资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
版本 外研版（三起）（孙有中主编） 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Helping at home Period 1 Get ready & Start up
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Chores，涉及人与社会（家庭责任、劳动教育）、人与自我（礼貌交往、感恩意识）两大主题范畴；通过不同的场景，学习不同家务的英文表达；学习用“can/may”礼貌地请求或者寻求帮助；学习Yao Qinwen的故事；激发学生对家庭的责任感。本单元紧紧围绕家务劳动这一主线，学习不同家务的英文表达；学习运用句型“May I … Can you help me … ”礼貌地询问或寻求帮助；通过学习“最美孝心少年”Yao Qinwen的故事，巩固复习礼貌地询问或寻求帮助的句型，培养主动分担家务的意识、对家人的关爱；通过歌谣，学习了解农场里的家务；学习字母Ww, Yy在单词中的发音；学习了解农场里有哪些家务劳动以及它们的英文表达；制作家务计划表。“家务劳动”为核心，通过“礼貌请求帮助→家务故事分享→科技辅助家务”的逻辑链，引导学生用“can/may”表达请求，理解劳动的价值与家庭温情。培养主动分担家务的意识、对家人的关爱，以及“团队协作使劳动更高效”的理念。
语篇研读（教材分析）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级上册Unit 2 Helping at home 本部分学习的核心语言是学习不同家务的英文表达，礼貌地询问或寻求帮助；学习不同家务的英文表达；学习运用句型“May I … Can you help me … ”礼貌地询问或寻求帮助。课文情景是Sam让他的宠物狗Bobby帮忙做家务的幽默对话。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: ①教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是让学生能够用英语礼貌地询问或寻求家务帮助，在生活中顺畅交流家务相关内容，提升英语交际的礼貌性与实用性。②语篇传递的主题意义在于，通过幽默的故事让学生感受家务劳动的场景，激发学生参与家务劳动的意愿，引导学生树立主动承担家务、礼貌求助与助人的意识，将所学运用到实际生活中。 How: 本课时属于日常对话，学习运用句型“May I … Can you help me … ”礼貌地询问或寻求帮助；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习为小学四年级的学生，四年级的学生已具备一定生活自理能力，但缺乏主动承担家务的意识，需通过趣味性活动（如角色扮演、家务游戏）激发参与感；这个阶段的学生已掌握 “can” 表示能力的用法，需区分 “can”（能力）与 “may”（请求许可）的语义差异；这个年龄段的学生对 “榜样人物”的真实故事感兴趣，可通过案例分析强化情感共鸣。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习不同家务的英文表达；学习运用句型“May I … Can you help me … ”礼貌地询问或寻求帮助；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习不同家务的英文表达；学习运用句型“May I … Can you help me … ”礼貌地询问或寻求帮助，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读、词汇wash, dish, feed, sweep, floor, rubbish, chore, to-do list, may, outside, tidy, easy, clean, job, good job, dirty, desk, wall, again, also, problem, finish; 教学难点： 学习运用句型“May I … Can you help me … ”礼貌地询问或寻求帮助。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习不同家务的英文表达；学习运用句型“May I … Can you help me … ”礼貌地询问或寻求帮助。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name different chores; use “can/may” to make requests or ask for help politely. 2.Lead in Sam和他的家人正忙着做家务，我们一起看一看吧。 ①Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，跟唱歌曲，引出新课内容。 ②Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题。 ③Look and learn 出示图片，带领学生学习这些家务的英文表达。 3. Presentation Look and write 出示教材图片，带领学生完成课本To-do List。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Listen and read Sam有一只名叫Bobby的宠物狗，今天他们度过了难忘的一天，发生了什么？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Listen and sing 播放歌曲，组织学生听录音，跟唱歌曲，引出新课内容。 Read and complete 出示教材图片，组织学生再次阅读课文，然后完成对话，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 Read again and write T(True) or F(False). 出示句子，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，判断句子描述是否准确，考查学生对课文的理解和掌握程度。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读，角色扮演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：在教师和同伴的帮助下，通过判断对错、短文填空、和合作学习巩固复习本节课所学重点词汇。 4．Practice: Role-play 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 Let's learn 礼貌地请求许可或提出请求: May I + 动词原形 + 其他？ e.g. May I borrow your pencil 回答： Yes, you may.（好的，可以。） No, you may not.（不，不可以。） Tips:比 “Can I… ” 更正式、更礼貌哦！ 礼貌请求别人帮助: Can you help me + 动词原形 + 其他？ e.g. Can you help me find my bag 回答： Sure!（当然！）/Of course!（当然可以！） Sorry, I'm busy now.（抱歉，我现在很忙。） Read and match 出示句子和短文，组织学生，阅读短文，然后用所给句子把短文补充完整。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Pair work 出示图片，组织学生两人一组，对话练习询问并回答能否帮忙做某项家务的表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 教师观察学生能否借助图片提示完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：在小组内进行真实语境的创设，通过看图片，选段与、根据卡片互动问答的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Look and choose 出示情景图片和问题，学生根据图片，从所给短语中选择与之相符的一项。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度。 Point, ask and answer 组织学生翻开卡片，根据卡片上的内容用所给句型练习询问并回答能否帮助做某项家务的表达。 6. Summary 1. Words: wash, dish, feed, sweep, floor, rubbish, chore, to-do list, may, outside, tidy, easy, clean, job, good job, dirty, desk, wall, again, also, problem, finish 2.Sentences: May I … Can you help me … 7. Homework Must do: Listen and sing the song on page 14. Read and repeat the conversation on page 16. Choose to do: Talk about doing chores with your friends. 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 2 Helping at home Period 1 get ready & start up
教学反思
本课时以 “家务劳动” 为载体，通过情境化教学与多层次活动设计，基本达成了 “学习家务词汇、运用礼貌句型” 的教学目标，且在情感态度培养方面初显成效。但在语言运用深度、差异化教学及技术融合等方面仍有提升空间。未来需更注重 “语言能力 - 文化意识 - 思维品质 - 学习能力” 的四维整合，让学生在真实、多元的语境中实现从 “知识输入” 到 “素养输出” 的跨越，真正落实英语学科核心素养的培养目标。

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