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《秋天的怀念》同步练习题
（完成时间：40 分钟 满分：80 分）
一、基础积累（25 分）
1. 字音字形（8 分）
（1）给下列加点字注音（4 分）
①瘫痪（ ） ②憔悴（ ） ③诀别（ ） ④絮叨（ ）
⑤侍弄（ ） ⑥烂漫（ ） ⑦翻来覆去（ ） ⑧整宿（ ）
（2）根据拼音写汉字（4 分）
①tān huàn（ ） ②qiáo cuì（ ） ③jué bié（ ） ④xù dāo（ ）
⑤shì nòng（ ） ⑥làn màn（ ） ⑦fān lái fù qù（ ） ⑧zhěng xiǔ（ ）
2. 词语运用（7 分）
（1）下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ）（3 分）
A. 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。（史铁生《秋天的怀念》）
B. 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（史铁生《秋天的怀念》）
C. 他性格开朗，待人热情，总是絮絮叨叨地和同学分享生活趣事，大家都很喜欢他。
D. 春天到了，公园里的花烂漫地开着，吸引了许多游客驻足观赏。
（2）结合课文语境，选词填空（4 分）
（备选词语：央求、信服、烂漫、委屈）
①“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！” 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 她的眼神里满是______。（《秋天的怀念》）
②母亲______地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（《秋天的怀念》，改编）
③妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得______。（《秋天的怀念》）
④我知道母亲是想让我走出阴影，可那时的我却不懂她的苦心，还常常对她发脾气，现在想来，心里满是______。（《秋天的怀念》，改编）
3. 文学常识与课文默写（10 分）
（1）文学常识填空（3 分）
①《秋天的怀念》的作者是______，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》，散文《______》等，其作品多围绕 “生命”“亲情” 展开，情感深沉真挚。
②课文以 “______” 为线索，串联起母亲劝 “我” 看花、隐瞒病情、临终牵挂等事件，展现了母爱的无私与伟大。
（2）根据课文内容默写（7 分）
①母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，______。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。（《秋天的怀念》）
②“咱娘儿俩在一块儿，______，好好儿活……”（《秋天的怀念》中母亲的嘱托）
③妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，______，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（《秋天的怀念》）
④我懂得母亲没有说完的话。______。我俩在一块儿，要好好儿活……（《秋天的怀念》结尾）
⑤母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，______。（《秋天的怀念》中侧面写母亲的付出）
二、课文理解（20 分）
1. 选择题（8 分，每题 2 分）
（1）下列对《秋天的怀念》的结构分析有误的一项是（ ）
A. 课文开篇以 “我” 瘫痪后的暴怒无常开篇，交代背景，为下文母亲的劝说与付出做铺垫。
B. 中间部分通过 “母亲劝我看花”“母亲隐瞒病情” 两个核心事件，展现母亲的细心与坚韧。
C. 结尾 “我懂得母亲没有说完的话”，呼应前文母亲的 “好好儿活”，完成 “我” 的成长蜕变，升华主题。
D. 课文仅按 “时间顺序” 展开，未运用插叙、倒叙，结构单一。
（2）下列对母亲形象的分析有误的一项是（ ）
A. “母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” 体现母亲的坚强与对 “我” 的牵挂。
B. “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”，侧面写出母亲将全部精力放在 “我” 身上，体现母爱的无私。
C. “她出去了，就再也没回来”，简洁的叙述中暗含 “我” 的愧疚与悔恨，也凸显母亲生命的脆弱。
D. 母亲 “央求”“我” 看花，体现她内心的卑微与怯懦，害怕惹 “我” 生气。
