资源简介

(共41张PPT)
语文园地
情景导入
回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累了哪些读书的好方法呢？谁来说一说？
情景导入
同学们积累的读书的方法可真好。今天，我们一起来学习“语文园地”的内容，看看还能收获些什么吧！
梳理与交流
在平时的阅读中，同学们都积累了哪些预测的方法和技巧？
依据题目
联系上下文
依据故事内容
依据生活实际
依据插图
依据关键词句
依据生活经验
预测的方法对你的阅读有哪些帮助？你是怎么
运用预测来阅读的？和同学交流你的心得。
一边读一边预测后面的内容，我感受到了阅读的乐趣，也更好地理解了文章的意思。
梳理与交流
在读《总也倒不了的老屋》时，我根据题目及故事内容知道了老屋具有乐于助人的品质，就能预测到老屋最终没有倒下。
梳理与交流
学习了怎样预测后，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
梳理与交流
读《小狗学叫》时，我留意到小狗学小公鸡“喔喔喔”叫，学得认真又努力，可发出的声音不太像。这表明小狗学叫意愿强烈。由此我预测，之后小狗向杜鹃学“咕咕”叫，同样会全力以赴，即便叫得不好听，也会坚持练习。
梳理与交流
在图书馆里选书时，我会先根据封面上的书名和插图猜猜书的大致内容。
看一看下面书的题目，猜猜这几本书的大致内容再借来看看，验证自己猜得是否准确。
《稻草人》
《尼尔斯骑鹅历险记》
《没头脑和不高兴》
《十万个为什么》
梳理与交流
识字加油站
读一读，写一写。
恒心 神圣 萌发 妥当
车轴 阁楼 培植 厘米
·
·
·
·
·
·
·
·
我通过查字典知道，“圣”应查“又”部，“轴”应查“车”部。
我用部首查字法查“艹”部，认识“萌”。“阁”是形声字，形符是“门”，声符是“各”,本义是古代放在门上用来防止门自合的长木桩。
我用部首查字法 查“土”部，认读“培”。“培”本义为保护植物或墙堤等，在根基部分加土。
读一读，写一写。
识字加油站
会写字
héng
首字母：
H
结构：
左右
部首：
忄
笔画数：
9
组词：
永恒 恒心 持之以恒
笔顺：
左窄右宽。“忄”竖画正直，两点居竖画中上部。“亘”横向笔画平行均匀；“日”上宽下窄，大小适中，下横宜长。
shèng
首字母：
S
结构：
上下
部首：
又
笔画数：
5
组词：
神圣 圣人 古圣先贤
笔顺：
上宽下窄。“又”撇捺开张。“土”两横平行，竖画正直，大小适中。上下中心对齐，重心安稳。
méng
首字母：
M
结构：
上下
部首：
艹
笔画数：
11
组词：
萌发 萌动 萌芽
笔顺：
“艹”横画宜长，两竖稍向中斜。“日”略短，上下等宽；“月”窄长，横折钩比撇略长。下部横画均匀平行排列。
tuǒ
首字母：
T
结构：
上下
部首：
爫
笔画数：
7
组词：
妥当 妥帖 稳稳妥妥
笔顺：
上下结构，上部“爫”紧凑，下部横画要长。
zhóu
首字母：
Z
结构：
左右
部首：
车
笔画数：
9
组词：
车轴 轴心 轴对称
笔顺：
左长右短，左窄右宽。“车”横向笔画平行，竖画正直。“由”框形端正，上宽下窄，竖画正直居中。
gé
首字母：
G
结构：
半包围
部首：
门
笔画数：
9
组词：
阁楼 阁下 空中楼阁
笔顺：
半包围结构，外部“门”方正，内部“各”较为窄小。
péi
首字母：
P
结构：
左右
部首：
土
笔画数：
11
组词：
培训 培养 培育 培植
笔顺：
左窄右宽，“土”横画短斜，竖画正直，提与横距离适中；“咅”上点居中；中间点撇距离适中；下横宜长；“口”上宽下窄，中心正对上点。
lí
首字母：
L
结构：
半包围
部首：
厂
笔画数：
9
组词：
厘米 厘清 毫厘不差
笔顺：
“厂”上横不宜长，撇画舒展。“里”横向笔画平行，间距均匀；框形上宽下窄；竖画居中，正而直；底横宜长。
读句子，说说你有什么发现。再照样子写句子，注意标点符号的用法。
◇ 她满怀信心地说:“我会准时赶到那里的。”
◇ “小蜘蛛，你吃饱了吗 ”老屋问。
◇ “不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这
样就很不错了。”
词句段运用
“提示语的位置不一样”（分别在前、在后、在中间），引号的用法也不同（分别在后面、前面、两头）。
词句段运用
提示语在前，引号在后。
◇ 她满怀信心地说：“我会准时赶到那里的。”
◇“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能
这样就很不错了。”
◇“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋说。
