资源简介

2025-2026学年第一学期二年级科学（苏教版上册）教学计划
一、学期总目标
依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“物质科学”“工程与技术”领域要求，结合二年级学生认知特点，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度制定目标：
维度 具体目标
科学观念 认识木头、塑料、玻璃、金属（金、银、铜、铁、铝）、橡胶、布等常见材料，能描述“软硬、轻重、透明度、防水性、弹性、易碎性”等特征，知道“材料特性决定用途”（如玻璃透明可做窗户、铜导电可做导线）； 了解磁铁的基本特性：能吸铁、镍等金属制品，具有隔物吸铁能力（可隔纸张、水、空气），吸力有大小差异，认识条形、蹄形、圆形等不同形状磁铁，知道磁铁在冰箱贴、黑板吸、磁扣笔记本等生活场景的应用； 初步感知“推力、拉力”两种常见的力，知道力具有方向（如推箱子向左/右）和大小，能改变物体的形状（如拉橡皮筋变长、捏气球变形）与运动状态（使静止物体动起来、使运动物体停下来或改变方向）； 认识羊角锤、老虎钳、螺丝刀（一字/十字）、扳手（开口/内六角）、钢卷尺、打孔器等常用工具，知道其基本用途（如羊角锤钉/拔钉子、螺丝刀拧螺丝），了解“工具能辅助完成手工任务”的工程基础认知； 初步建立“问题解决”的工程思维，知道工程师通过“头脑风暴”收集方案、优化设计（如悬浮式排污管、雨水收集器），理解“材料选择需匹配需求”（如雨水收集器需用防水材料）。
科学思维 能根据材料特征（如软硬、易碎性）对物品进行分类（如将杯子分为“易碎”“不易碎”两类），能根据磁铁吸物结果对材料分类（“能被磁铁吸”“不能被磁铁吸”）； 能通过对比实验比较差异：如比较不同材料杯子的轻重/导热性、不同磁铁的吸力大小（隔书页数、吸回形针距离）、不同拉力下橡皮筋的长度变化，初步建立“变量与结果”的关联认知； 能进行简单因果推理：如分析“为什么用橡胶做鞋底”（防滑、有弹性）、“为什么重小车需要更大的力”（重量影响用力大小）、“为什么磁铁能隔纸吸铁”（磁性可穿透薄物）； 能参与“头脑风暴”，围绕问题（如“怎样收集更多雨水”）提出多元想法，不否定他人观点，能从多个方案中初步筛选合理建议（如“集水盘越大，收集雨水越多”）。
探究实践 掌握基础观察方法：能用“看（透明度）、摸（软硬）、掂（轻重）、试（倒热水测导热性、滴水测防水性）”等感官手段描述材料特征，能观察并记录物体变化（如金属打磨后的光泽、力作用下橡皮筋的长度变化）； 能完成规范实验操作：如用砂纸打磨金属棒、用磁铁隔物吸铁、用羊角锤拔钉子、用螺丝刀拧螺丝，能按教材步骤完成实验（如“小车动起来/停下来”实验：推小车、挡小车），并填写实验记录表（如“金属特性观察表”“磁铁吸力测试表”）； 能开展简单调查与统计：如调查卧室/文具盒中的物品材料，用“√”标注材料类型，统计“用得最多的材料”，能口头汇报调查结果（如“文具盒中塑料用得最多”）； 能完成简单手工制作：如用金属丝拧三角形、用螺丝组装玩具小象、用木板/打孔器制作穿绳板、用塑料盆/吸管制作雨水收集器，能根据制作效果提出改进建议（如“穿绳板孔洞太小，用锉刀扩大”）。
态度责任 树立安全意识：规范使用工具（如用锤子时锤头远离身体、用打孔器时对准圆点），知道磁铁需远离磁卡、电子产品（避免损坏），实验操作时不伤害自己与他人； 培养环保意识：知道金属来自不可再生的矿物资源，能主动收集家里的废旧金属制品（如易拉罐、旧铁钉），参与金属回收，减少资源浪费； 养成合作与分享习惯：能在小组活动中分工合作（如“操作员做实验、记录员填表格”），参与双人推拉游戏、小组头脑风暴，愿意分享自己的实验发现（如“我发现铜棒比铁棒软”）； 激发科学探究兴趣：乐于参与“摸材料、玩磁铁、用工具”等动手活动，对科学现象（如磁铁吸铁、力改变形状）充满好奇心，愿意主动尝试解决问题（如改进杯子缺点、设计雨水收集器）。