（3）下列对 “秋天” 这一意象的理解有误的一项是（ ）
A. 秋天是母亲去世的季节，与 “怀念” 主题相呼应，奠定悲凉的情感基调。
B. 秋天的菊花象征 “生命的坚韧与绽放”，与母亲 “好好儿活” 的嘱托相契合。
C. 秋天的萧瑟与 “我” 瘫痪后的消沉心境相映衬，推动情感发展。
D. 课文以 “秋天” 为题，仅因为事件发生在秋天，无深层含义。
（4）下列对课文情感的理解有误的一项是（ ）
A. 课文既有 “我” 对母亲的愧疚与怀念，也有对生命意义的思考。
B. “好好儿活” 是母亲对 “我” 的嘱托，也是 “我” 后期成长的动力，贯穿全文情感主线。
C. 结尾 “我懂得母亲没有说完的话”，说明 “我” 从消沉走向坚强，理解了生命的价值。
D. 课文仅表达对母亲的怀念，未涉及对生命的感悟，情感单一。
2. 阅读理解（12 分）
阅读《秋天的怀念》中的选段，完成题目。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “唰唰啦啦” 地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？” 我说。“好吧，就明天。” 我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……” 她忽然不说了。对于 “跑” 和 “踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
（1）用简洁的语言概括选段内容：________________________（2 分）
（2）赏析下列句子的表达效果（6 分）
①母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
（提示：从动作、语言、情感角度分析）
②对于 “跑” 和 “踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。
（提示：重点分析 “敏感” 一词的妙处）
（3）选段中母亲的 “笑” 有什么含义？体现了母亲怎样的性格特点？（4 分）
三、语言赏析（15 分）
1. 指出下列句子运用的表现手法，并分析其表达效果（9 分，每题 3 分）
（1）我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”
（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
（3）她出去了，就再也没回来。
2. 结合全文，说说《秋天的怀念》的语言风格有什么特点（6 分）
四、拓展阅读（10 分）
阅读下文，完成题目。
合欢树（节选）
史铁生
十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文做得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。” 我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？” 她就解释。我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。
二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲的头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！” 我说，“根本没用！” 我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。可母亲仍不放弃，直到最后一回我的胯上被熏成烫伤，这对于瘫痪病人实在太悬了。后来母亲发现我在写小说，她跟我说：“那就好好写吧。” 我听出来，她对治好我的腿也终于绝望，但又抱了新的希望。
（有删改）
1. 对比《秋天的怀念》与《合欢树》（节选），说说两者在描写母亲形象上的共同点（4 分）
2. 两篇文章都体现了史铁生散文的情感特色，结合文本简要分析其共同的情感特点（6 分）
五、微写作（10 分）
请模仿《秋天的怀念》“以小见大、细节传情” 的手法，写一段 150 字左右的文字，描写 “母亲的一个细节”（如母亲的手、母亲的一句话、母亲的一个动作），抒发对母亲的情感（如感激、愧疚、怀念）。
要求：①包含具体细节描写；②运用至少一种修辞手法（如动作描写、语言描写、心理描写）；③情感真挚，贴合 “亲情” 主题。
参考答案及评分标准
一、基础积累（25 分）
（1）①tān huàn ②qiáo cuì ③jué bié ④xù dāo ⑤shì nòng ⑥làn màn ⑦fù ⑧xiǔ（每空 0.5 分，共 4 分）
（2）①瘫痪 ②憔悴 ③诀别 ④絮叨 ⑤侍弄 ⑥烂漫 ⑦翻来覆去 ⑧整宿（每空 0.5 分，共 4 分）
（1）C（“絮絮叨叨” 形容说话啰嗦，含贬义，与 “性格开朗、待人热情” 的语境矛盾，3 分）
（2）①央求 ②信服 ③烂漫 ④委屈（每空 1 分，共 4 分）