提示语在中间，引号在两边。
提示语在后，引号在前。
冒号
句号
逗号
词句段运用
儿歌记忆
提示语在前面，冒号引号紧相连；
提示语在后面，后面画个小圆圈；
提示语在中间，画个逗点在后面。
词句段运用
根据例句给下面的句子加上标点，使句子意思表达更完整。
例句：妈妈摸了摸我的头，心疼地说：“好点儿了吗？以
后可要注意身体呀！”
好点儿了吗？以后可要注意身体呀！ 妈妈摸了摸我的头，心疼地说
好点儿了吗？ 妈妈摸了摸我的头，心疼地说 以后可要注意身体呀！
“
”
。
”
“
，
“
”
词句段运用
人病了要去找医生，句子病了，谁能当它们治病的医生呢？
词句段运用
对错误的字词句进行修改替换
增补句子缺失成分
删除句子多余成分
认识修改符号
词句段运用
认真读句子，了解句子本来的意思，理清关系。
反复默读，运用所学知识认真分析，根据症状，找出病因。
给句子看病的原则：不改变原意，以最简单的方法修改。
寻找病因
词句段运用
李老师以经走了。
诊断：常识性错误
已
方法：改——有标点和错别字等常识性错误的句子都可以直接更改，使句子表达的意思前后连贯。
表示改正：对错误的字词句进行修改替换。
认识修改符号
词句段运用
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
诊断：搭配不当
方法：
改和加——对搭配不当的句子，可以用改和加的方法修改病句。
表示增补：增补句子缺失的部分。
戴着
词句段运用
认识修改符号
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
诊断：
事物归类不准确
方法：
删——重复累赘和归类不准确的句子，都可以把多余的、归类不准确的词删掉。
表示删除：删除句子多余的成分。
认识修改符号
词句段运用
读句子，并用刚学习的修改符号进行修改。
①冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。
②他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌、
优美的舞蹈。
③全校师生和语文老师都参加了这次活动。
词句段运用
不迁怒，不贰过。 ——《论语》
爱人若爱其身。 ——《墨子》
仁者爱人，有礼者敬人。 ——《孟子》
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。
——《荀子》
都是关于如何待人的名言。
日积月累
不迁怒，不贰过。 ——《论语》
爱人若爱其身。 ——《墨子》
仁者爱人，有礼者敬人。 ——《孟子》
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。
——《荀子》
日积月累
不迁怒，不贰过。 ——《论语》
不把怒气转移到别人身上，同样的错误不犯两次。
日积月累
爱人若爱其身。 ——《墨子》
爱别人就像爱自己一样。
日积月累
仁者爱人，有礼者敬人。 ——《孟子》
仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。
日积月累
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。 ——《荀子》
和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。
日积月累
这么经典的古代名人语录，要是能背下来就更棒了。自己试着背一背。
◎ 不迁怒，______。 ——《论语》
◎ _____若爱其身。 ——《墨子》
◎ _____爱人，______敬人。 ——《孟子》
◎ 与人_____，暖于____；伤人____，深于矛戟。——《荀子》
不贰过
爱人
仁者
有礼者
善言
布帛
以言
日积月累
◇老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子》
◇爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子》
◇天下兼相爱则治，交相恶则乱。——《墨子》
◇人而不仁，如礼何？——《论语》
◇择不处仁，焉得知？——《论语》
◇己欲立而立人，己欲达而达人。——《论语》
拓展积累
同学们，本单元的学习到此就画上了一个圆满的句号，看到你们收获了不少知识，老师为你们感到开心。相信在下一单元的学习中，你们会掌握更多有价值的新知识。
归纳总结
使用修改符号修改自己的一篇习作。
作业布置

展开更多......

收起↑