 概念
细胞
组织
器官
系统
个体
种群
群落
生态系统
生物圈
细胞是生物体结构和功能的基本单位
由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群
不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起形成的结构
由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的单个生物
在一定的空间范围内，同种生物的所有个体形成一个整体
不同种群相互作用形成更大的整体
生物群落与无机环境相互作用形成更大的整体
地球上所有的生态系统相互关联构成更大的整体
心肌(细胞)
心肌肌肉(组织）
心脏(器官)
血液循环(系统)
大熊猫(个体)
种群、群落和生态系统
生物圈
植物体
动物体
叶表皮(细胞)
叶的保护(组织)
叶(器官)
冷箭竹(个体)
活动
小组合作完成学习
1、判断以下实例是否属于种群
种群：在一定空间范围内，同种生物的所有个体形成一个整体。
①一个池塘中的全部鲫鱼
②一个池塘中的全部的鱼
③一个池塘上的全部的雄性鲫鱼
④澜沧江流域的鲈鲤和怒江流域的鲈鲤
是
否
否
否
2.生命系统的结构层次
2、判断以下实例是否属于群落
群落：各种生物种群种群（所有的生物）相互作用形成更大的整体。
⑤高黎贡山自然保护区内的所有植物和动物
⑥高黎贡山自然保护区的所有生物
否
是
生态系统：群落与无机环境相互作用形成更大的整体。
⑦高黎贡山自然保护区
⑧一个池塘（池塘中有生物以及池塘这个环境）
是
是
3、判断以下实例是否属于生态系统
活动
小组合作完成学习
2.生命系统的结构层次
归纳拓展
生命系统结构层次的几点说明
①地球上基本的生命系统是 ，最大的生命系统是 。
细胞
没有系统这一结构层次。
单细胞生物：
能繁殖产生子代，属于生物，但没有细胞结构，不能独立地完成生命活动，故不属于生命系统。
②并非所有生物都具有生命系统的各个层次。
生物圈
既属于细胞层次，又属于个体层次。没有组织、器官、系统结构层次。
植物：
病毒：
归纳拓展
生命系统结构层次的几点说明
③组成细胞的元素、化合物（如蛋白质、核酸等）等物质和细胞膜、细胞器等结构都不能独立表现生命特征，不属于生命系统的结构层次。
④生命系统的结构层次可含水、阳光等“非生物成分”。
⑤种群是对于某一区域的同一物种而言的。要判断某区域的某种生物是否为一个种群，就要看其是否为同一个物种。如某池塘的鱼，因不同的鱼分属不同物种，就不能看作一个种群。
归纳拓展
系统、生命系统和生态系统的关系
②生命系统：
①系统：
③生态系统：
是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。包括生命系统和非生命系统。其范围可大可小，小到一个分子或一个原子（但不是生命系统），大到整个生物圈。
是指生物群落及其生存的无机环境。
是指能够独立完成生命活动的系统。
系
统
生命系统
生态系统
课堂小结
课本第8页 练习与应用
√
√
√
×
课本第8页 练习与应用
C
角质保护层细胞
皮下结缔组织
叶肉细胞
表皮细胞
表皮细胞
输导组织
练习与应用
拓展应用
2. 病毒没有细胞结构，一般由核酸和蛋白质组成。但是，病毒的生活离不开细胞，请查阅资料，说明病毒的生活为什么离不细胞。
练习与应用
病毒尽管没有细胞的结构，但病毒必须寄生在活细胞中，依靠细胞中的物质来合成自己需要的物质，进行增殖，离开了细胞，病毒就不能长时间生存，因此说，病毒的生活是离不开细胞的。
如果“新细胞都是从老细胞中产生的”不成立，细胞一直可以从无机环境中自然发生，生物进化论中生物都起源于共同原始祖先的观点就会受到质疑。一切动植物都是由细胞发育而来的，并都是由细胞和细胞产物所构成，说明动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性，这也支持生物有着共同起源的观点。
练习与应用
练习题
(1)细胞学说揭示了一切生物都由细胞构成(　　)
(2)人体每个细胞都能独立完成各项生命活动，可以说细胞是一个完全独立的单位(　　)
(3)新细胞均由老细胞通过分裂产生(　　)
(4)细胞学说揭示了生物界的统一性和多样性(　　)
判断正误
×
×
×
×
(6)卧龙自然保护区的全部蛇构成了种群(　　)
