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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
版本 外研版（三起）（孙有中主编） 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Helping at home Period 2 Speed up
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Chores，涉及人与社会（家庭责任、劳动教育）、人与自我（礼貌交往、感恩意识）两大主题范畴；通过不同的场景，学习不同家务的英文表达；学习用“can/may”礼貌地请求或者寻求帮助；学习Yao Qinwen的故事；激发学生对家庭的责任感。本单元紧紧围绕家务劳动这一主线，学习不同家务的英文表达；学习运用句型“May I … Can you help me … ”礼貌地询问或寻求帮助；通过学习“最美孝心少年”Yao Qinwen的故事，巩固复习礼貌地询问或寻求帮助的句型，培养主动分担家务的意识、对家人的关爱；通过歌谣，学习了解农场里的家务；学习字母Ww, Yy在单词中的发音；学习了解农场里有哪些家务劳动以及它们的英文表达；制作家务计划表。“家务劳动”为核心，通过“礼貌请求帮助→家务故事分享→科技辅助家务”的逻辑链，引导学生用“can/may”表达请求，理解劳动的价值与家庭温情。培养主动分担家务的意识、对家人的关爱，以及“团队协作使劳动更高效”的理念。
语篇研读（教材分析）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级上册Unit 2 Helping at home 本部分学习的核心语言是巩固复习礼貌地询问或寻求帮助的句型。课文情景是“最美孝心少年”姚沁雯照顾家人的故事。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: ①教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是让学生能熟练且自然地运用礼貌求助句型，在家庭、学校等生活场景中得体地与他人交流，提升英语实际交际能力。②语篇传递的主题意义在于，通过姚沁雯的故事，展现家庭中的责任与关爱，引导学生理解帮助家人的重要性，感悟孝心的价值，同时鼓励学生将礼貌求助的语言知识转化为实际行动，在生活中主动关心家人、礼貌待人，实现知识学习与品德培养的双重目标。 How: 本课时属于阅读课，巩固复习礼貌地询问或寻求帮助的句型；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习为小学四年级的学生，四年级的学生已具备一定生活自理能力，但缺乏主动承担家务的意识，需通过趣味性活动（如角色扮演、家务游戏）激发参与感；这个阶段的学生已掌握 “can” 表示能力的用法，需区分 “can”（能力）与 “may”（请求许可）的语义差异；这个年龄段的学生对 “榜样人物”的真实故事感兴趣，可通过案例分析强化情感共鸣。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习礼貌地询问或寻求帮助的句型；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习礼貌地询问或寻求帮助的句型，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读、词汇sunshine, sometimes, feel, tired, helpful, warm, warm up; 教学难点： 理解Yao Qinwen故事中“责任”与“感恩”的抽象情感，并迁移至自身生活。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，巩固复习礼貌地询问或寻求帮助的句型。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and repeat the story of “The family's sunshine”; talk about what you learn from the story. 2.Lead in Point and say 出示图片，组织学生根据图片说出其对应的短语，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 我叫Yao Qinwen，在家里我经常帮助家里人，我会做些什么呢？会帮助谁呢？ 3. Presentation Listen and read Yao Qinwen的家庭比较特殊，而她又非常懂事，她经常帮助家人，我们一起读一读，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、词汇学习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：在教师和同伴的帮助下，通过根据课文填空，回答问题，短文填空，角色扮演等练习巩固复习本节课所学重点词汇。 4．Practice: Read and complete 出示课文图片和内容，组织学生再次阅读课文，然后根据课文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度。 Read and write 出示短文，组织学生再次阅读课文， 然后根据课文，把短文补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎故事内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：在小组内进行真实语境的创设，通过思考并分享，小组合作等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and share 出示问题，组织学生根据课文和自身实际，思考并回答问题，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Pair work Work in pairs. Try to retell the story. 组织学生小组合作，尝试复述课文。 6. Summary 1. Words: sunshine, sometimes, feel, tired, helpful, warm, warm up 2.Sentences: Can I/you … May I help you … 7. Homework Must do: Listen and read the story on page 17-18. Try to retell the story. Choose to do: Share the story of Yao Qinwen with your friends. 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 2 Helping at home Period 2 Speed up
教学反思
本课时基本达成语言知识目标，但在语言运用的真实性、分层教学和多元评价方面仍需优化。后续需更关注学生的个体差异，通过真实任务驱动，将语言学习与生活实践结合，进一步提升学生的综合语言运用能力和劳动责任意识。

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