二、二年级学生认知与学情分析（基于教材适配性）
1.认知特点与教材适配
具象思维为主，需依托实物学习：学生对教材中“杯子、磁铁、螺丝刀”等实物兴趣浓厚，能理解“玻璃透明”“磁铁吸铁钉”等直观特征，但对“材料特性与用途的关联”“力的大小”等抽象逻辑理解较难，需借助教材中的“材料卡”（标注玻璃“透明、坚硬、易碎”）、“实验示意图”（如橡皮筋挂钩码）辅助具象化；
注意力时长有限，需高频切换活动：学生单次专注约15-20分钟，教材设计的“观察→动手→讨论”循环活动（如“摸材料→填调查表→分享发现”）可适配该特点，需按教材节奏推进，避免单一活动过长；
生活经验零散，需关联教材场景：学生已知“杯子装水、磁铁吸冰箱贴”，但缺乏系统认知，需通过教材中的“体育馆物品观察”“卧室材料调查”等场景，将零散经验整合为科学认知（如“体育馆地板用木头，因为坚硬、防滑”）。
2.学习能力基础与教材适配
动手能力较弱，需分步指导：学生使用教材中的工具（如羊角锤、打孔器）易出现握法错误，需对照教材步骤图（如“羊角锤卡钉帽→锤柄用力拔”）拆解操作，一对一纠正；
记录能力不足，需提供模板：学生能说出实验现象（如“金属变热了”），但不会用符号/数字填教材表格（如“金属光泽观察表”“磁铁吸力表”），需提前在黑板画表格示例，逐行讲解填写方法；
合作意识薄弱，需明确分工：小组活动易争抢材料，需按教材提示明确角色（如“调查卧室材料时，1人记录、1人指认物品、1人汇报”），确保每个学生有参与任务。
3.潜在问题与教材适配对策
安全风险：工具使用不当：针对教材中“锤子、打孔器”等工具，提前演示教材标注的安全操作（如“用锤子时手握锤柄末端”“打孔器远离手指”），准备手套、护目镜，课后回收工具时对照教材清单清点；
畏难情绪：复杂制作退缩：面对教材中“穿绳板（画眼→打孔→打磨→穿绳）”“玩具小象组装”等多步骤任务，按教材顺序拆解，完成一步后对照教材图检查（如“绳眼是否间隔一致”），及时肯定进步，降低畏难感；
认知偏差：磁铁吸所有金属：学生易误以为“磁铁能吸所有金属”，通过教材中“铜钥匙、铝罐、铁钉”的吸物实验，让学生亲手验证“磁铁只吸铁、镍”，纠正偏差。
三、各单元课时分配（贴合教材课目与活动）
单元序号 单元名称 课名 课时数 教材活动对应
第一单元 它们是用什么做的 1.认识常见材料 2 第1课时：观察体育馆物品（框架、篮球、衣服等）的材料；第2课时：调查卧室物品材料+统计“用得最多的材料”
2.各种各样的杯子 2 第1课时：掂轻重、倒热水对比杯子特征；第2课时：给杯子归类（易碎/不易碎）+改进缺点（如纸杯怕水、玻璃杯易碎）
3.金属 2 第1课时：砂纸打磨金属棒观察光泽、热水中测导热性；第2课时：锤子敲打金属丝测延展性+收集废旧金属
第二单元 玩磁铁 4.磁铁能吸什么 2 第1课时：预测并验证磁铁吸铜钥匙、铁钉、铝罐等物品；第2课时：认识条形/蹄形等磁铁+摩擦钢钉自制磁铁
5.隔物吸铁 2 第1课时：隔纸张、塑料片、水做吸铁实验；第2课时：用字典（隔书页数）、尺子（吸回形针距离）比较磁铁吸力
6.磁铁的妙用 2 第1课时：找生活中的磁性物品（冰箱贴、黑板吸、磁扣笔记本）；第2课时：制作“爬树甲虫”磁铁玩具
第三单元 用力以后 7.推和拉 2 第1课时：给“推开门、拉抽屉”等动作涂颜色（红=推、绿=拉）；第2课时：双人推手出圈游戏+分析箱子移动方向
