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(共17张PPT)
袁莹
初中历史
初中历史
导言课
什么是历史？
任务一：为我写史
图三：拍摄于1996年
重庆长寿寿星广场
图四：拍摄于2016年
西南大学毕业
图一：拍摄于2025年暑假
一家三口在三亚
图二：拍摄于2025年3月
教巴校交流轮岗
图五：拍摄于2022年10月
南坪中学志愿者支援核酸检测
1.排序？ 2.我的变化？ 3.时代变化？
你认为历史是什么？
history—hi story
古希腊语：historia 原意是通过探索和询问而获得的知识，由动词historein（见证、查明、探索、询问）和名词histor（见证人）派生。
《说文解字》：“历，过也，传也。”
过—经过，指空间上的移动；
传—从古至今流传下来，表示时间上的移动。
《说文解字》：“史，记事者也，从又持中中正也。”一只手拿着笔，在竹简册子上书写，指负责记事的人。
历史是什么？
1.过去实实在在发生的事，
2.人们对过去的记录。
既然历史是过去发生的事情，我们又是如何得知的呢？
历史从哪里来？
史料！史料是认识历史的主要依据！
任务二：为他辨史
材料一 在距今一百多年前的1908年(光绪三十四年)，十月二十一日酉时(下午五至七时)38 岁的光绪帝死去，74岁的慈禧太后在第二天未时(下午一至三时)也死了，相距不到二十四个小时。一时间,各种传言兴起，有人说，慈禧害死了光绪帝，有人说是光绪帝自己病死的。
资料卡片:慈禧太后的儿子同治帝早逝,没有儿子,按照规定皇位由同治帝的堂弟继承,也就是光绪帝。所以光绪与慈禧不是母子关系,光绪继位时,年仅四岁,慈禧太后控制了朝政。光绪皇帝成年后曾想改革政治制度,学习西方先进的东西,被慈禧太后强力镇压,随即光绪帝也被软禁,完全成为傀儡。两个人的矛盾非常深。那究竟是不是慈禧太后由于自己病重所以先害死了光绪帝呢
法官判案讲究的是证据,光有杀人动机是不能定罪的。
为什么会有人怀疑是慈禧害死了光绪帝呢？
任务二：为他辨史
问题1:现在委派你去调查光绪帝的死因,请尽量用“证据”说话,可供调查的材料有哪些 你会优先查看哪些材料
①官方编撰的《清史稿》《清实录》等;
②相关官员、太监的文章、日记和回忆录;
③各类清宫档案:光绪帝的脉案和药方;
④当时民间的传言和各类野史。
其中,当时民间的传言和各类野史是不可信的。其他三类资料也需要谨慎处理。
任务二：为他辨史
材料二《清史稿》《清实录》对光绪帝的死写得十分简短,仅记录光绪帝因病驾崩。这之前,朝廷曾多次发布圣谕为光绪帝寻求民间良医。
材料三：太监德龄回忆说慈禧长期虐待光绪帝,肯定是她派人害死了光绪帝。内务府大臣的儿子在日记中说,光绪帝死后内务府不知详情,但是很多官员深感诧异,没有人敢议论。应该另有隐情。
材料四：仔细梳理光绪帝的脉案和药方,可以看到光绪一生身体虚弱,百病丛生,久治不愈,尤其光绪三十四年之后,病情加重,直到临终之时,其症状演变是逐渐加剧,没有特殊或异常症状出现。
问题2:从这些材料来看,你认为光绪帝的死因是什么 可以下定论吗
证据不足
难以定论
史料真实？
任务二：为他辨史
材料五：1938年光绪帝陵墓被盗,由于当时技术有限,没有进行精密的测量。直到2003,成立了“清光绪帝死因”专题研究课题组,运用最先进的技术对光绪帝的头发、遗骨、衣服及墓葬周围的环境进行反复检测和研究。这项研究工作非常复杂艰难,研究时间长达五年之久,直到2008年才公布结果。测量发现光绪帝的头发和遗骨中砷(shen)含量过高,经过大量实验和反复测算,研究组认为光绪帝应该是砒霜中毒。
问题3:光绪帝是怎么死的 一定是慈禧毒死的吗
光绪帝是被毒死的，但不能完全肯定就是慈禧派人下的毒,因为证据还不够充足。只能推测,可能与她有很大的关联。
问题4:反思探秘活动,谈谈我们应该如何认识历史 你得到什么启示
种类丰富
最可靠
作为补充
在解读历史的过程中一定要抱着求真求实的原则，审慎地对待史料。求真求实是每一个学习历史、解读历史的人的最基本也是最根本的原则。而想要得到真的历史,必须学会质疑。可以质疑老师、质疑课本,甚至质疑史料,这种质疑不是“我认为”“我觉得”“我猜想”,而是建立在严谨的历史论证的基础之上。
让我们怀着对历史的温情与敬意，带着质疑与独立思考的精神，
走进历史课堂！
让我们怀着对历史的温情与敬意，带着质疑与独立思考的精神，
走进历史课堂！
历史课本
阅读指导
单元标题
（时代特征）
单元时间轴（本单元主要史事）
单元目标（本单元学习目标）
单元导言
（本单元重点史事梳理， 呈现该时期历史发展脉络）
历史课本
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课前导入
插图
名词注释
相关史事
读地图
历史课本
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课后活动
知识拓展
历史学习六要素：
时间、地点、人物、
原因、过程、影响
历史课堂三要求：
课前：诵读课本正文
课中：做笔记，有问题举手发言，
其余时间紧闭嘴巴
课后：背诵本课重点问题。
袁莹
初中历史
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