(7)卧龙自然保护区的全部动物和植物构成了生物群落(　　)
(8)卧龙自然保护区是一个生态系统(　　)
(9)水、空气、阳光是生命系统的组成成分(　　)
（10）一个池塘中所有的鱼构成一个种群（ ）
判断正误
×
×
√
√
×
解析　①血红蛋白为生物大分子，不属于生命系统的结构层次；
②一个草履虫属于细胞及个体层次；
③卵细胞属于细胞层次；
④一个池塘中的全部生物属于群落层次；
⑤一片森林属于生态系统层次；
⑥一片树叶属于器官层次；
⑦泌尿系统属于系统层次；
⑧一片草原上的所有昆虫不是同种生物，不属于生命系统的结构层次；
⑨血液属于结缔组织，故属于组织层次；
⑩一个池塘中的所有鲫鱼属于种群层次。
能体现生命系统由简单到复杂的结构层次的是③卵细胞、⑨血液、⑥一片树叶、⑦泌尿系统、②一个草履虫、⑩一个池塘中的所有鲫鱼、④一个池塘中的全部生物、⑤一片森林，D正确。
10.下列各组生物或细胞中，均能完成该种生物各项生命活动的一组是
A.变形虫和酵母菌
B.萌发的小麦种子和白菜叶肉细胞
C.人口腔上皮细胞和草履虫
D.草履虫和流感病毒
√
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
13.下图为生命系统的结构层次，下列叙述正确的是
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
A.细菌为单细胞生物，只属于结构层次中的①
B.最大的生命系统是⑥
C.绿色开花植物无结构层次③
D.新型冠状病毒属于最基本的生命系统
√
11
12
13
14
15
16
17
18
请同学们回忆细胞学说的建立过程，完成下列连线。
1.维萨里 A.提出细胞是构成植物体的基本单位
2.比 夏 B.提出动植物细胞结构的一致性
3.罗伯特.虎克 C.断言所有细胞都来源于先前存在的细胞
4.列文虎克 D.揭示了人体在器官水平的结构
5.马尔比基 E.发现新细胞的产生是细胞分裂的结果
6. 施莱登 F.指出器官是由组织构成
7. 施旺 G.细胞的发现者和命名者
8. 耐格里 H.观察到不同形态的细菌、红细胞和精子
9. 魏尔肖 I.观察了动植物的微细结构
随堂检测
2.地球上瑰丽的生命画卷在常人看来干姿百态。但是在生物学家的眼中，它们却是富有层次的生命系统。下列各种组合中，能体现生命系统的层次由简单到复杂的正确顺序是（ ）
①一个大西瓜 ②血液
③神经细胞 ④一个蓝细菌
⑤细胞内各种化合物 ⑥甲型H1N1病毒
⑦一片森林 ⑧某草原上的所有羊
⑨某草原上的全部荷斯坦奶牛 ⑩某农田中的所有生物
A.⑤⑥③②①④⑧⑩⑦ B.③②④①⑥⑨⑦⑩
C.③②①④⑧⑩⑦ D.③②①④⑨⑩⑦
D
组织
器官
细胞
细胞或个体
种群
群落
生态系统
随堂检测
二、细胞是基本的生命系统
随堂检测
3.《山海经》是一部记录了古代地理学和神话传说的文献,其中描述了一种叫做“鲲”的生物,它是一种极为庞大的鱼类,死后其尸体落入深海中孕育出无数的海洋生物,这便是人们所说的“一鲸落,万物生”。下列关于生命系统结构层次的说法,正确的是（ ）
A.“一鲸落,万物生”中一座鲸落属于一个群落
B.生命系统中各生物体均具有多种组织和器官
C.病毒无细胞结构,寄生于活的宿主细胞中,可体现细胞是最基本的生命系统
D.生态系统中存在非生物的物质和能量,不属于生命系统
C
生态系统
单细胞生物无
属于生态系统的组成成分，属于生命系统。
随堂检测
二、细胞是基本的生命系统
概念检测
√√×√
C
（2）共同点：有细胞膜、细胞质、细胞核等。
区别：植物细胞有细胞壁、液泡，有些植物细胞还有叶绿体。
（3）因为人体皮肤和迎春叶都是由多种组织组成的。例如，人体皮肤由上皮组织、结缔组织、神经组织和肌肉组织组成，这些不同的组织按照一定的次序结合在一起行使保护等功能的器官。
练习与应用
一个池塘中全部的鲫鱼
一个池塘中全部的鱼
一片草地上所有的蒲公英
一片草地上所有的草
一条小溪里同种龟的全部个体
一座山上全部的山毛榉
一座山上所有的树
在一定的区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
种群
谢谢同学们！
真诚希望我们合作愉快！

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