8.形状改变了 2 第1课时：观察捏气球、拉橡皮筋、弯竹片的形状变化；第2课时：探究橡皮筋长度与钩码数量（拉力）的关系
9.动起来与停下来 2 第1课时：让小车动起来（推、斜面滑）、停下来（挡、撞障碍物）；第2课时：比较轻重小车的用力差异+“吹球进洞”游戏
第四单元 打开工具箱 10.认识常用工具 2 第1课时：给工具（羊角锤、老虎钳等）与用途（钉钉子、剪铁丝等）连线；第2课时：用羊角锤拔钉子、尖嘴钳剪铁丝做三角形
11.拧螺丝 2 第1课时：认识一字/十字螺丝与对应螺丝刀，练习拧螺丝；第2课时：用螺丝组装玩具小象（固定腿、连接鼻子）
12.做个穿绳板 2 第1课时：在木板上画绳眼（两排各5个）、用打孔器打孔；第2课时：用锉刀打磨孔洞+穿鞋带设计图案
专项学习 像工程师那样 雨水收集器设计与制作 2 第1课时：头脑风暴“雨水收集方案”、画设计图；第2课时：用塑料盆/吸管制作、测试收集效果（喷壶模拟下雨）
复习评价 单元复习+课后评价 2 第1课时：梳理各单元知识（材料、磁铁、力、工具）；第2课时：对照教材“课后评价表”完成自评与同伴互评
四、各单元教学目标与重点实验（基于教材内容）
第一单元：它们是用什么做的（6课时）
1.单元教学目标
维度 具体目标
科学观念 1.说出木头、塑料、玻璃、金属、橡胶、布的名称；2.描述材料的关键特征（如玻璃透明、金属有光泽）；3.知道材料特性决定用途（如橡胶防滑做鞋底）
科学思维 1.按“软硬、易碎性”对材料分类；2.对比不同材料的特征（如塑料与玻璃的轻重）；3.推理“为什么用某材料做某物品”（如窗户用玻璃）
探究实践 1.用“看、摸、掂、试”观察材料特征；2.完成“文具盒/卧室物品材料调查”并统计；3.用砂纸打磨金属棒、滴水测材料防水性
态度责任 1.主动收集废旧金属，培养环保意识；2.小组合作完成调查，分享发现；3.爱护实验材料，不浪费
2.单元重点实验（教材核心活动）
实验名称 实验目的 教材对应材料 教材步骤要点
材料特征对比实验 描述材料的软硬、轻重、防水性 木块、塑料块、玻璃片、金属片、水 1.摸：判断软硬（金属>玻璃>塑料>木头）；2.掂：比较轻重（金属最重）；3.滴水：观察是否吸水（布吸水，玻璃/金属不吸水）
金属特性探究实验 认识金属的光泽、导热性、延展性 铜棒、铁棒、铝棒、砂纸、热水、锤子 1.打磨：砂纸磨金属棒，观察光泽（银白色/金黄色）；2.导热：金属棒放入热水，摸上端变热；3.敲打：锤子敲金属丝，观察是否敲扁
杯子材料与缺点分析实验 关联材料特性与用途，提出改进 不锈钢杯、纸杯、玻璃杯、热水 1.倒热水：测导热性（不锈钢杯烫，纸杯变软）；2.归类：按“易碎”分（玻璃易碎，不锈钢不易碎）；3.改进：纸杯加防水层、玻璃杯包防滑套
第二单元：玩磁铁（6课时）
1.单元教学目标
维度 具体目标
科学观念 1.知道磁铁能吸铁、镍，不能吸铜、铝；2.认识条形、蹄形、圆形磁铁；3.了解磁铁隔物吸铁、吸力有大小
科学思维 1.按“能否被磁铁吸”对物品分类；2.比较不同磁铁的吸力大小；3.推理“磁铁隔物吸铁的条件”（薄物可穿透）
探究实践 1.预测并验证磁铁吸物结果；2.用字典、尺子测磁铁吸力；3.摩擦钢钉自制磁铁，吸回形针
态度责任 1.知道磁铁远离电子产品，树立安全意识；2.小组合作完成吸力实验，分享数据；3.制作磁铁玩具，激发兴趣
2.单元重点实验（教材核心活动）
实验名称 实验目的 教材对应材料 教材步骤要点
磁铁吸物分类实验 确定磁铁的吸物范围 磁铁、铜钥匙、铁钉、铝罐、1元硬币 1.预测：在表格勾选“能吸/不能吸”；2.验证：逐一吸物品，记录结果（铁钉、1元硬币能吸）；3.总结：磁铁吸铁、镍