（1）①史铁生 我与地坛 ②看花（每空 1 分，共 3 分）
（2）①我推着你去看看吧 ②好好儿活 ③紫红色的花热烈而深沉 ④妹妹也懂 ⑤她侍弄的那些花都死了（每空 1 分，错字、漏字均不得分，共 7 分）
二、课文理解（20 分）
（1）D（课文虽以时间为主要顺序，但 “回忆小时候去北海” 属于插叙，丰富内容，2 分） （2）D（母亲 “央求” 是希望 “我” 走出消沉，体现她的耐心与牵挂，非 “卑微与怯懦”，2 分） （3）D（“秋天” 既呼应事件时间，又象征生命的成熟与怀念，有深层含义，2 分） （4）D（课文借怀念母亲，暗含对 “好好儿活” 的生命感悟，情感丰富，2 分）
（1）母亲劝 “我” 去北海看菊花，回忆 “我” 小时候的事，因提到 “跑”“踩” 而敏感地停止说话（2 分，意思对即可）
（2）①“挡” 这一动作，写出母亲不想让 “我” 看到落叶触景生情，体现她的细心与对 “我” 的呵护；“北海的菊花开了，我推着你去看看吧” 的语言，温柔且带着央求，展现母亲希望 “我” 走出消沉的心愿（3 分，答出动作、语言及情感，意思对即可） ②“敏感” 指母亲对 “跑”“踩” 等字眼格外在意，因为这些字眼会触动 “我” 瘫痪的痛苦，体现母亲对 “我” 的理解与心疼，突出母爱的细腻（3 分，答出 “敏感” 的含义及情感，意思对即可）
（3）母亲的 “笑” 有两层含义：①表面是因 “我” 同意去看菊花而高兴，也因 “我” 的不耐烦而无奈地笑；②深层是母亲为能让 “我” 转移注意力、走出痛苦而感到欣慰（2 分）；体现母亲细心、包容、无私的性格特点（2 分，意思对即可）
三、语言赏析（15 分）
（1）运用动作描写（“狠命地捶打”）、语言描写（“我可活什么劲儿！”），生动写出 “我” 瘫痪后的暴怒与绝望，为下文母亲的劝说与付出做铺垫，形成情感对比（3 分，答出手法及效果，意思对即可）
（2）运用排比（“黄色的花…… 白色的花…… 紫红色的花……”）、景物描写，通过色彩描写展现菊花的多样与烂漫，象征生命的坚韧与美好，呼应母亲 “好好儿活” 的嘱托，暗含 “我” 对生命的重新认知（3 分，答出手法及效果，意思对即可）
（3）运用简洁叙述（白描），“出去了”“没回来” 平淡的表述中，暗含 “我” 对母亲离世的震惊、愧疚与悔恨，语言质朴却情感浓烈，余味悠长（3 分，答出手法及效果，意思对即可）
①情感真挚，直抵人心：如 “她出去了，就再也没回来”，无华丽辞藻，却饱含对母亲的愧疚与怀念，情感自然流露；②细节生动，以小见大：通过 “挡在窗前”“抓住我的手” 等细节，展现母亲的爱，用平凡小事凸显母爱的伟大；③语言质朴，不事雕琢：全文以生活化的语言为主（如 “烦不烦？几步路”），贴近日常，却极具感染力；④情景交融，意蕴深远：将 “我” 的心境与秋天的景物（落叶、菊花）结合，景中含情，情因景浓（每点 2 分，答出三点即可，需结合课文例子，意思对即可）
四、拓展阅读（10 分）
①均展现母亲对 “我” 的无私付出：《秋天的怀念》中母亲劝 “我” 看花、隐瞒病情，《合欢树》中母亲为 “我” 治病、支持 “我” 写小说；②均体现母亲的坚韧与包容：面对 “我” 的消沉（《秋天的怀念》）或暴躁（《合欢树》），母亲始终耐心陪伴，不放弃希望（每点 2 分，共 4 分，意思对即可）
①愧疚与怀念交织：两篇文章均流露出对母亲的愧疚（如《秋天的怀念》中 “我” 对母亲的不耐烦，《合欢树》中 “我” 对母亲的扫兴）与深切怀念，情感复杂而真挚；②以生命体验为核心：均结合 “我” 的残疾经历，借母亲的付出展现生命的困境与力量，传递 “好好活” 的生命态度；③语言质朴却情感浓烈：均用平淡的叙述（如 “她侍弄的那些花都死了”“母亲的头上开始有了白发”），避免刻意抒情，却让情感更具冲击力（每点 2 分，共 6 分，需结合两篇文本例子，意思对即可）
五、微写作（10 分）
评分标准：
内容（4 分）：①紧扣 “母亲的一个细节”（如 “母亲给我缝扣子的手”“母亲留灯的动作”），细节具体（2 分）；②细节与情感（感激、愧疚）结合，体现亲情（2 分）；
语言（4 分）：①运用至少一种描写手法（如 “母亲的手粗糙得像砂纸，却把扣子缝得整整齐齐”—— 动作 + 比喻；“妈说‘慢点吃’，声音比粥还暖”—— 语言描写）（2 分）；②语句通顺，无明显语病，情感自然（2 分）；
情感（2 分）：情感真挚，不空洞（如 “看着母亲低头缝扣子的样子，忽然发现她鬓角有了白发，心里酸酸的 —— 原来她一直在为我操心”）。
（示例：《母亲的手》 每次我写作业到深夜，母亲总会端一杯热牛奶进来。她的手轻轻放在杯壁上，把牛奶推到我手边，指尖蹭到我的胳膊，粗糙得像晒过的树皮 —— 那是常年做家务磨出的茧。“别熬太晚，热牛奶暖身子。” 她声音很轻，说完又轻轻带上门。我看着那杯冒着热气的牛奶，想起她白天上班、晚上还要照顾我的忙碌，忽然觉得那粗糙的手，比任何东西都温暖，藏着她没说出口的爱。）

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