资源简介

青岛版五四制（2024）科学二年级上册
《柿子熟了》教学设计
课题 2.7 柿子熟了 课型 新授课
教学目标 科学观念： 1. 知道柿子在秋天成熟，理解季节变化会导致植物（如柿子树）出现发芽、开花、结果、落叶等周期性变化。 2. 能列举不同季节植物的典型生长特征。
科学思维： 1. 通过观察柿子树四季图片，归纳季节对植物生长的影响，培养比较与归纳能力。 2. 用时间线或表格记录植物生长变化，提升逻辑思维与信息整理能力。
探究实践： 1. 参与“观察柿子树四季变化”活动，用文字、图画记录植物在不同季节的状态。 2. 通过小组讨论，探究其他植物（如小麦、松树）的季节适应现象，发展实证探究能力。
态度责任： 1. 激发对植物季节性变化的探究兴趣，培养长期观察自然的科学态度。 2. 体会植物与季节的依存关系，增强爱护植物、保护自然的意识。
教学重难点 重点：认识季节变化对柿子树及其他植物的影响，掌握植物四季生长的典型特征。
难点：理解不同植物对季节变化的适应方式。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、聚焦 教师活动： 1. 播放短视频《山村柿子林》：镜头聚焦秋天挂满红柿子的树，画外音：“山上柿子红又红，棵棵树上挂灯笼。” 2. 展示实物柿子（或图片），提问： “柿子是什么颜色？像什么？”（引导联想“灯笼”） “你知道柿子在什么季节成熟吗？”（预设回答：秋天） “除了柿子成熟，秋天的植物还有哪些变化？季节对植物有什么影响呢？” 学生活动： 观察柿子特征，结合生活经验回答季节问题，自由分享见过的植物秋天变化（如树叶变黄）。 （板书课题）
课 程 学 习 探究实践。 第二部分：探究实践 活动：了解季节变化对植物的影响 任务一：季节变化对柿树有什么影响？ 1. 四季图片探究： 分发柿子树四季图片卡（春天新叶、夏天开花、秋天结果、冬天落叶）。 小组讨论：“这棵树在不同季节有什么变化？” 教师引导梳理： 春天：柿子树长出嫩绿新叶（板书：春—新叶）； 夏天：枝头上开出白色小花（板书：夏—开花）； 秋天：绿色柿子变红、成熟（板书：秋—果熟）； 冬天：树叶落光，只剩光秃秃的树枝（板书：冬—落叶）。 2. 时间线绘制： 发放空白时间线纸，学生用简笔画按季节顺序画出柿子树的变化 （如春天画芽、秋天画红柿子）。 教师巡视指导。 拓展提问： “为什么柿子树冬天会落叶？落叶对它有什么好处？”（引导思考：减少水分蒸发，适应寒冷） 任务二：季节变化对其他植物有什么影响？ 1. 分类讨论： 展示图片组： 春天：柳树发芽、小草返青； 夏天：荷花盛开、爬山虎爬满墙； 秋天：银杏树落叶、玉米成熟； 冬天：梧桐树光枝、梅花开放。 小组选择1-2个季节，讨论植物特征，用关键词记录（如“秋天—叶黄、果熟”）。 2. 生活联系： 提问：“你知道小麦是什么时候播种的吗？”（出示小麦生长图：秋天播种，冬天休眠，春天生长，夏天收割）。 学生记录：在表格中填写“小麦—秋天播种”，并补充其他知道的植物（如“白菜—秋天种植”）。 3. 归纳总结： 教师板书四季植物特征： 春：新芽萌发，生长复苏； 夏：枝繁叶茂，生长旺盛； 秋：叶黄果熟，生长减缓； 冬：枝叶凋零，部分休眠。 第三部分：反思评价 1. 表格对比： 发放“植物四季生长记录表”，学生选择柿子树或其他植物，用“√”或图画标注四季特征 例： 季节 柿子树 小麦 春 新叶 生长 夏 开花 生长 秋 果熟 播种 冬 落叶 休眠 2. 小组互评： 交换记录表，用“ ”标记准确的记录，讨论“为什么观察植物四季变化能知道季节对它们的影响？” 3. 教师总结： “通过观察植物在四季的生长状况，我们能直观看到季节带来的影响，这是研究自然的重要方法。” 第四部分：拓展迁移 1. 常青植物观察： 展示松树、冬青的四季图片，提问：“这些植物和柿子树有什么不同？它们冬天落叶吗？” 小组讨论：“为什么松树、冬青冬天还是绿色的？”（教师简释：叶片表面有蜡质层，减少水分流失，适应寒冷）。 2. 实践任务： 布置课后观察：“观察校园或家附近的常青植物（如松树、冬青），用图画记录它们的样子，下节课分享。”
课堂 小结 1. 师生共同回顾：“今天我们学习了柿子树在四季的变化——春（新叶）、夏（开花）、秋（果熟）、冬（落叶），还知道了其他植物如何适应季节变化。” 2. 强调：“植物的生长和季节紧密相关，每个季节都有独特的植物景观。”
板书设计 柿子熟了 季节对植物的影响 春 夏 秋 冬 新叶萌发 开花结果 柿子成熟 落叶休眠 其他植物： 春：柳树发芽 夏：荷花盛开 秋：小麦播种 冬：松树常青
教学反思 本课以“柿子成熟”为切入点，通过“观察—记录—归纳—应用”的探究链，帮助学生建立“季节影响植物生长”的科学观念。教学中融入图片观察、简笔画记录、生活案例讨论等活动，符合二年级学生具象思维特点，同时通过常青植物对比，渗透生物适应环境的科学思想，体现青岛版教材“贴近生活、注重探究”的理念。

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