磁铁吸力大小比较实验 比较不同磁铁的吸力强弱 4种磁铁、字典、尺子、回形针 1.隔书吸：记录吸回形针的最多页数（页数多→吸力强）；2.距离测：记录磁铁吸回形针的距离（距离远→吸力强）；3.排序：按吸力大小给磁铁编号
自制磁铁实验 学会制作简易磁铁 钢钉、条形磁铁、回形针 1.摩擦：钢钉在磁铁一端“单向摩擦”10次（不来回）；2.测试：用钢钉吸回形针，观察效果；3.对比：自制磁铁与原磁铁吸力差异
第三单元：用力以后（6课时）
1.单元教学目标
维度 具体目标
科学观念 1.认识推力、拉力，知道力有方向和大小；2.知道力能改变物体形状（拉橡皮筋）和运动状态（小车动/停）；3.知道物体重量影响用力大小
科学思维 1.区分推、拉动作；2.推理“力的方向与物体运动方向”的关系；3.关联“拉力大小与橡皮筋长度”的因果
探究实践 1.完成“小车动起来/停下来”实验；2.探究橡皮筋长度与钩码数量的关系；3.玩“推人出圈”“吹球进洞”游戏
态度责任 1.游戏中遵守规则，不推搡同学；2.小组合作实验，记录真实数据；3.主动尝试改变力的大小/方向，探索规律
2.单元重点实验（教材核心活动）
实验名称 实验目的 教材对应材料 教材步骤要点
橡皮筋与拉力关系实验 探究拉力大小对形变的影响 橡皮筋、钩码、铁架台、尺子 1.固定：橡皮筋一端拴铁架台，另一端挂1个钩码，测长度；2.加钩码（2个、3个），每次记录长度；3.总结：钩码越多→拉力越大→橡皮筋越长
小车运动状态实验 感知力改变运动状态 玩具小车、斜面、木块 1.动起来：推小车/斜面滑下（力使静止变运动）；2.停下来：用手挡/撞木块（力使运动变静止）；3.变方向：侧面推运动的小车，观察方向改变
轻重小车用力对比实验 知道重量影响用力大小 空小车、装重物的小车、推力棒 1.推空车：记录使车动起来的力（轻）；2.推重车：记录使车动起来的力（重）；3.对比：重车需要更大的力
第四单元：打开工具箱（6课时）
1.单元教学目标
维度 具体目标
科学观念 1.认识羊角锤、螺丝刀、扳手等工具，知道其用途；2.掌握工具基本使用方法（如螺丝刀拧螺丝）；3.知道工具能辅助完成手工任务
科学思维 1.按“用途”给工具分类（如“拧螺丝用螺丝刀”）；2.分析“为什么用某工具做某任务”（如拔钉子用羊角锤）；3.优化工具使用方法（如螺丝刀对准槽口）
探究实践 1.用羊角锤钉/拔钉子、尖嘴钳剪铁丝；2.用螺丝刀组装玩具小象；3.制作穿绳板（画眼→打孔→打磨→穿绳）
态度责任 1.安全使用工具，不挥舞、不划伤他人；2.耐心完成制作，不半途而废；3.小组合作分工，互相帮助（如帮同学打孔）
2.单元重点实验（含教材制作活动）
活动名称 活动目的 教材对应材料 教材步骤要点
工具用途与操作实验 掌握工具基本用法 羊角锤、铁钉、木板、螺丝刀、螺丝 1.羊角锤：①钉钉子（锤头敲钉帽，垂直钉入）；②拔钉子（钳口卡钉帽，用力撬）；2.螺丝刀：①对准槽口（一字对一字）；②顺时针拧松/逆时针拧紧
玩具小象制作 用工具完成组装 小象部件、螺丝、螺丝刀、垫片 1.固定腿：螺丝穿腿与身体，拧螺母（加垫片防松）；2.连鼻子：带螺母螺丝穿鼻子与头部；3.检查：晃动小象，确保部件牢固
穿绳板制作 综合使用工具 木板、铅笔、打孔器、锉刀、鞋带 1.画眼：木板画两排各5个间隔相同的圆点；2.打孔：打孔器对准圆点打孔；3.打磨：锉刀磨平孔洞边缘；4.穿绳：设计“X”“平行”图案穿鞋带
专项学习：像工程师那样（2课时）
1.教学目标
维度 具体目标
科学观念 1.知道“头脑风暴”是收集方案的方法；2.了解雨水收集器需“防水、易收集”的特点；3.理解“材料选择匹配需求”（如用塑料盆做集水盘，防水）
科学思维 1.围绕“收集更多雨水”提出多元方案；2.从“防水、易操作”筛选合理方案；3.分析制作效果，提出改进建议（如“集水盘再大一点”）
探究实践 1.参与头脑风暴，记录小组想法；2.画雨水收集器设计图；3.用塑料盆、吸管制作，测试收集效果（喷壶模拟下雨）
态度责任 1.不否定他人想法，尊重多元建议；2.小组合作制作，分工配合（画图、组装）；3.主动改进设计，培养问题解决意识
2.核心活动：雨水收集器制作（教材专项任务）
活动名称 活动目的 教材对应材料 教材步骤要点
雨水收集器设计与制作 体验工程设计流程 塑料盆（集水盘）、塑料瓶（储水罐）、吸管、胶带 1.头脑风暴：讨论“怎样收集更多雨水”（如集水盘大、吸管倾斜）；2.画设计图：标出集水盘、吸管、储水罐位置；3.制作：①盆底钻孔插吸管（胶带防漏）；②吸管对准塑料瓶；4.测试：喷壶下雨，记录5分钟集水量，讨论改进
五、分单元教学建议（适配教材与学生特点）
1.第一单元“它们是用什么做的”
材料准备：提前收集教材中提到的“木头块、塑料杯、玻璃杯、金属勺、橡胶鞋底”等实物，制作“材料卡”（标注特征与用途），方便学生观察对照；
调查指导：发放教材中的“文具盒材料调查表”模板，用示例标注“铅笔→木头（√）”，指导学生按“看标签、摸质地”判断材料，避免误判（如“金属笔壳≠塑料”）；
环保延伸：课后布置“收集废旧金属”作业，对照教材中的“金属回收”要求，让学生带易拉罐、旧铁钉到课堂，讨论“回收后能做什么”，强化环保意识。
2.第二单元“玩磁铁”
安全提示：课前展示教材中“磁铁远离磁卡、手机”的警示，用实物演示“磁铁吸磁卡后磁卡失效”，让学生直观理解风险，课后检查磁铁回收情况；
实验记录：提供教材中的“磁铁吸力测试表”空白版，用彩色笔标注“隔书页数”“距离”等填写位置，指导学生“先预测、再实验、后记录”，避免漏填数据；
兴趣激发：制作教材中的“爬树甲虫”时，先播放成品视频，再拆解步骤（“磁铁粘甲虫→钢绳固定树”），对动手弱的学生提供预粘好磁铁的甲虫半成品。
3.第三单元“用力以后”
游戏化教学：开展教材中的“推人出圈”“吹球进洞”游戏，提前划定安全区域，明确规则（如“推人只能推手臂”），让学生在游戏中感知“推力大小与出圈距离”“吹气方向与球的运动”；
实验可视化：用彩色笔在橡皮筋上画刻度，让学生直观看到“挂钩码越多，刻度间隔越大”，辅助理解“拉力与长度”的关系，避免抽象认知；
生活关联：结合教材中“踢足球”“开小车”的场景，让学生举例“生活中用力的例子”（如“拉窗帘用拉力”“开门用推力”），强化“力的应用”认知。
4.第四单元“打开工具箱”
安全示范：对照教材中的“羊角锤拔钉子”“打孔器打孔”步骤图，用慢动作演示“握法、用力方向”，让学生模仿练习（如“手握锤柄末端”），每组安排“安全监督员”；
分步制作：制作“穿绳板”时，按教材步骤分阶段检查：先查“绳眼是否间隔一致”，再查“孔洞是否光滑”，最后查“鞋带图案是否完整”，确保每个环节达标；
工具整理：课后指导学生按教材中的“工具箱”图示，将工具分类摆放（“拧螺丝工具：螺丝刀、扳手”“切割工具：尖嘴钳”），培养收纳习惯。
5.专项学习“像工程师那样”
头脑风暴组织：按教材要求指定“组织者”“记录员”，提前明确规则（“不否定、多提想法”），用便利贴记录每个学生的建议，贴在黑板上，共同筛选方案；
材料适配：选择教材中“易获取、安全”的材料（塑料盆、吸管、胶带），避免使用锋利工具，对打孔等难点操作，教师提前辅助完成，确保学生能专注设计与组装；
评价引导：对照教材中的“雨水收集器测试标准”（“收集量、防水性、易操作”），让学生自评“我的收集器哪里好、哪里需要改”，培养反思意识。

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